2019年秋二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《王冕學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思 北師大版.doc
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《王冕學(xué)畫(huà)》 《王冕學(xué)畫(huà)》是寫(xiě)元代畫(huà)家王冕小時(shí)候?qū)W畫(huà)荷花的故事。通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生認(rèn)識(shí)了新朋友——王冕,了解了王冕畫(huà)得好是勤學(xué)苦練的結(jié)果,也懂得要想實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)就要付出努力。 我 在教學(xué)中注意引導(dǎo)孩子及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)的新舊字詞。我常告訴學(xué)生,一個(gè)字要多見(jiàn)面才會(huì)記得牢、記得熟。出現(xiàn)在這課的字并不是學(xué)完這課就完了,一定要及時(shí)鞏固復(fù) 習(xí)。我在備課時(shí)發(fā)現(xiàn)在《王冕學(xué)畫(huà)》這課的生字中,有好幾個(gè)字跟前面幾篇課文的生字有關(guān)系。如“采”,加三撇兒就是“彩”,這是《我有一盒彩筆》中的生字; “錢(qián)”換金字旁為絞絲旁,變成“線”,這是《我有一盒彩筆》中的生字;“輝” 換光字旁為三點(diǎn)水,變成“渾”,這是《可愛(ài)得娃娃》中的生字,換光字旁為提手旁,變成“揮”,這是《我的影子》中的生字。我在教學(xué)中有意地把這些字歸在一 起記憶,既鞏固了新字,又復(fù)習(xí)了舊字,還滲透了字理知識(shí)。有時(shí)孩子們狀態(tài)好,還會(huì)在這些字的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展識(shí)字,如“采”還可以加足字旁、目字旁。 另 外,教學(xué)中適時(shí)、靈活地運(yùn)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景、補(bǔ)充課外資料,通過(guò)多種形式的讀,理解文章的含義,同時(shí)拓展課外閱讀。教學(xué)實(shí)踐表明,對(duì)于一些含義豐富 語(yǔ)言詞匯,僅靠抽象分析、綜合,學(xué)生往往難以作出深刻的理解。要體驗(yàn)蘊(yùn)涵其中的感情,必須讓學(xué)生將抽象的語(yǔ)言文字在腦海里形成如聞其聲、如見(jiàn)其人、如臨其 境的立體畫(huà)面。 學(xué)生才能運(yùn)用形象思維,使課文內(nèi)容像放電影一樣,一幕幕地再現(xiàn)在眼前。在這篇課文中,有段描寫(xiě)荷花的優(yōu)美語(yǔ)句,對(duì)二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),很難深刻體悟其美。例 如,“滿(mǎn)湖生輝”這個(gè)詞語(yǔ)對(duì)很多孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)難詞,他們很難用語(yǔ)言表達(dá)清楚什么是滿(mǎn)湖生輝。所以,在教學(xué)中充分運(yùn)用現(xiàn)帶多媒體手段,搜集了一幅與滿(mǎn)湖生輝 很相符的圖片。當(dāng)學(xué)生在嘗試?yán)斫膺@個(gè)詞語(yǔ)失敗后,我馬上出示這幅圖,問(wèn)問(wèn)學(xué)生你看到了什么,它給了你什么感覺(jué),學(xué)生很快就明白了這幅圖就叫“滿(mǎn)湖生輝”。 這樣無(wú)形中消除了一個(gè)詞語(yǔ)障礙,學(xué)生很輕松地就掌握了這個(gè)詞語(yǔ)。就這樣,學(xué)生在初步感知語(yǔ)言后,在圖片的帶領(lǐng)體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思,體會(huì)整個(gè)句子所描繪的意 境,然后再用聲音把這種美傳達(dá)出來(lái)。在一遍遍得朗讀中,咀嚼文中的優(yōu)美詞句,抒發(fā)愉悅的感情,朗讀能力也得到了訓(xùn)練。 《王冕學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思 一、教材簡(jiǎn)介 《王冕學(xué)畫(huà)》這篇課文以生動(dòng)的筆法寫(xiě)了古代畫(huà)家王冕小時(shí)候?qū)W畫(huà)荷花的故事,表現(xiàn)了他認(rèn)真執(zhí)著、一絲不茍、刻苦實(shí)踐的精神。教學(xué)中充分利用信息技術(shù)手段輔助教學(xué),讓學(xué)生了解與課文相關(guān)的知識(shí),對(duì)王冕有一定的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真執(zhí)著、一絲不茍的精神。 二、學(xué)習(xí)者分析 一 年級(jí)的學(xué)生,正處于兒童期。故事性的文章易于引起學(xué)生的閱讀興趣,使學(xué)生迅速進(jìn)入角色,主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去,并且學(xué)生已具備了一定的閱讀能力、理解能 力、感悟能力、想象能力,能在閱讀、理解的基礎(chǔ)上體會(huì)文章所蘊(yùn)涵的淺顯道理。一年級(jí)學(xué)生正處于無(wú)意注意為主向有意注意為主過(guò)渡的時(shí)期,因此在教學(xué)中,充分 利用兒童的無(wú)意注意,并積極發(fā)展學(xué)生的有意注意,是使教學(xué)獲得成功的必要條件。所以,在本節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)中教師盡量用生動(dòng)的語(yǔ)言、豐富的表情、明確的要 求、精美的課件等使學(xué)生有意識(shí)的集中自己的注意到必要的對(duì)象上。 三、教后反思: 本 節(jié)課比較充分的體現(xiàn)了“教師主導(dǎo)——學(xué)生主體”的教學(xué)思想,具有明顯的學(xué)科特色。而且信息技術(shù)與學(xué)科整合有獨(dú)特的優(yōu)越性也越發(fā)突現(xiàn)出來(lái)。小學(xué)語(yǔ)文課堂中引 入計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)后,不但豐富了教學(xué)手段,而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),還拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,培養(yǎng)了小學(xué)生的創(chuàng)新能力,在很大程度上提高了課堂教學(xué)效 率。 通過(guò)欣賞荷花照片,背誦描寫(xiě)荷花的句子,來(lái)感受荷花之美,拉近學(xué)生與文本的距離。在此基礎(chǔ)上,再將王冕畫(huà)的荷花圖與之相比較,幫助學(xué)生理解王冕的畫(huà)技精湛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 在生字教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字,注重給予相當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行個(gè)體學(xué)習(xí),讓學(xué)生能靜下心來(lái)通過(guò)“拼讀字音——識(shí)記字形——理解詞義” 等環(huán)節(jié)來(lái)自學(xué)生字。同時(shí),在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字的過(guò)程中能根據(jù)生字不同的特點(diǎn)有所側(cè)重,不面面俱到,提高了識(shí)字的效率。 這一環(huán)節(jié)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀基本功,如:正確朗讀課文,做到不加字,不漏字,不讀破句,讀準(zhǔn)輕聲等。只有長(zhǎng)期地堅(jiān)持這樣的訓(xùn)練,才能為學(xué)生日后的閱讀掃清障礙。 其次,我能注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,教會(huì)學(xué)生從課題中大膽質(zhì)疑,并從讀中去釋疑,從讀中去感悟,初步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的意識(shí)。這樣,整個(gè)教學(xué)就是建立在“設(shè)疑引學(xué)——辯疑解難——釋疑鞏固”的過(guò)程中。 文中的這些語(yǔ)句看似淺顯,學(xué)生好象能理解。但那樣的理解實(shí)質(zhì)是表面的,朦朧的。只有通過(guò)教師細(xì)致地朗讀指導(dǎo),適時(shí)地補(bǔ)充課外資料,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,才能使學(xué)生走進(jìn)教材,真正理解王冕畫(huà)得好是勤學(xué)苦練的道理。 同時(shí),多媒體動(dòng)畫(huà)的運(yùn)用,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的故事情境,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,真正起到了輔助教學(xué)的效果。 《王冕學(xué)畫(huà)》教學(xué)思考 上《王冕學(xué)畫(huà)》這篇課文前,我心里一直在想,挺難 的,不知如何啟發(fā)學(xué)生,可真等到上課的時(shí)候,卻給了我意外的驚喜,或許是內(nèi)容吸引了學(xué)生,在這篇課文中飽含著豐富的情愫,真是越細(xì)細(xì)體味,越感覺(jué)是一片好 文章,它的每一字每一句都給人以啟發(fā)與聯(lián)想,都震撼著我們的心靈,觸動(dòng)我們心里那一根弦,特別是講到“開(kāi)始畫(huà)得不像,可是他不灰心,天天畫(huà)。”時(shí),本以為 不灰心很難講清楚,可是當(dāng)和學(xué)生的實(shí)際聯(lián)系起來(lái)舉例講到某某學(xué)生有時(shí)碰到困難怎樣發(fā)脾氣,有的同學(xué)哭泣,有的同學(xué)則停止思考,懶于思考,而有的同學(xué)則不怕 苦不怕難,作業(yè)錯(cuò)了改了一次又一次,訂正了一次又一次,最后終于弄懂了,并長(zhǎng)久堅(jiān)持下取得了很大進(jìn)步的時(shí)候,氣氛格外的激動(dòng),又聯(lián)系到我校學(xué)生洪會(huì)敏練畫(huà) 畫(huà)時(shí)的情景,更是深刻地體會(huì)到自己的學(xué)習(xí)是多么的不努力,因此而感到多么的慚愧,都搶著說(shuō)要向王冕學(xué)習(xí),或許教育有時(shí)是無(wú)力的,但只要堅(jiān)持,總會(huì)有成效 的,特別是聯(lián)系生活實(shí)際的教育,實(shí)實(shí)在在的更能督促學(xué)生,這篇文章中的王冕的行為正好和聾啞學(xué)生懼怕困難的性格形成鮮明的對(duì)比,對(duì)學(xué)生觸動(dòng)比較大,讓他們 更能收到啟發(fā)! 或許我們的學(xué)生接觸這類(lèi)的文章太少了,這給我一個(gè)小小的啟示:閱讀習(xí)慣應(yīng)該從開(kāi)設(shè)閱讀課開(kāi)始培養(yǎng),可以是集體授課的形式,由一位老 師帶領(lǐng)學(xué)生讀一篇課外文章開(kāi)始做起,首先要教會(huì)學(xué)生怎樣讀,怎樣體會(huì),讓他們形成看課外書(shū)的氛圍,學(xué)會(huì)看課外書(shū),然后才是自覺(jué)的看書(shū),假如他們連內(nèi)容都不 理解,又哪里來(lái)的閱讀興趣呢?- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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