高考生物復(fù)習(xí)有效性研究2022.12

《高考生物復(fù)習(xí)有效性研究2022.12》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高考生物復(fù)習(xí)有效性研究2022.12（45頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,二級,三級,四級,五級,2022/12/2 Friday,#,高三生物教學(xué)的有效性,一,二,基于問題的復(fù)習(xí)規(guī)劃,一輪復(fù)習(xí)的典型課例,CONTENT,02,三,主體學(xué)習(xí)方式的改變,以終為始,三調(diào),四調(diào),新高考的愿景,想讓我們的學(xué)生在高考中有怎樣的表現(xiàn)？,一輪,二輪,三輪,評價端：高考命題會有哪些新趨勢和變化？,新舊交替之際、穩(wěn)定、變化趨勢,學(xué)生端：,1.,基礎(chǔ)不牢丟分,2.,概念、原理模糊不清，理解不透,3.,實際問題回點脫鉤,4.,不會,5.,馬虎丟分,教師端：,？,直 面 問 題,2019.11,出版,學(xué)習(xí)、領(lǐng)會、落地,基于情境活動的命題要

2、求,基礎(chǔ)性,綜合性,應(yīng)用性,創(chuàng)新性,01,實驗教學(xué)需要長期主義,PART ONE,高三有效教學(xué)課例分析,（一）科學(xué)探究能力的養(yǎng)需要長期主義,方法：,教材范例,-,歸納建模,-,情境應(yīng)用,內(nèi)容：采取集中與分散相結(jié)合的方法,eg,：實驗專題,+,植物生理實驗,動物生理實驗,遺傳定律實驗,分子生物學(xué)實驗,生態(tài)學(xué)實驗,生物技術(shù)與工程實驗,普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),核心素養(yǎng),普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),評價內(nèi)容,必修,I P.84,影響酶活性的條件,實驗設(shè)計的關(guān)鍵量：,控制,觀察檢測,排除干擾,實驗設(shè)計原則,1,挖掘教材典型范例,自變量,因變量,無關(guān)變量,單一變量、對照、重復(fù),2,建構(gòu)模型,定材料、變量,作假

3、設(shè)、預(yù)期,變量控制、檢測,對照、重復(fù)設(shè)置,形成方案,思,維,發(fā),展,路,徑,完成進(jìn)階,改變思維比提升所謂,技巧和方法更重要,!,（,2019,全國卷,I,）,29,題（,3,）,進(jìn)一步研究表明：干旱條件下氣孔開度減小不是由缺水直接引起的，而是由,ABA,引起的。請以該種植物的,ABA,缺失突變體（不能合成,ABA,）植株為材料，設(shè)計實驗來驗證這一結(jié)論。要求簡要寫出實驗思路和預(yù)期結(jié)果。,3,模型應(yīng)用,情境,3,02,重視概念教學(xué),PART ONE,高三有效教學(xué)課例分析,概念教學(xué)是生物學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)和核心,一、概念的理論剖析,什么是概念？,如何習(xí)得概念？,如何概念教學(xué)？,哲學(xué)上一般認(rèn)為概念是客觀事物

4、的本質(zhì)屬性在人們頭腦中的反映。,所謂本質(zhì)特征（屬性）是指事物內(nèi)在的決定一類事物之所以是這類事物而不是其他事物的特征，而一般特征是事物外在的可以通過感官感覺進(jìn)而感知到的一類事物之所以是這類事物而不是其他事物的特征。,現(xiàn)代漢語詞典,關(guān)于概念的解釋更加全面：“概念：思維的基本形式之一，反映客觀事物的一般的、本質(zhì)的特征?！?1,、什么是概念？,“,細(xì)胞”的概念：,細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能多種多樣，但細(xì)胞都很微小，需要借助顯微鏡才能看到；細(xì)胞都有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)（含細(xì)胞器），真核細(xì)胞有細(xì)胞核，這都是細(xì)胞的一般特征，也是構(gòu)成細(xì)胞概念內(nèi)涵的重要成分，而,“細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位”，,才是細(xì)胞的本質(zhì)屬性

5、，當(dāng)然也是細(xì)胞概念內(nèi)涵的重要成分。,沒有細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)的知識，細(xì)胞概念就是空洞的；沒有“細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位”的認(rèn)識，細(xì)胞概念建構(gòu)則是不到位的。,綜述,:,從概念的內(nèi)涵角度剖析，許多概念反映事物的本質(zhì)特征，有些概念反映事物的一般特征，有些概念是事物的一般特征和本質(zhì)屬性的綜合反映。,現(xiàn)代漢語詞典,“,概念：思維的基本形式之一，反映客觀事物的一般的、本質(zhì)的特征?！?例證包括正例、特例和反例。,正例,是與該概念的內(nèi)涵相吻合的具體事物。,特例,是指屬于這個概念的外延之內(nèi)，但與該概念的內(nèi)涵并不完全吻合的具體事物。,反例,是與該概念的內(nèi)涵不相容的具體事物，它只是用來從反面說明概念。,比如：哺乳動

6、物的概念,家兔、虎等都具有胎生、哺乳、體表被毛等特征，,屬于這個概念的正例,；,鴨嘴獸、針鼴具有哺乳、體表被毛等特征，但不是胎生的，而是卵生的，就,屬于這個概念的特例,；,鱷、蜥蜴等不具備胎生、哺乳、體表被毛等特征，可以,作為這個概念的反例,。,正例在幫助人們理解概念的內(nèi)涵方面有重要作用。特例和反例有助于人們進(jìn)一步明確概念的外延。正例和特例本身都處于概念的外延之中。從邏輯學(xué)角度看，既然內(nèi)涵和外延是概念的組成要素，再將例證作為與之并列的組成要素就自相矛盾了。,關(guān)注概念的內(nèi)涵與外延,概念教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生理解概念的內(nèi)涵，明確概念的外延。,當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)目的不等于輕視手段，概念的名稱、定義和例證在概

7、念教學(xué)中仍然有著重要作用。,3.,如何概念教學(xué)？,例：,無氧呼吸內(nèi)涵（概念要素）,全過程無游離氧參加,復(fù)雜有機(jī)物降解為簡單有機(jī)物,如乳酸或酒精,釋放能量生成少量的,ATP,2molATP/1mol,葡萄糖,始終在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)內(nèi)進(jìn)行,乳酸發(fā)酵和酒精發(fā)酵反應(yīng)式如下：,酶,乳酸發(fā)酵：,C,6,H,12,O,6,2,C,3,H,4,O,3,+196.65Kj/mol,酶,酒精發(fā)酵：,C,6,H,12,O,6,2,C,2,H,5,OH,+225.07Kj/mol,酶,線粒體,C,6,H,12,O,6,+6H,2,O+6O,2,6CO,2,+12H,2,O,+2870kJ/mol,例：有氧呼吸內(nèi)涵（概念要素

8、）,有游離氧參加,有機(jī)物被徹底氧化分解,終產(chǎn)物為二氧化碳和水,釋放能量生成大量的,ATP,2870kJ/mol,葡萄糖,/1160kJ/38molATP,主要在線粒體中進(jìn)行,其中,ATP,生成量,=36/38=95%,以上,總反應(yīng)式如下：,03,經(jīng)典遺傳的復(fù)習(xí),PART ONE,高三有效教學(xué)課例分析,“遺傳規(guī)律,+,”,（分離定律、自由組合定律、伴性遺傳）,關(guān)注：考綱調(diào)整的知識內(nèi)容、,分子遺傳學(xué),（染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異：,I,）,（分子遺傳的研究成果突飛猛進(jìn)）,經(jīng)典遺傳的底層邏輯,案例,1,：從孟德爾一對相對性狀的雜交實驗中發(fā)現(xiàn)什么？,案例,2,：,從孟德爾兩對相對性狀的雜交實驗中發(fā)現(xiàn)什么

9、？,案例,3,：,從摩爾根將果蠅基因定位的雜交實驗中發(fā)現(xiàn)什么？,（,1,）思維培養(yǎng),回到遺傳規(guī)律發(fā)現(xiàn)的史料中,基 礎(chǔ) 問 題,1.,簡單地說什么,是遺傳,？,2.,什么是有性生殖？,3.,什么叫性狀？相對性狀？,4.,什么是自花傳粉？異花傳粉？,子代個體,父本,母本,雄配子,雌配子,受精卵,親本基因型？,雜交方式？,配子？,子代基因型？,子代性狀？,例如：從基因分離定律的發(fā)現(xiàn)看遺傳的本質(zhì),二輪側(cè)重點,P,F,1,F,2,子代個體,父本,母本,雄配子,雌配子,受精卵,Q1:,為什么,F,1,只有高莖？,Q2:,為什么,F,2,中出現(xiàn)矮莖？,Q3:F,2,中為什么出現(xiàn),3,：,1,的,性狀分離比？

10、,猜測,融合了？,不融合？,中間類型,兩種類型,推理,消失了？,一種類型,一輪側(cè)重點,P,F,1,F,2,Q1:,為什么,F,1,只有高莖？,Q2:,為什么,F,2,中出現(xiàn)矮莖？,Q3:F,2,中為什么出現(xiàn),3,：,1,的,性狀分離比？,分析問題提出假說（解釋現(xiàn)象）,TT,tt,高莖,矮莖,P,T,t,配子,Tt,F1,1.,性狀由遺傳因子決定，,不融合，不消失，,有顯隱性之分。,2.,體細(xì)胞中遺傳因子成對,存在。如：T,T,Tt,tt,3.,形成生殖細(xì)胞時，成對,的遺傳因子分離。配子中,只含每對遺傳因子中的,一個。,4.,受精時，雌雄配子隨機(jī),結(jié)合。,T,t,F,1,配子,T,t,Tt,TT

11、,tt,Tt,高莖,高莖,高莖,矮莖,F2,高莖：矮莖,=3,：,1,顯性性狀,隱性性狀,性狀分離,一輪側(cè)重點,假說,受精時，雌雄配子的結(jié)合是隨機(jī)的,生物的性狀是由遺傳因子決定的（顆粒式遺傳）,體細(xì)胞中遺傳因子是成對存在的,形成配子時，成對的遺傳因子彼此分離，分別進(jìn)入不同的配子中,值得思考的問題：,1.,分別是從哪些方面作出假設(shè)的？,（物質(zhì)、數(shù)量、位置、關(guān)系、行為）,2.,該假說中，你認(rèn)為最為核心的觀點是什么？,3.,驗證假說的方法是如何確定的？,演繹推理,Dd,dd,雜種子一代,高莖,隱性純合子,矮莖,D,d,d,Dd,dd,測交,配子,測交,后代,高莖,矮莖,1,:,1,實驗驗證,值得思考

12、的問題：,為什么選擇隱性純合子？,其他基因型種類可以嗎？,分離定律的實質(zhì),(1),細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ),(,如下圖所示,),Aa,A,a,二輪側(cè)重點,經(jīng)典遺傳的分子基礎(chǔ),基因分離定律實質(zhì)：,在,雜合子,的細(xì)胞中，位于一對同源染色體上的等位基因，具有一定的獨(dú)立性，生物體在進(jìn)行減數(shù)分裂時，等位基因會隨著同源染色體的分開而分離，分別進(jìn)入到兩個,配子,中，獨(dú)立地隨配子遺傳給后代,自由組合定律的實質(zhì)：,位于非同源染色體上的非等位基因的分離或組合是互不干擾的。在進(jìn)行減數(shù)分裂形成,配子,的過程中，同源染色體上的等位基因彼此分離，同時非同源染色體上的非等位基因自由組合,基因分離定律、自由組合定律發(fā)生在什么過程？,Aa,

13、A,a,AaBb,AB,Ab,aB,ab,（,1,）性別決定與伴性遺傳？,（,2,）交叉遺傳？,（,3,）,確定遺傳方式的一般步驟？,（4）,伴,X,隱性遺傳的特點？,關(guān)于伴性遺傳的本質(zhì)問題,概念辨析：,1.X,、,Y,染色體上的基因均能控制性別,2.,區(qū)段上某隱性基因控制的遺傳病,女性患病率高于男性,3.,區(qū)段上某基因控制的遺傳病，男患者的 致病基因只來自母親,4.,區(qū)段上基因控制的遺傳病與性別無關(guān),5.,區(qū)段上基因控制的遺傳病,患者均為男性,男患者多于女患者,隔代遺傳,女患者的父、子均患病,交叉遺傳,伴,X,隱性遺傳的特點表現(xiàn)在哪些方面？,1.,群體發(fā)病率：,2.,代與代性狀連續(xù)性：,3.

14、,親子代表現(xiàn)型：,4,.,基因傳遞規(guī)律：,假設(shè)位于常染色體,假設(shè)位于,X,染色,體,顯性,隱性,顯性,顯性,隱性,隱性,基因在常染色體還是在性染色體上的判斷,AA aa,Aa aa,AA AA,AA Aa,AaAa,aa aa,X,A,X,A,X,a,Y,X,A,X,a,X,a,Y,X,a,X,a,X,A,Y,X,A,X,A,X,A,Y,X,A,X,a,X,A,Y,X,a,X,a,X,a,Y,假設(shè)基因只位于,X,染色體,假設(shè)基因位于,X,、,Y,染色體的同源區(qū)段,顯性,顯性,顯性,隱性,隱性,顯性,隱性,隱性,X,B,X,B,X,B,Y,X,B,X,B,X,B,Y,B,（,X,b,Y,B,、,

15、X,B,Y,b,),X,B,X,B,X,b,Y,X,b,X,b,X,b,Y,X,B,X,B,X,b,Y,b,X,b,X,b,X,b,Y,b,X,b,X,b,X,B,Y,X,b,X,b,X,B,Y,B,（,X,b,Y,B,、,X,B,Y,b,),eg.,命題與解題的視角的歸納,個體：,基因,（顯隱性、位置、數(shù)量關(guān)系）,雙親,雜交方式,基因型,配子,表現(xiàn)型 子代,（,2,）針對問題分類歸納,-,方法技巧（減時增效）,基因,3,要素,（基因型）,雜交實驗方案,實驗結(jié)果,配子類型,正,向,思,維,逆,向,思,維,所謂,“,有道無術(shù)，其術(shù)可求；有道有術(shù)，止于術(shù),”,配子的種類？（重要突破口）,Aa,AaBb,AaBbDd,AO（缺失）,AA+（突變）,AAa（三體）,AAaa（四倍體）,適當(dāng)拓展,連鎖、互換,基因重組的來源之一,