幼兒教育心理學(xué)七至十一章

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1、,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,*,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,幼兒教育心理學(xué)七至十一章,幼兒教育心理學(xué),第七章 幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與培養(yǎng),第一節(jié) 幼兒創(chuàng)造性概述,第二節(jié) 幼兒的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與測(cè)量,第三節(jié) 幼兒創(chuàng)造性的影響因素與教育培養(yǎng),吉爾福特認(rèn)為創(chuàng)造力包括：,1.,對(duì)問(wèn)題的敏感度,即發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題和接受新事物的能力；,2.,流暢性，即思維敏捷，反應(yīng)迅速；,3.,靈活性，即具有較強(qiáng)應(yīng)變能力和適應(yīng)

2、性；,4.,獨(dú)創(chuàng)性，即產(chǎn)生新的、不同尋常的思想的能力；,5.,再確定性，即善于采用多種方法和機(jī)制的能力；,6.,洞察力，能通過(guò)事物的表面現(xiàn)象認(rèn)清其內(nèi)在含義、特性和多樣性并進(jìn)行意義變換的能力,第一節(jié) 幼兒創(chuàng)造性概述,一、幼兒創(chuàng)造性定義：,幼兒根據(jù)一定的目的和意愿，在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，用新穎、獨(dú)特的方法產(chǎn)生具有個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的心理品質(zhì)。,二、幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn),成人創(chuàng)造性與幼兒創(chuàng)造性的區(qū)別,成人：形成了有創(chuàng)意的想法，制作了有創(chuàng)造力的作品。,幼兒：應(yīng)關(guān)注其創(chuàng)造性的過(guò)程，而非結(jié)果。,（一）幼兒創(chuàng)造性的前提：了解和接觸事物的“心向”,（二）善于組織自己的“經(jīng)驗(yàn)”和“材料”,（三）幼兒創(chuàng)造性突出表現(xiàn)在想

3、象力,（四）幼兒的創(chuàng)造性常常體現(xiàn)在游戲活動(dòng)中,第二節(jié) 幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與測(cè)量,一、維持學(xué)習(xí)與創(chuàng)新學(xué)習(xí),1,維持學(xué)習(xí)：,獲得固定的見(jiàn)解、方法、規(guī)則以處理已知和再發(fā)生的情形的學(xué)習(xí)。要解決的問(wèn)題來(lái)源于科學(xué)權(quán)威，解決方案容易被公眾理解和接受。,傳統(tǒng)方法,2,創(chuàng)造性學(xué)習(xí)：,能夠引起變化、更新、改組和形成一系列問(wèn)題的學(xué)習(xí)，主要特點(diǎn)是綜合，適用于開(kāi)放的環(huán)境和系統(tǒng)以及寬廣的范圍。強(qiáng)調(diào)幼兒在活動(dòng)中所具有和獲得的創(chuàng)造性人格特征和創(chuàng)造性思維特征。,二、幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的特征,（一）含義：,指幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所具有的創(chuàng)造性人格特征與創(chuàng)造性思維過(guò)程,（二）特征：,1,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,幼兒是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者,學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,是探索

4、者和追求者,2,創(chuàng)造性學(xué)習(xí)離不開(kāi)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),3,有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)目標(biāo),4,幼兒創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在自我表現(xiàn)創(chuàng)造性,二、幼兒創(chuàng)造性的測(cè)量,1,創(chuàng)造性思維的測(cè)量：,主要從思維的流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性、精密性等維度出發(fā)。,2,創(chuàng)造性人格的測(cè)量：,主要測(cè)查兒童是否具有創(chuàng)造性人格特征，例如好奇心、鮮明的個(gè)性意識(shí)傾向、較強(qiáng)的意志品質(zhì)、探究興趣等。,第三節(jié) 幼兒創(chuàng)造性的影響因素與教育培養(yǎng),一、幼兒創(chuàng)造性的影響因素,制約兒童創(chuàng)造性的因素：,1,、過(guò)于重視模仿，使其不能自由學(xué)習(xí),2,、限定思路，使其不能自由思維,3,、過(guò)分苛求，使其不能自由探索,二、幼兒創(chuàng)造性教育培養(yǎng),1,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲,2,、營(yíng)造寬松活動(dòng)環(huán)境

5、,3,、有意識(shí)、支持并促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維,(1),展開(kāi)聯(lián)想,(2),克服定式,(3),肯定幼兒超常思維,(4),培養(yǎng)幼兒好奇心與想象力,(5),蒙臺(tái)梭利感知訓(xùn)練與幼兒的創(chuàng)造力,第八章 幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)與教學(xué),第一節(jié) 幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的理論,第二節(jié) 幼兒語(yǔ)言教學(xué)的策略與教師的角色,第三節(jié) 嬰幼兒語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與促進(jìn),概述,（一）語(yǔ)言與言語(yǔ),語(yǔ)言是社會(huì)現(xiàn)象，是人類特有的交流工具。,言語(yǔ)是心理現(xiàn)象，是個(gè)人使用語(yǔ)言的過(guò)程，也包括理解別人和自己運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程。,（二）語(yǔ)言的組成（了解）,1.,語(yǔ)音：最基本的語(yǔ)言單位，是指音素及將其組合的規(guī)則；,2.,語(yǔ)義：?jiǎn)卧~和句子表達(dá)的含義，包括詞匯和詞匯表達(dá)的方式；,3.,語(yǔ)

6、法：說(shuō)明單詞如何組合起來(lái)構(gòu)成有意義的短語(yǔ)和句子的規(guī)則；,4.,語(yǔ)用：使用語(yǔ)言進(jìn)行有效溝通的知識(shí)。,第一節(jié) 幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的理論,一、傳統(tǒng)理論,1,、行為主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn),（刺激反應(yīng)連結(jié)）,行為主義學(xué)者認(rèn)為幼兒語(yǔ)言能力的獲得，源于外部環(huán)境給予的強(qiáng)化作用，也就是說(shuō)，語(yǔ)言獲得是經(jīng)過(guò)一系列的刺激和反應(yīng)連結(jié)而成。,2,、喬姆斯基先天論,（,LAD,）,假設(shè)人類生來(lái)就具有復(fù)雜的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，這些結(jié)構(gòu)組成了“語(yǔ)言獲得裝置（,Language Acquisition Device,）”,外接輸入“,black box,”（整理轉(zhuǎn)化）形成復(fù)雜言語(yǔ)系統(tǒng),3,、皮亞杰認(rèn)知理論觀點(diǎn),幼兒的心智成長(zhǎng)是在環(huán)境中經(jīng)由探索、解決

7、問(wèn)題而構(gòu)建出來(lái)的。,將幼兒個(gè)體的發(fā)展劃分為四個(gè)時(shí)期,感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段（,0-2,）,前運(yùn)算階段（,2-7,）,具體運(yùn)算階段（,7-12,）,形式運(yùn)算階段（,12-,）,4,、維果斯基,社會(huì)學(xué)習(xí)理論,語(yǔ)言是社會(huì)化和文化的行為。是學(xué)習(xí)者根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。,知識(shí)點(diǎn)回顧：,建構(gòu)主義中維果斯基的知識(shí)建構(gòu)觀,最近發(fā)展區(qū)：,認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平；另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過(guò)教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。,教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而

8、達(dá)到其困難發(fā)展到的水平，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展,二、全語(yǔ)言教學(xué)理論,強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言是“完整”的，不可簡(jiǎn)單的割裂為語(yǔ)音、字詞和句子等片段。,語(yǔ)言學(xué)習(xí)必須是整體的，很難劃分為語(yǔ)言內(nèi)容或語(yǔ)言技巧,主要觀點(diǎn)：,1,、全語(yǔ)言教學(xué)觀,時(shí)間上、形式上、情境中整體,語(yǔ)言教學(xué),2,、以幼兒為中心的語(yǔ)言教學(xué),跟著孩子跑,以幼兒為主導(dǎo)的課程規(guī)劃,3,、讓幼兒成為早期閱讀者和書寫者,4,、成人要經(jīng)常為孩子朗讀故事書,床前故事、枕邊書,5,、教師的態(tài)度是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,尊重，主動(dòng)學(xué)習(xí)的個(gè)體,第二節(jié) 幼兒語(yǔ)言教學(xué)的策略與教師的角色,語(yǔ)言習(xí)得,VS,語(yǔ)言學(xué)習(xí),1,、語(yǔ)言習(xí)得：,兒童在自然情境之下模仿、觀察學(xué)習(xí)到

9、語(yǔ)言的用法。,2,、語(yǔ)言學(xué)習(xí)：,在刻意安排、設(shè)計(jì)的情境、教材中兒童有系統(tǒng)、有步驟的學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則。,一、幼兒語(yǔ)言教學(xué)的策略,古德萊德,a place called school,教師必須掌握有效教學(xué)策略：,1、溫馨、豐富、真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境,書、筆、紙、海報(bào)、包裝盒、報(bào)紙、植物、玩具、掃帚。,2、師生共同確定主題、共同計(jì)劃,3、經(jīng)常給予閱讀、書寫示范,4、傾聽(tīng)、積極反饋,5、鼓勵(lì)嘗試使用語(yǔ)言,6、肯定期待,第三節(jié) 嬰幼兒語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與促進(jìn),一、影響嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展的內(nèi)外因素,1,、內(nèi)在因素：正常發(fā)育的大腦,2,、外在因素：良好的語(yǔ)言環(huán)境,聾啞嬰兒,父母與嬰兒的言語(yǔ)交流更為重要,二、,36,歲幼兒語(yǔ)言發(fā)展

10、的有效促進(jìn),1,、指導(dǎo)幼兒掌握正確的語(yǔ)音,（,1,）家長(zhǎng)的發(fā)音,（,2,）變換方法繞口令、兒歌、廣告語(yǔ),（,3,）耐心糾正幼兒的錯(cuò)誤發(fā)音,2,、幫助幼兒進(jìn)行閱讀準(zhǔn)備,3,、培養(yǎng)幼兒的言語(yǔ)能力,4,、培養(yǎng)幼兒的閱讀能力,幼兒閱讀發(fā)展的關(guān)鍵期：,38,歲,（,1,）培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣,（,2,）防止幼兒養(yǎng)成使用不良閱讀方式的習(xí)慣培 養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,5,、培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力,第九章 幼兒園班級(jí)管理與環(huán)境創(chuàng)設(shè),第一節(jié) 幼兒園班級(jí)管理概述,第二節(jié) 環(huán)境設(shè)計(jì)與幼兒的學(xué)習(xí),第三節(jié) 區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè),第一節(jié) 幼兒園班級(jí)管理概述,一、什么是幼兒園班級(jí)管理,1,、班級(jí)：,在特定時(shí)空條件下，師生以課程為中介相互作用而

11、形成的特殊惹急心理環(huán)境。,2,、班級(jí)管理：,教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而對(duì)課堂中的人、事、時(shí)、空等因素進(jìn)行協(xié)調(diào)的過(guò)程。,3,、幼兒園班級(jí)管理：,教師鼓勵(lì)幼兒課堂學(xué)習(xí)的行為和活動(dòng)，也即教師為了有效利用時(shí)間、設(shè)愉快和富有建設(shè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境以及減少行為問(wèn)題，而采取某些方法組織活動(dòng)、教學(xué)、自然環(huán)境等諸方面因素。,二、幼兒園班級(jí)管理的目標(biāo)與特點(diǎn),課堂管理中的時(shí)間：,1,、分配時(shí)間：,劃分給教師的計(jì)劃用于幼兒學(xué)習(xí)的時(shí)間。,2,、教學(xué)時(shí)間：,教師在完成常規(guī)管理及其他管理任務(wù)后所剩的用于教學(xué)的時(shí)間。,3,、投入時(shí)間：,幼兒真正用于學(xué)習(xí)的時(shí)間。,4,、學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間：,幼兒以高度成功率完成學(xué)習(xí)活動(dòng)所花費(fèi)的時(shí)間。,課堂管理時(shí)

12、間圖,分配時(shí)間,教學(xué)時(shí)間,投入時(shí)間,學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間,幼兒園班級(jí)管理的目標(biāo),爭(zhēng)取更多的時(shí)間使幼兒有效學(xué)習(xí),幼兒學(xué)習(xí)時(shí)間的增加策略：,增加活動(dòng)參與性；,保持動(dòng)態(tài)性；,保持流暢性；,過(guò)渡環(huán)節(jié)的指示,有效班級(jí)管理者的特征,1,、備有方案,2,、幫助全體積極參與,3,、班級(jí)規(guī)則,4,、教幼兒具體程序,5,、活動(dòng)簡(jiǎn)單、任務(wù)愉快,6,、學(xué)習(xí)氛圍,三、有效班級(jí)管理的方法,1,、全面關(guān)注,2,、并行處理,3,、過(guò)渡環(huán)節(jié)的高效,4,、讓每一幼兒參與進(jìn)來(lái),5,、激發(fā)幼兒的興趣與熱情,第二節(jié) 環(huán)境設(shè)計(jì)與幼兒的學(xué)習(xí),一、概述,1,、幼兒園的環(huán)境,是指幼兒園內(nèi)幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件總和。,“近朱者赤

13、，近墨者黑”,2,、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的：,利用環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行生動(dòng)、直觀、形象、綜合的教育，讓幼兒參與，利用周圍條件對(duì)幼兒進(jìn)行全方位的信息刺激，激發(fā)幼兒內(nèi)在的積極性，讓幼兒直接獲得情感體驗(yàn)和知識(shí)的啟迪，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。,二、環(huán)境與幼兒學(xué)習(xí)的理論,布朗芬布倫納的環(huán)境生態(tài)模式,小環(huán)境系統(tǒng),身處特定環(huán)境的發(fā)展中的個(gè)體，親身經(jīng)歷和接觸一些活動(dòng)、角色及人際關(guān)系。（父母、老師）,中環(huán)境系統(tǒng),發(fā)展中個(gè)體在內(nèi)的兩個(gè)或多個(gè)環(huán)境之間的作用過(guò)程與聯(lián)系。（家庭與幼兒園的關(guān)系）,外環(huán)境系統(tǒng),兩個(gè)或多個(gè)環(huán)境之間的作用與聯(lián)系。,大環(huán)境系統(tǒng),特定的文化、亞文化，指宏觀上的環(huán)境。,三、環(huán)境與幼兒的學(xué)習(xí),不同的環(huán)境造成不同

14、幼兒的不同學(xué)習(xí)與行為：,1,、蔡春美,環(huán)境對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的不同影響,2,、斯波代克,幼教器材與幼兒各領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展,3,、不同的活動(dòng)區(qū)域及材料對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的價(jià)值,第三節(jié) 區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè),適宜幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì),區(qū)角活動(dòng)：,即在區(qū)角進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。也可稱為活動(dòng)區(qū)。,所謂活動(dòng)區(qū)，就是利用活動(dòng)室、睡眠室、走廊、門廳及室外場(chǎng)地，提供、投放相應(yīng)的設(shè)施和材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)的分區(qū)活動(dòng)場(chǎng)所,幼兒園可設(shè)置的活動(dòng)區(qū)有：,1,、室內(nèi)：,社會(huì)活動(dòng)區(qū)（娃娃家、醫(yī)院、超市、街道等）；,自然科學(xué)活動(dòng)區(qū)（天文、地理、生物、化學(xué)、物理等自然事物和現(xiàn)象的觀察、試驗(yàn)等）；,語(yǔ)言活動(dòng)區(qū)（安靜的閱讀區(qū)和進(jìn)行語(yǔ)言交流和故事表演活動(dòng)

15、的區(qū)域）；,建構(gòu)操作區(qū)（拼、插、搭、小制作等）；,2,、室外：玩沙區(qū)、玩水區(qū)、種植區(qū)、飼養(yǎng)區(qū)。,戶外活動(dòng)場(chǎng)地,圖書角,益智區(qū),科學(xué)區(qū),玩水區(qū),第十章 幼兒學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),第一節(jié) 幼兒學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)概述,第二節(jié) 有效的幼兒學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的特征與評(píng)價(jià)目標(biāo),第三節(jié) 幼兒學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方法,第一節(jié) 幼兒學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)概述,一、幼兒學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的概念,測(cè)量：是指教師收集有關(guān)幼兒學(xué)習(xí)表現(xiàn)的客觀資料、素材和信息的過(guò)程。（客觀）,評(píng)估：是指對(duì)信息進(jìn)行收集、綜合加工和解釋以幫助教師判斷幼兒學(xué)習(xí)情況的過(guò)程。（主觀）,評(píng)價(jià)：與測(cè)量和評(píng)估不同，不僅包含測(cè)評(píng)及評(píng)價(jià)過(guò) 程，而且還要以某種標(biāo)準(zhǔn)為參照對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行比較并作出判斷。,幼兒學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：是

16、指教師收集有關(guān)幼兒學(xué)習(xí)表現(xiàn)的各種素材和信息。并以某種參照為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合、解釋、價(jià)值判斷，以評(píng)定幼兒學(xué)習(xí)水平的過(guò)程。,二、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的分類,評(píng)價(jià)目的分：,1,、診斷性評(píng)價(jià)，又稱準(zhǔn)備性評(píng)價(jià),2,、形成性評(píng)價(jià),3,、總結(jié)性評(píng)價(jià)，又稱終結(jié)性評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)進(jìn)程分：,1,、學(xué)習(xí)前評(píng)價(jià),2,、學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)的參照物分：,1,、常模參照評(píng)價(jià),2,、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià),三、實(shí)施幼兒學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的意義,1,、有助于教師了解幼兒的學(xué)習(xí)水平,2,、有助于為教師開(kāi)展個(gè)別化的適宜性教學(xué)提供 依據(jù),3,、有助于家園合作，幫助家長(zhǎng)了解幼兒的學(xué)習(xí)情況,4,、有助于改進(jìn)教育教學(xué)過(guò)程,第二節(jié) 有效的幼兒學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的特征與評(píng)價(jià)目標(biāo),一、有效的幼兒學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的特征,1,、幼兒的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是整體性評(píng)價(jià),與幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)密切相關(guān)，日常生活中的整體性,2,、幼兒的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是多元評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)目的多元化、評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)方式多元化,3,、幼兒的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是動(dòng)態(tài)的發(fā)展性評(píng)價(jià),維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”,4,、幼兒的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是個(gè)別化評(píng)價(jià),避免簡(jiǎn)單劃一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),5,、幼兒的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是在學(xué)習(xí)中評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí),二、幼兒學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目標(biāo),提供反饋信息，