高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí) 第二部分 古詩(shī)文閱讀 專題十 文學(xué)類文本閱讀（選考）課件.ppt

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專題十 文學(xué)類文本閱讀（選考）,概括故事情節(jié),鑒賞人物形象,把握表達(dá)技巧和語(yǔ)言風(fēng)格,探究題的考查,小說(shuō) 文學(xué)類文 本閱讀 散文,技巧,詞句含意及表現(xiàn)力,句段作用及謀篇布局,各種表現(xiàn)手法及修辭手法,內(nèi)容,要點(diǎn)歸納和文意概括,作者觀點(diǎn)態(tài)度的分析探究,探究,,,,,考點(diǎn)1 主題要旨 主題要旨類試題指關(guān)涉文學(xué)類文本主題的一類試題。有的試題可能并不明確要求概括主題，但要求在把握主題的基礎(chǔ)上，從特定角度分析作品（或作品局部）的內(nèi)容，解讀其含意，就文中的某種說(shuō)法概括其表現(xiàn)、分析其原因或揭示其意圖，也可以并入這一類。,答題要領(lǐng)： 對(duì)作品主題的把握，應(yīng)從文本和背景兩個(gè)方面著手。從文本本身看，應(yīng)感受并理解作品描繪的主體形象及其意蘊(yùn)，在此基礎(chǔ)上，分析概括作品的主題。從寫(xiě)作背景看，應(yīng)洞察文本產(chǎn)生的時(shí)代和社會(huì)背景，了解作者的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，以此作為把握作品主題的重要參考。,考點(diǎn)2 結(jié)構(gòu)思路 所謂文章結(jié)構(gòu)，就是文章段落之間和段落內(nèi)部的組合關(guān)系；所謂文章思路，就是文章作者按一定的條理由此及彼地表達(dá)思想的脈絡(luò)和路徑。 就小說(shuō)而言，最重要的是把握情節(jié)結(jié)構(gòu)。小說(shuō)的情節(jié)包括故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局等，從閱讀要素上看，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)照線索、過(guò)渡、照應(yīng)、伏筆等。就散文而言，最重要的是把握線索，線索明晰了，材料安排的順序及其內(nèi)在聯(lián)系就清晰了；從閱讀要素上看，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)照段落層次、開(kāi)頭、結(jié)尾、過(guò)渡照應(yīng)等。,考點(diǎn)3 形象內(nèi)涵 一般要求分析形象，概括形象特點(diǎn)，并挖掘形象蘊(yùn)含的內(nèi)涵。賞析形象應(yīng)在把握形象總體特征基礎(chǔ)上，選擇適當(dāng)角度對(duì)這一特征進(jìn)行解說(shuō)；概括形象特點(diǎn)，是依據(jù)文中的描寫(xiě)，從不同角度歸納形象的特質(zhì)。 答題要領(lǐng)： 小說(shuō)中的形象，主要指作品中的人物形象；散文中的形象，主要指作品中的人物、事物、景物等形象。一般來(lái)說(shuō)，作品中主體形象的特征由具體描繪的內(nèi)容要點(diǎn)決定，因此，對(duì)具體形象的分析、對(duì)相關(guān)信息的篩選整合、對(duì)形象特點(diǎn)（要點(diǎn)）的歸納概括，是欣賞文學(xué)作品形象（包括外形特征和內(nèi)在品質(zhì)）的基礎(chǔ)。,考點(diǎn)4 詞句賞析 小說(shuō)中的“重要語(yǔ)句”主要指對(duì)營(yíng)造典型環(huán)境、關(guān)聯(lián)故事情節(jié)、塑造人物形象和表現(xiàn)主旨等起重要作用的語(yǔ)句。散文中的“重要語(yǔ)句”主要指在文章的結(jié)構(gòu)上起重要作用，或內(nèi)涵較為豐富、承載著作者重要情感和哲思的語(yǔ)句。 答題要領(lǐng)：,涉及欣賞詞語(yǔ)的試題，要從詞語(yǔ)的含義和作用兩方面考慮答案。作者在行文過(guò)程中，根據(jù)特定的語(yǔ)境使用一些詞語(yǔ)，往往會(huì)賦予它一些臨時(shí)的意義。這就需要我們?cè)诶斫庠~語(yǔ)本意的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文，挖掘詞語(yǔ)在文中更深層的含義（包括特定意蘊(yùn)、臨時(shí)性指稱等），并能指出這樣使用詞語(yǔ)的特殊表達(dá)效果。 涉及欣賞句子含意的試題，除了要把握其基本含意、吃透其深層含義（包括其哲理意義、隱喻意義和言外之意等）外，更重要的是要聯(lián)系作品的內(nèi)容和主題，從多個(gè)角度發(fā)掘其豐富的內(nèi)涵，并能指出這些語(yǔ)句在文本架構(gòu)、人物塑造、情感表達(dá)、主題呈現(xiàn)方面所起到的作用。,考點(diǎn)5 表達(dá)藝術(shù) 語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)是一個(gè)較寬泛的概念，它不但指表達(dá)方式，還應(yīng)包括表現(xiàn)手法、敘述人稱、修辭手法、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及描寫(xiě)、語(yǔ)言特色等等。 答題要領(lǐng)： 1.要注意相關(guān)概念。高考中“欣賞表達(dá)藝術(shù)”類試題的命制，會(huì)盡量回避相關(guān)概念糾結(jié)不清的實(shí)際情況，采用“表達(dá)特色”和“表現(xiàn)藝術(shù)”等較大概念，但解答相關(guān)試題仍需從具體的“表達(dá)方式”“修辭手法”“表現(xiàn)手法”“結(jié)構(gòu)特點(diǎn)”等方面考慮。,2.要靈活取答。對(duì)直接指向“表達(dá)方式”“修辭手法”“表現(xiàn)手法”“結(jié)構(gòu)方法”的試題，一定要注意答案的針對(duì)性；對(duì)以“表達(dá)特色”和“表現(xiàn)藝術(shù)”等較大概念設(shè)問(wèn)的試題，則應(yīng)采用“寬中取顯”的答題策略，從“表達(dá)方式”“修辭手法”“表現(xiàn)手法”“結(jié)構(gòu)方法”等中選取最明顯的一點(diǎn)（若題干問(wèn)“哪種”“哪一種”）或幾點(diǎn)（若題干問(wèn)“哪些”“哪幾種”）作答。 3.要聯(lián)系表達(dá)效果。解題過(guò)程，應(yīng)聯(lián)系文本具體內(nèi)容對(duì)這種表現(xiàn)手法在文中運(yùn)用的效果做品味、賞析。,考點(diǎn)6 評(píng)價(jià)探究 評(píng)價(jià)探究類試題是“對(duì)作品表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值判斷和審美取向做出評(píng)價(jià)”，以及“從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神”“探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖”“對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀”的一類試題。前一種主要要求對(duì)文本自身所傳遞出的作者的觀點(diǎn)態(tài)度和情感傾向進(jìn)行評(píng)說(shuō)。后一種則要求就作品提出的某些問(wèn)題進(jìn)行探討，表達(dá)自己的感受、體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。,答題要領(lǐng)： 1.要從兩個(gè)方向考慮，其一是作品的社會(huì)價(jià)值，即作品表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值判斷是否正確，是否符合社會(huì)生活原則和道德標(biāo)準(zhǔn)，是否能對(duì)社會(huì)生活產(chǎn)生積極影響；其二是作品的審美價(jià)值，即對(duì)作品表現(xiàn)出來(lái)的審美取向是否在理智與情感、主觀與客觀的統(tǒng)一上追求真理、追求發(fā)展?！皩?duì)作品表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值判斷和審美取向做出評(píng)價(jià)”須要結(jié)合作品中具體的人物形象、主體內(nèi)容、中心思想和作者的觀點(diǎn)態(tài)度進(jìn)行。,2.要把握以下三點(diǎn)：其一，要注意試題指向。要明確試題是從“作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神”“作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖”“對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀”中選取一個(gè)什么問(wèn)題要求我們進(jìn)行探究的。其二，明確答題要求。解答探究題要適當(dāng)由文內(nèi)向文外拓展，做到“有見(jiàn)解，有發(fā)現(xiàn)，有創(chuàng)新”，關(guān)鍵是“有”。其三，注意答題規(guī)范。試題的開(kāi)放性，決定了答案的多元化，那么解答這類試題要遵循的原則就是：言之成理（即有觀點(diǎn)，有材料，材料和觀點(diǎn)統(tǒng)一），持之有據(jù)（觀點(diǎn)是從作品中分析得出的，分析要結(jié)合作品的具體內(nèi)容，同時(shí)又能得到相關(guān)理論的支撐），自圓其說(shuō)（觀點(diǎn)明確，分析到位，語(yǔ)言順暢、得體）。,一、重要語(yǔ)句的豐富含意題 （一）審題。 1.分析語(yǔ)句含意題主要有下列類型： ①結(jié)合文意，簡(jiǎn)要分析某句的深刻含意。②談?wù)勀銓?duì)某句話意思的理解。③某句，作者為什么這樣說(shuō)?④談?wù)勀銓?duì)標(biāo)題的理解。 2.審題時(shí)應(yīng)注意： 句子含意題的審題一般要審清以下幾點(diǎn)： ①位置特點(diǎn)（文頭、文尾、段首、段中、段尾），②相鄰句，③句中關(guān)鍵詞，④句子內(nèi)部結(jié)構(gòu)，⑤句子表達(dá)特點(diǎn)（有無(wú)用修辭手法或表現(xiàn)手法等）。上面五個(gè)方面是體會(huì)句子含意時(shí)極好的切入點(diǎn)。,（二）答題。 1.原則 忠實(shí)于原文?！艾F(xiàn)代文閱讀題的答案在原文之中，不要憑空去想”是我們做現(xiàn)代文閱讀題的一條基本原則，即答案從文中找。即使有些題目找不出原詞句來(lái)組成答案，也要弄通語(yǔ)境，得其要旨，不能自由生發(fā)，離“題”萬(wàn)里。 忠實(shí)于語(yǔ)言規(guī)則。閱讀題答案表述要依據(jù)題干要求和文中信息作答，做到要點(diǎn)全面，內(nèi)容精確，用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，字?jǐn)?shù)不超過(guò)規(guī)定字?jǐn)?shù)。,2.模式 含意題答題沒(méi)有固定模式。一般說(shuō)來(lái)，先說(shuō)表層含意，再說(shuō)深層含意；先說(shuō)關(guān)鍵詞語(yǔ)含義，再說(shuō)作者所要表達(dá)的意圖和感情。 另外，針對(duì)不同的句子特點(diǎn)采取不同的答法。如概括抽象的句子具體化，生動(dòng)具體的句子抽象化，表達(dá)有特點(diǎn)的句子（如用修辭手法等）還原化（或由虛變實(shí)），結(jié)構(gòu)復(fù)雜、較長(zhǎng)的句子切分成幾塊，分層體會(huì)。,二、鑒賞表達(dá)特色題 （一）審題 這一考點(diǎn)的考題審題關(guān)鍵在于審清鑒賞角度和要求。 1.審清是“多角度”還是“單角度”。所謂“多角度”，就是題干沒(méi)有給出明確的鑒賞角度，可以從多個(gè)角度切入鑒賞。題干用語(yǔ)多是“寫(xiě)作特色”“藝術(shù)手法”“表達(dá)特色”等。,多角度可以有優(yōu)先角度，優(yōu)先角度是表現(xiàn)手法，其次是修辭手法，再次是表達(dá)方式。對(duì)結(jié)構(gòu)技巧和語(yǔ)言技巧的考查一般要有明確的要求，不做要求的，一般不予以考慮。所謂“單角度”，就是題干中有明確的鑒賞切入角度，有明確的“表達(dá)方式”“修辭手法”“語(yǔ)言表達(dá)”“描寫(xiě)”等詞語(yǔ)。 如果題干上出現(xiàn)了“從表現(xiàn)手法”角度，則要先“狹”后“廣”。因?yàn)椤氨憩F(xiàn)手法”這個(gè)概念有廣狹之分。狹義的專指“托物言志”“對(duì)比”等，廣義的與“表現(xiàn)特色”“寫(xiě)作特色”一樣。,2.審清是整體還是局部。就是看要你鑒賞的是“全文”還是“局部”（某句某段）。整體鑒賞優(yōu)先看“表現(xiàn)手法”，局部鑒賞優(yōu)先看“修辭手法”。當(dāng)然，“優(yōu)先”不是說(shuō)不要考慮其他切入角度，而是說(shuō)“首先”“主要”。 3.審清是“主要”還是“多種”。題干中如出現(xiàn)“主要”“突出”等詞語(yǔ)，表明答一個(gè)“手法”，只能選擇最主要最突出的一點(diǎn)作答；題干中如出現(xiàn)了“哪些”“多種”“多角度”等詞，表明可以答多個(gè)“手法”，不能只答“一個(gè)”。,4.審清是“明”還是“暗”。 分析表現(xiàn)手法題大多數(shù)采用的是“明考”，即在題干中直接告訴你。像這樣的題干用語(yǔ)，如“賞析……”“這樣寫(xiě)有什么好處”“是怎么寫(xiě)的”，這叫“暗考”，答題時(shí)要答出表現(xiàn)手法來(lái)。 （二）答題 答題模式：三步答題。,明確手法+具體解釋+簡(jiǎn)述好處。 第一步：確認(rèn)該句（段、篇）所用的表現(xiàn)手法。這是最重要的一步。 第二步：結(jié)合內(nèi)容具體解釋。如“對(duì)比”，要說(shuō)出“把……與……對(duì)比”。 第三步：簡(jiǎn)述好處。一定要把它自身的作用和它在文中的作用結(jié)合起來(lái)分析，如比喻、擬人，自身作用是生動(dòng)形象。答題時(shí)可答成：生動(dòng)形象地寫(xiě)出了+對(duì)象+特性。,（二）答題 1.注意外與內(nèi)。形象有外在形象和內(nèi)在形象（精神品質(zhì)等），根據(jù)題目要求，可內(nèi)可外，或內(nèi)外兼顧。 2.注意整體與局部。如分析人物形象，是整體概括還是局部分析；分析物象，是特點(diǎn)與作用兼顧還是分別回答。 3.散文中的人物形象并不像小說(shuō)中的那樣典型，所以不能一味從社會(huì)意義角度考慮。 4.散文中的物象不能等同于景物描寫(xiě)，物象的含義更深，作用更廣。,四、句段作用題 要答好這種題型，除需要嚴(yán)格規(guī)范審題答題外，主要要在閱讀及思考的角度和方法上下工夫。 （一）閱讀方面 1.細(xì)讀所給句段，把握其內(nèi)容、層次、表達(dá)特點(diǎn)。,做所有閱讀題的前提都是讀，要讀細(xì)、讀懂、讀透。之所以會(huì)出現(xiàn)“亂貼標(biāo)簽”現(xiàn)象，是因?yàn)椴簧倏忌辉缸x，草率地讀，不愿在文本細(xì)讀、深讀上下工夫，缺乏耐心和細(xì)心。因此，要想真正解決此問(wèn)題，細(xì)讀、深讀所給句段是前提。如何去讀所給句段呢?很簡(jiǎn)單，就是看它寫(xiě)了什么內(nèi)容，有怎樣的層次，表達(dá)上有無(wú)特點(diǎn)。把握住這三個(gè)要點(diǎn)，有的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。如有的考生只要是答開(kāi)頭段，就套上“營(yíng)造氛圍”“奠定感情基調(diào)”。殊不知，開(kāi)頭能“營(yíng)造氛圍”的文字一般是寫(xiě)景文字；能“奠定感情基調(diào)”的，開(kāi)頭文字中須有情感詞語(yǔ)，且這個(gè)詞語(yǔ)代表全文的基本感情。,2.立足句段，縱觀全文，尋找聯(lián)系。 分析句段作用題的命題特點(diǎn)是以此句段為切入口，考查考生對(duì)全文結(jié)構(gòu)思路的把握能力。因此，在把握住所給句段的要點(diǎn)后，就要看它與全文在內(nèi)容、主題、情感和構(gòu)思方面的內(nèi)在聯(lián)系，如結(jié)構(gòu)間的總分、鋪墊、并列、對(duì)比、反襯關(guān)系。只有把這個(gè)聯(lián)系找出來(lái)，才能答好、答全這類題。,（二）思考角度和方法 1.角度。 它一般要從以下角度去思考： （1）內(nèi)容、主題。 內(nèi)容角度就是要考慮該內(nèi)容對(duì)人物刻畫(huà)、情感表達(dá)、基調(diào)奠定等方面的作用。主題角度可考慮對(duì)主題有強(qiáng)化、深化、突出、揭示等作用。,（2）結(jié)構(gòu)、思路。 結(jié)構(gòu)角度可考慮有設(shè)置懸念、作鋪墊、伏筆照應(yīng)、首尾呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)完整、承上啟下等作用。思路角度可考慮暗示、揭示了什么樣的思路等作用。 （3）表達(dá)技巧。 不是所有的句段都有表達(dá)上的特點(diǎn)。如果特點(diǎn)較突出，則要從該技巧出發(fā)考慮渲染氣氛、畫(huà)龍點(diǎn)睛、對(duì)比襯托、象征等作用，也要注意表達(dá)技巧自身的作用。,（4）讀者情感或心理。從這個(gè)角度可考慮有加深印象、激發(fā)情感、產(chǎn)生共鳴、深受啟發(fā)、發(fā)人深省、引發(fā)想象、回味不盡、想象無(wú)窮等作用。上述角度有關(guān)涉就要分析歸納，沒(méi)有關(guān)涉就不必強(qiáng)答。 五、拓展探究題 （一）審題 拓展類探究題審題要審清三點(diǎn)：,1.探究點(diǎn)，即要弄清探究的立足點(diǎn)。如山東卷《記住回家的路》第22題，探究的立足點(diǎn)是原文中那句話。 2.拓展方向，即題干要求你朝哪個(gè)方向拓展、探究。如談“現(xiàn)實(shí)生活中的啟示”或“人生的啟發(fā)”等等。 3.限制要求，即探究題的限制性要求。如拓展類題多要求是“聯(lián)系全文”“結(jié)合本文”，這就要求答案中必須有對(duì)原文的分析內(nèi)容。,（二）答題 1.要求。 （1）觀點(diǎn)要明確。（2）理由要充分（充分展現(xiàn)探究過(guò)程）。（3）分析要緊扣文本。（4）表達(dá)要清晰，有層次。 2.答題的一般思路。 明確觀點(diǎn)——陳述理由——結(jié)合文本分析——得出結(jié)論。 說(shuō)明：①“結(jié)合文本分析”一步要看題干的具體要求（是結(jié)合文本還是來(lái)自文外）。②“陳述理由”與“結(jié)合文本分析”在部分題型中可以合二為一。,六、小說(shuō)情節(jié)題 （一）審題 情節(jié)題的幾種題型： 1.請(qǐng)用一句話或簡(jiǎn)明的語(yǔ)句概括故事情節(jié)。文中共寫(xiě)了哪幾件事?請(qǐng)依次加以概括。這種提問(wèn)要求是概括情節(jié)。 2.某處描寫(xiě)（某段文字）對(duì)全文（情節(jié)）起什么作用?這種提問(wèn)要求分析情節(jié)作用，且分析具有綜合性。 3.小說(shuō)情節(jié)安排上有何特點(diǎn)?小說(shuō)運(yùn)用了伏筆技巧，請(qǐng)舉例分析。這類提問(wèn)主要考查情節(jié)的安排技巧。 4.小說(shuō)的結(jié)局安排是否合理?這是對(duì)情節(jié)合理性的探究題。,（二）答題 1.情節(jié)概述題。 把握故事情節(jié)，是讀懂小說(shuō)的關(guān)鍵，是欣賞小說(shuō)藝術(shù)特點(diǎn)的基礎(chǔ)，也是整體感知文章的起點(diǎn)。命題者一般以此為出發(fā)點(diǎn)，而設(shè)題的第一步就是概述故事情節(jié)。 考查形式主要有：①用一句話或簡(jiǎn)明的語(yǔ)句概述故事情節(jié)。②文中共寫(xiě)了哪幾件事？請(qǐng)依次加以概述。③概述小說(shuō)的部分內(nèi)容（包括指出開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四部分中的某一方面）。,對(duì)小說(shuō)情節(jié)的概述要注意以下幾個(gè)方面： ①?gòu)睦砬逍≌f(shuō)的結(jié)構(gòu)層次尋找線索，抓住重要場(chǎng)面、重要事件等幾方面概括文章的主要情節(jié)；②答題時(shí)對(duì)事件的概述，應(yīng)按照“何時(shí)、何地、何原因、何人做何事”的格式加以概括（材料本身未涉及的除外，尤其是“何人”“做何事”不能省）；③由于事件的復(fù)雜性，我們?cè)诟爬〞r(shí)，要避免前后情節(jié)的相互交錯(cuò)；④要注意題干要求涉及的對(duì)象，做到前后一脈貫通。,2.情節(jié)特點(diǎn)題。 這種題型主要要求分析情節(jié)安排上的特點(diǎn)和技巧。多以下面幾種形式考查：①小說(shuō)情節(jié)安排（某一處情節(jié)）有何特點(diǎn)？②開(kāi)頭（或結(jié)尾）有何妙處？ 情節(jié)特點(diǎn)的分析應(yīng)包括兩個(gè)方面： （1）情節(jié)安排評(píng)價(jià)。,①就全文來(lái)說(shuō)有一波三折式。作用是引人入勝，扣人心弦，增強(qiáng)故事的戲劇性、可讀性。 ②就開(kāi)頭結(jié)尾來(lái)說(shuō)有首尾呼應(yīng)式。作用是使結(jié)構(gòu)緊密、完整。 ③就開(kāi)頭來(lái)說(shuō)有倒敘式，如《祝?！废葘?xiě)祥林嫂的死，然后再寫(xiě)祥林嫂是怎樣一步步被封建禮教逼向死亡之地的，起到制造懸念的作用。 ④就結(jié)尾來(lái)說(shuō)有戛然而止、留下空白式。此外，還有出人意料式，喜劇、悲劇式等。 ⑤貫穿情節(jié)的線索。或單線，或雙線。,（2）情節(jié)安排基本技巧。 答題就要準(zhǔn)確指出情節(jié)特點(diǎn)，再結(jié)合原文分析其使用及效果。 3.情節(jié)作用題。 主要考查形式有：①文中寫(xiě)了情景，在小說(shuō)中起到什么作用？②內(nèi)容對(duì)情節(jié)展開(kāi)有什么作用？③某事物、某人物在小說(shuō)中有什么作用？ 分析情節(jié)作用也是從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面入手的，具體說(shuō)來(lái)：,（1）結(jié)構(gòu)（情節(jié)自身）作用： ①為下文情節(jié)作鋪墊或埋下伏筆；②照應(yīng)前文；③推動(dòng)情節(jié)發(fā)展或轉(zhuǎn)折；④設(shè)置懸念，激起讀者的閱讀興趣；⑤線索，貫穿全文。 （2）內(nèi)容作用： ①點(diǎn)明了人物活動(dòng)的環(huán)境，②表現(xiàn)了（或突出了）人物性格，③表現(xiàn)主旨或深化了主題。答題時(shí)可采用這樣的形式：情節(jié)（事物）在文中有……作用，突出了……，表現(xiàn)了……。,（3）答題模式： ①為……情節(jié)發(fā)展作鋪墊（提供依據(jù)，設(shè)置了伏筆、懸念）。 ②表現(xiàn)（反映）了……思想品質(zhì)（精神世界），有助于塑造……的形象。 ③揭示（表現(xiàn)，突出）了……，有利于深刻表現(xiàn)主題。,七、小說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)題 （一）審題 環(huán)境描寫(xiě)題提問(wèn)角度、方向較為明確。因?yàn)檫@類題切口較小，只選擇一小段文字分析，所以，審題重在審準(zhǔn)它所處的文中位置。 （二）答題 1.注意思考模式。,（1）環(huán)境→環(huán)境，即環(huán)境本身有何特點(diǎn)。（2）環(huán)境→情節(jié)，環(huán)境描寫(xiě)對(duì)情節(jié)展開(kāi)有何作用。（3）環(huán)境→人物，環(huán)境描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物有何作用（提供活動(dòng)背景、襯托人物性格等）。（4）環(huán)境→主題，環(huán)境描寫(xiě)對(duì)揭示或深化主題有何作用。,2.規(guī)范答題模式。 （1）環(huán)境本身（交代……時(shí)間，交代……背景，營(yíng)造……氛圍，渲染……氣氛）→（2）情節(jié)（推動(dòng)，暗示，鋪墊）→（3）人物（烘托，映襯）→（4）主題（表達(dá)，寄托，暗示，揭示）。根據(jù)要求還可以這樣來(lái)組織語(yǔ)言表達(dá)：……具體描寫(xiě)了……景色，營(yíng)造（創(chuàng)設(shè)）了一種……氣氛；渲染（定下）了……的抒情基調(diào)；烘托了人物……的思想感情；為下文……情節(jié)展開(kāi)作了鋪墊，推動(dòng)……的情節(jié)發(fā)展。,（2015全國(guó)新課標(biāo)Ⅰ卷）閱讀下面的文字，完成1～4題。,馬蘭花 李德霞 大清早，馬蘭花從蔬菜批發(fā)市場(chǎng)接了滿滿一車菜回來(lái)。車子還沒(méi)扎穩(wěn)，鄰攤賣水果的三孬就湊過(guò)來(lái)說(shuō)：“蘭花姐，賣咸菜的麻嬸出事了。” 馬蘭花一驚：“出啥事啦?,三孬說(shuō)：“前天晚上，麻嬸收攤回家后，突發(fā)腦溢血，幸虧被鄰居發(fā)現(xiàn)，送到醫(yī)院里，聽(tīng)說(shuō)現(xiàn)在還在搶救呢。” 馬蘭花想起來(lái)了，難怪昨天就沒(méi)看見(jiàn)麻嬸擺攤賣咸菜。三孬又說(shuō)：“前天上午麻嬸接咸菜錢不夠，不是借了你六百塊錢嗎?聽(tīng)說(shuō)麻嬸的女兒從上海趕過(guò)來(lái)了，你最好還是抽空跟她說(shuō)說(shuō)去?！?整整一個(gè)上午，馬蘭花都提不起精神來(lái)，不時(shí)地瞅著菜攤旁邊的那塊空地發(fā)呆。以前，麻嬸就在那里擺攤賣咸菜，不忙的時(shí)候，就和馬蘭花說(shuō)說(shuō)話，聊聊天。有時(shí)買菜的人多，馬蘭花忙不過(guò)來(lái)，不用招呼，麻嬸就會(huì)主動(dòng)過(guò)來(lái)幫個(gè)忙……,中午，跑出租車的男人進(jìn)了菜攤。馬蘭花就把麻嬸的事跟她男人說(shuō)了。男人說(shuō)：“我開(kāi)車陪你去趟醫(yī)院吧。一來(lái)看看麻嬸，二來(lái)把麻嬸借錢的事跟她女兒說(shuō)說(shuō)，免得日后有麻煩?！?馬蘭花就從三孬的水果攤上買了一大兜水果，坐著男人的車去了醫(yī)院。 麻嬸已轉(zhuǎn)入重癥監(jiān)護(hù)室，還沒(méi)有脫離生命危險(xiǎn)。門口的長(zhǎng)椅上，麻嬸的女兒哭得眼淚一把，鼻涕一把。馬蘭花安慰了一番，放下水果就出了醫(yī)院。男人攆上來(lái)，不滿地對(duì)馬蘭花說(shuō)：“我碰你好幾次，你咋不提麻嬸借錢的事?”,馬蘭花說(shuō)：“你也不看看，那是提錢的時(shí)候嗎?” 男人急了：“你現(xiàn)在不提，萬(wàn)一麻嬸救不過(guò)來(lái)，你找誰(shuí)要去?” 馬蘭花火了：“你咋盡往壞處想啊?你就肯定麻嬸救不過(guò)來(lái)?你就肯定人家會(huì)賴咱那六百塊錢?啥人啊!” 男人鐵青了臉，怒氣沖沖地上了車。一路上，男人把車開(kāi)得飛快。 第三天，有消息傳來(lái)，麻嬸沒(méi)能救過(guò)來(lái)，昨天她女兒火化了麻嬸，帶著骨灰連夜飛回了上海。,男人知道后，特意趕過(guò)來(lái)，沖著馬蘭花吼：“錢呢?麻嬸的女兒還你了嗎?老子就沒(méi)見(jiàn)過(guò)你這么傻的女人!” 男人離開(kāi)時(shí)，一腳踢翻一只菜簍子，紅艷艷的西紅柿滾了一地。馬蘭花的眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。 從此，男人耿耿于懷，有事沒(méi)事就把六百塊錢的事掛在嘴邊。馬蘭花只當(dāng)沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。一天，正吃著飯，男人又拿六百塊錢說(shuō)事了。男人說(shuō)：“咱都進(jìn)城好幾年了，住的房子還是租來(lái)的。你倒好，拿六百塊錢打了水漂兒?！?馬蘭花終于憋不住了，眼里含著淚說(shuō)：“你有完沒(méi)完?不就六百塊錢嗎?是個(gè)命!就當(dāng)麻嬸是我干媽，我孝敬了干媽，成了吧?” 男人一撂碗，拂袖而去，把屋門摔得山響。 日子水一樣流淌。轉(zhuǎn)眼，一個(gè)月過(guò)去。 這天，馬蘭花賣完菜回到家。一進(jìn)門，就看見(jiàn)男人系著圍裙，做了香噴噴的一桌飯菜。馬蘭花呆了，詫異地說(shuō)：“日頭從西邊出來(lái)啦?” 上小學(xué)二年級(jí)的女兒嘴快，說(shuō)：“媽媽，是有位阿姨給你寄來(lái)了錢和信，爸爸高興，說(shuō)是要犒勞你的。”,馬蘭花看著男人說(shuō)：“到底咋回事?” 男人撓撓頭，嘿嘿一笑：“是麻嬸的女兒從上海寄來(lái)的。” “信里都說(shuō)了些啥?” 男人從抽屜里取出一張匯款單和一封信，說(shuō)：“你自己看嘛?！?馬蘭花接過(guò)信，就著燈光看起來(lái)。信中寫(xiě)道：“蘭花姐，實(shí)在是對(duì)不起了。母親去世后，我沒(méi)來(lái)得及整理她的東西，就大包小包地運(yùn)回上海了。前幾天清理母親的遺物時(shí)，我意外地發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小本本，上面記著她借你六百塊錢的事，還有借錢的日期。根據(jù)時(shí)間推斷，我敢肯定，母親沒(méi),有還這筆錢。本來(lái)母親在醫(yī)院時(shí)，你還送了一兜水果過(guò)來(lái)，可你就是沒(méi)提母親借錢的事。還好我曾經(jīng)和母親到你家串過(guò)門，記著地址。不然麻煩可就大了。匯去一千元，多出來(lái)的四百塊算是對(duì)大姐的一點(diǎn)心意吧。還有一事，我聽(tīng)母親說(shuō)過(guò)，大姐一家住的那房子還是租來(lái)的。母親走了，房子我用不上，一時(shí)半會(huì)兒也賣不了，大姐如果不嫌棄，就搬過(guò)去住吧，就當(dāng)幫我看房子了，鑰匙我隨后寄去?！?馬蘭花讀著信，讀出滿眼的淚水…… （有刪改）,1.下列對(duì)這篇小說(shuō)思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析和鑒賞，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（ ） A.馬蘭花剛從市場(chǎng)接菜回來(lái)，三孬就急忙告訴她麻嬸生病住院的事，還鼓動(dòng)她到醫(yī)院向麻嬸女兒要錢，說(shuō)明三孬好嚼舌，是個(gè)搬弄是非的人。 B.馬蘭花的丈夫因?yàn)榱僭X就耿耿于懷，收到一千元的匯款單后又主動(dòng)為妻子做飯，這些細(xì)節(jié)惟妙惟肖地寫(xiě)出這個(gè)人物的世故圓滑、反復(fù)無(wú)常。,C.小說(shuō)以麻嬸女兒來(lái)信作為結(jié)局，既在意料之外，又在情理之中，不僅呼應(yīng)了故事留下的懸念，還巧妙地造成了情節(jié)的逆轉(zhuǎn)，頗具藝術(shù)匠心。 D.小說(shuō)注重于細(xì)微處寫(xiě)人，從上海來(lái)信中可以看出，麻嬸的女兒是一個(gè)通情達(dá)理的人，又是一個(gè)精明的人，她內(nèi)心深處很不愿意欠別人的情。 E.發(fā)生在馬蘭花與麻嬸兩家之間的故事溫馨動(dòng)人，其中也蘊(yùn)含著作者對(duì)當(dāng)下社會(huì)倫理道德和人際關(guān)系的憂慮與反思，這是小說(shuō)的深刻之處。,【解析】 答E給3分，答C給2分，答D給1分，答A、B不給分?；卮鹑?xiàng)或三項(xiàng)以上，不給分。A.對(duì)三孬的性格特征評(píng)價(jià)不當(dāng)，三孬并沒(méi)有“搬弄是非”，而是陳述實(shí)情。B.馬蘭花的丈夫世故圓滑、反復(fù)無(wú)常的性格特征在這些細(xì)節(jié)中并沒(méi)有體現(xiàn)。D.說(shuō)麻嬸的女兒是一個(gè)精明的人，她內(nèi)心深處很不愿意欠別人的情，概括不當(dāng)，麻嬸的女兒主動(dòng)還錢給馬蘭花是因?yàn)樾牡厣屏?、有?zé)任。 【答案】 CE,【提示】 小說(shuō)以綜合運(yùn)用各種表現(xiàn)手法來(lái)塑造人物形象為中心任務(wù)，并以塑造典型的藝術(shù)形象為最高目標(biāo)。小說(shuō)在塑造人物形象時(shí)，可以采用敘述語(yǔ)言，也可以采用對(duì)話語(yǔ)言，還可以采用心理描寫(xiě)等手法。小說(shuō)的表達(dá)方式多種多樣，表現(xiàn)手法更是靈活多變，它可以包羅其他藝術(shù)體裁的所有寫(xiě)法，有散文式的背景描繪，有特寫(xiě)般的人物刻畫(huà)，有戲劇般尖銳激烈的矛盾沖突，有詩(shī)一般的意境。從這一點(diǎn)來(lái)講，小說(shuō)的藝術(shù)技巧更為廣泛。若從考試的角度看，它與前面散文部分所談的藝術(shù)表現(xiàn)手法沒(méi)有區(qū)別。單就小說(shuō)而言，藝術(shù)技巧更突出寫(xiě)人手法、情節(jié)結(jié)構(gòu)技巧、環(huán)境描寫(xiě)技巧和語(yǔ)言藝術(shù)四個(gè)方面。,2.小說(shuō)有明暗兩條線索，分別是什么?這樣處理有什么好處?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。 答： 。 。,【解析】 文章的情節(jié)就是圍繞借款展開(kāi)的，借款推動(dòng)著情節(jié)的發(fā)展走向，馬蘭花一家為此沖突迭起。因此，由借款而引發(fā)的沖突是小說(shuō)的明線索；還款過(guò)程集中在結(jié)尾麻嬸女兒的來(lái)信中，是暗線索。這樣處理的好處，可從小說(shuō)主題、情節(jié)、人物形象方面考慮作答。,【答案】 第一問(wèn)：明線是馬蘭花一家為借款而引發(fā)的沖突，暗線是麻嬸母女的還款過(guò)程。 第二問(wèn)：①設(shè)置麻嬸母女還款這一暗線，雖然著墨不多，但仍可展現(xiàn)她們的品質(zhì)，豐富小說(shuō)的主題；②明暗線索交織，使小說(shuō)情節(jié)更為集中緊湊，突出了主人公的形象。,【提示】 線索是貫穿整個(gè)作品情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，它可以是某人、某物、某種情感、某個(gè)事件，還可以是時(shí)間、空間。閱讀小說(shuō)，抓住線索是把握小說(shuō)故事發(fā)展的關(guān)鍵。線索有單線和雙線兩種。雙線一般分明線、暗線兩種。由人物活動(dòng)或事件發(fā)展所直接呈現(xiàn)出來(lái)的線索就叫明線。小說(shuō)明線所敘述的人物故事容易集中突出。未直接描繪的人物活動(dòng)或事件所間接呈現(xiàn)出來(lái)的線索叫暗線，暗線則能夠在更深更廣的層面上揭示出當(dāng)時(shí)社會(huì)的各種矛盾或斗爭(zhēng)的焦點(diǎn)，使故事情節(jié)安排更加巧妙，使小說(shuō)矛盾和主題更加突出。,3.小說(shuō)在刻畫(huà)馬蘭花這個(gè)形象時(shí)，突出了她的哪些性格特征?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。,答： 。 。 。,,,【解析】 馬蘭花是這篇小說(shuō)的主要人物，追尋她的行蹤，找出她的言行，即可概括、歸納她的性格特征。 【答案】 ①樸實(shí)善良。聽(tīng)說(shuō)麻嬸的不幸后，不時(shí)發(fā)呆，并及時(shí)到醫(yī)院探視。②善解人意。見(jiàn)麻嬸女兒傷心，便不再提借錢的事；丈夫?qū)λ粷M，她盡量忍讓。③做人有原則。盡管掙錢不易，但不為錢傷害情義；丈夫言行過(guò)分，她會(huì)據(jù)理力爭(zhēng)。,【提示】 小說(shuō)人物的形象特讓包括兩個(gè)方面：外在特征和內(nèi)在特征。外在特征是指人物的外貌、職業(yè)、生活習(xí)慣等，內(nèi)在特征是指人物的心理狀態(tài)、精神品質(zhì)等。把握小說(shuō)人物的形象特征是小說(shuō)閱讀的中心任務(wù)。如何把握呢?①重視小說(shuō)中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)和氣質(zhì)等，因?yàn)樗鼈冎苯記Q定著人物的言行，影響著人物的性格。②結(jié)合小說(shuō)直接描寫(xiě)的人物語(yǔ)言、外貌、行動(dòng)和心理及間接描寫(xiě)的環(huán)境和與他人關(guān)系等內(nèi)容把握人物的思想感情和性格特征。這是最主要的途徑和方法。,4.小說(shuō)三次寫(xiě)馬蘭花流淚，每次流淚的表現(xiàn)都不同，心情也不一樣。請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容進(jìn)行具體分析，并說(shuō)明這樣寫(xiě)有什么效果。,答：,。 。 。,,,【解析】 首先在小說(shuō)中找出馬蘭花三次流淚的位置，然后聯(lián)系上下文，弄清馬蘭花流淚的背景，進(jìn)而歸納出流淚的原因。這樣寫(xiě)的效果可從豐富人物形象、凸顯小說(shuō)主題方面考慮作答。,【答案】 具體分析：①第一次是“眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”，強(qiáng)忍淚水的背后，是受到丈夫指責(zé)后的委屈與隱忍；②第二次是“眼里含著淚”，含著淚水的背后，是對(duì)丈夫不明人情事理、斤斤計(jì)較的氣憤與不滿；③最后一次是“滿眼的淚水”，滿眼淚水的背后，是對(duì)麻嬸去世的惋惜，對(duì)麻嬸女兒知恩圖報(bào)的感激，以及對(duì)丈夫終于不再嘮叨埋怨的釋然。說(shuō)明效果：三次描寫(xiě)，層層遞進(jìn)，豐富了馬蘭花的人物形象，凸顯了小說(shuō)“人間自有真情在”的主題。,【提示】 所謂思想意蘊(yùn)，是指作品表現(xiàn)出的思想意義或價(jià)值，重在指文本給讀者的思考和認(rèn)識(shí)。所謂情感意蘊(yùn)是指作品的情感意義或取向。說(shuō)白了，就是作者的情感態(tài)度、喜怒褒貶等。它與“思想意蘊(yùn)”不是一回事，雖說(shuō)有時(shí)在具體題目中有相通之處，但意蘊(yùn)重在思想性、認(rèn)識(shí)性，而情感是作者的傾向性，即他贊成什么，反對(duì)什么。小說(shuō)的思想、情感意蘊(yùn)都是附著在小說(shuō)的具體形象之中的，探究時(shí)特別要善于抓住小說(shuō)中不同的人、事、物，再分析探究所附著的意蘊(yùn)即可。,（2015全國(guó)新課標(biāo)Ⅱ卷）閱讀下面的文字，完成1～4題。,塾師老汪 老汪在開(kāi)封上過(guò)七年學(xué)，也算有學(xué)問(wèn)了。老汪瘦，留個(gè)分頭，穿上長(zhǎng)衫，像個(gè)讀書(shū)人；但老汪嘴笨，又有些結(jié)巴，并不適合教書(shū)。也許他肚子里有東西，但像茶壺里煮餃子，倒不出來(lái)。頭幾年教私塾，每到一家，教不到三個(gè)月，就被人辭退了。 人問(wèn)：“老汪，你有學(xué)問(wèn)嗎?” 老汪紅著臉：“拿紙筆來(lái)，我給你做一篇述論?！?人：“有，咋說(shuō)不出來(lái)呢?” 老汪嘆息：“我跟你說(shuō)不清楚，躁人之辭多，吉人之辭寡?！?但不管辭之多寡，學(xué)堂上，《論語(yǔ)》中“四海困窮，天祿永終”一句，哪有翻來(lái)覆去講十天還講不清楚的道理?自己講不清楚，動(dòng)不動(dòng)還跟學(xué)生急：“啥叫朽木不可雕呢?圣人指的就是你們?！彼奶幜髀淦甙四?，老汪終于在鎮(zhèn)上落下了腳。 老汪的私塾，設(shè)在東家老范的牛屋。老汪親題了一塊匾，“種桃書(shū)屋”，掛在牛屋的門楣上。老范自家設(shè)私塾，允許別家孩子來(lái)隨聽(tīng)，不用交束脩，自帶干糧就行了。十里八鄉(xiāng)，便有許多孩子來(lái)隨聽(tīng)。由于老汪講,文講不清楚，徒兒們十有八個(gè)與他作對(duì)，何況十有八個(gè)本也沒(méi)想聽(tīng)學(xué)，只是借此躲開(kāi)家中活計(jì)，圖個(gè)安逸罷了。但老汪是個(gè)認(rèn)真的人，便平添了許多煩惱，往往講著講著就不講了，說(shuō)：“我講你們也不懂?！?如講到“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎”，徒兒們以為遠(yuǎn)道來(lái)了朋友，孔子高興，而老汪說(shuō)高興個(gè)啥呀，恰恰是圣人傷了心，如果身邊有朋友，心里的話都說(shuō)完了，遠(yuǎn)道來(lái)個(gè)人，不是添堵嗎?恰恰是身邊沒(méi)朋友，才把這個(gè)遠(yuǎn)道來(lái)的人當(dāng)朋友呢；這個(gè)遠(yuǎn)道來(lái)的人，是不是朋友，還兩說(shuō)著呢；只不過(guò)借著這話兒，拐著彎罵人罷了。徒兒們都說(shuō)孔子不是東西，老汪一個(gè)人傷心地流下了眼淚。,老汪教學(xué)之余，有個(gè)癖好，每月兩次，陰歷十五和三十，中午時(shí)分，愛(ài)一個(gè)人四處亂走。拽開(kāi)大步，一路走去，見(jiàn)人也不打招呼。有時(shí)順著大路，有時(shí)在野地里。夏天走出一頭汗，冬天也走出一頭汗。大家一開(kāi)始覺(jué)得他是亂走，但月月如此，年年如此，也就不是亂走了。十五或三十，偶爾刮大風(fēng)下大雨不能走了，老汪會(huì)被憋得滿頭青筋。一天中午，東家老范從各村起租子回來(lái)，老汪身披褂子正要出門，兩人在門口碰上了。老范想起今天是陰歷十五，便攔住老汪問(wèn)：“老汪，這一年一年的，到底走個(gè)啥呢?” 老汪：“東家，沒(méi)法給你說(shuō)，說(shuō)也說(shuō)不清”。,這年端午節(jié)，老范招待老汪吃飯，吃著吃著，又說(shuō)到走上。老汪喝多了，趴到桌角上哭著說(shuō)：“總想一個(gè)人。半個(gè)月積得憋得慌，走走散散，也就好了?！?這下老范明白了：“怕不是你爹吧，當(dāng)年供你上學(xué)不容易?！?老汪哭著搖頭：“不會(huì)是他。” 老范：“如果是活著的人，想誰(shuí)，找誰(shuí)一趟不就完了?” 老汪搖頭：“找不得，找不得，當(dāng)年就是因?yàn)閭€(gè)找，我差點(diǎn)丟了命?！?老范心里一驚，不再問(wèn)了，只是說(shuō)：“大中午的，野地里不干凈，別碰著無(wú)常。”,老汪搖頭：“緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近?！庇终f(shuō)：“碰到無(wú)常也不怕，他要讓我走，我就跟他走了?！?老汪的老婆叫銀瓶。銀瓶不識(shí)字，但跟老汪一起張羅私塾。 老汪嘴笨，銀瓶嘴卻能說(shuō)。但她說(shuō)的不是學(xué)堂的事，盡是些東鄰西舍的閑話。嘴像刮風(fēng)似的，想起什么說(shuō)什么。人勸老汪：“老汪，你是有學(xué)問(wèn)的人，你老婆那個(gè)嘴，你也勸勸?！?老汪一聲嘆息：“一個(gè)人說(shuō)正經(jīng)話，說(shuō)得不對(duì)可以勸他；一個(gè)人胡言亂語(yǔ)，何勸之有?”,銀瓶除了嘴能說(shuō)，還愛(ài)占人便宜，不占便宜就覺(jué)得吃虧。逛一趟集市，買人幾棵蔥，非拿人兩頭蒜；買人二尺布，非搭兩綹線。夏秋兩季，愛(ài)到地里拾莊稼，碰到誰(shuí)家還沒(méi)收的莊稼，也順手牽羊捋上兩把。從學(xué)堂出南門離東家老范的地畝最近，所以捋拿老范的莊稼最多。一次老范到后院牲口棚看牲口，管家老季跟了過(guò)來(lái)：“東家，把老汪辭了吧！” 老范：“為啥?” 老季：“老汪教書(shū)，娃兒們都聽(tīng)不懂?！?老范：“不懂才教，懂還教個(gè)啥?”,老季：“不為老汪?！?老范：“為啥?” 老季：“為他老婆，愛(ài)偷莊稼，是個(gè)賊?！?老范揮揮手：“娘們兒家?！?又說(shuō)：“賊就賊吧，我五十頃地，還養(yǎng)不起一個(gè)賊?” 這話被喂牲口的老宋聽(tīng)到了。老宋也有一個(gè)娃跟著老汪學(xué)《論語(yǔ)》，老宋便把這話又學(xué)給了老汪。沒(méi)想到老汪潸然淚下：“啥叫有朋自遠(yuǎn)方來(lái)?這就叫有朋自遠(yuǎn)方來(lái)。” （選自劉震云《一句頂一萬(wàn)句》，有刪改）,1.下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析和鑒賞，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（ ） A.本文擅長(zhǎng)以經(jīng)典文句的使用來(lái)表現(xiàn)人物性格，如老汪翻來(lái)覆去講不清楚“四海困窮，天祿永終”，就說(shuō)明了作為鄉(xiāng)村塾師的他迂腐無(wú)能。 B.文中老汪每月兩次的“亂走”令人備感困惑，直到端午節(jié)老汪酒后吐真言，暴露內(nèi)心秘密，說(shuō)出“總想一個(gè)人”時(shí)，才真相大白。,C.本文在人物關(guān)系的參照之中塑造老汪的形象，如他對(duì)學(xué)生、銀瓶及老范等不同的人就有不同的言談、態(tài)度，很好地表現(xiàn)了他的個(gè)性。 D.本文以白話口語(yǔ)為主，又摻入了方言和文言，讀來(lái)別有風(fēng)味，同時(shí)，這樣的語(yǔ)言既契合老汪的身份和生活環(huán)境，也暗合他的尷尬處境。 E.本文雖只是選段，但故事情節(jié)相對(duì)完整，作者以簡(jiǎn)約沉穩(wěn)的白描手法，生動(dòng)地塑造了人物群像，展開(kāi)了一幅北方村鎮(zhèn)的風(fēng)俗畫(huà)卷。,【解析】 答D給3分，答C給2分，答B(yǎng)給1分，答A、E不給分?；卮鹑?xiàng)或三項(xiàng)以上，不給分。A.“說(shuō)明了作為鄉(xiāng)村塾師的他迂腐無(wú)能”有誤，老汪有才華，只是無(wú)人能理解。B.“酒后吐真言”“才真相大白”有誤，老汪酒后并未說(shuō)出亂走的真實(shí)原因，文章結(jié)尾才提示原因。E.“塑造了人物群像，展開(kāi)了一幅北方村鎮(zhèn)的風(fēng)俗畫(huà)卷”有誤，小說(shuō)以塑造老汪這個(gè)形象為主，展示的是北方村鎮(zhèn)有限的各具特色的人物畫(huà)像，如寬容大度的老范，愛(ài)占便宜的老汪妻子銀瓶等。 【答案】 CD,【提示】 小說(shuō)刻畫(huà)人物的表現(xiàn)手法靈活多變，它可以包羅其他藝術(shù)體裁的所有寫(xiě)法，分析時(shí)要注意視野的廣闊。但重點(diǎn)應(yīng)放在情節(jié)、環(huán)境、細(xì)節(jié)、人物、表現(xiàn)手法上。對(duì)內(nèi)容和效果的分析一般要緊緊扣住小說(shuō)四要素——人物、環(huán)境、情節(jié)、主題作答。另外，從表達(dá)效果切入，可從兩方面考慮：一是從表達(dá)者的“表達(dá)視角”考慮，分析“表達(dá)作用”；二是從閱讀者方面考慮，看作者這樣寫(xiě)可以對(duì)讀者的閱讀產(chǎn)生什么樣的積極效果。,2.東家老范是一個(gè)什么樣的人?請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。,答：,。 。 。,,,【解析】 分析人物形象需要理清人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、細(xì)節(jié)、心理等描寫(xiě)：“自家設(shè)私塾”說(shuō)明老范重視教育；“允許別家孩子來(lái)隨聽(tīng)，不用交束脩’”說(shuō)明老范善良樸實(shí)，親睦鄉(xiāng)鄰；當(dāng)老范得知老汪一個(gè)月兩次亂走時(shí)，提醒老汪“別碰著無(wú)常”，表現(xiàn)出老范關(guān)心體貼他人；當(dāng)?shù)弥y瓶“是個(gè)賊”時(shí)，又說(shuō)：“賊就賊吧，我五十頃地，還養(yǎng)不起一個(gè)賊?”體現(xiàn)了老范的寬容大度、識(shí)大體。,【答案】 ①自家設(shè)私塾而允許別家孩子隨聽(tīng)，是個(gè)大方的人；②關(guān)注老汪的“亂走”，并盡力開(kāi)導(dǎo)安慰，是個(gè)友善的人：③不再追問(wèn)老汪的隱情，是個(gè)有分寸的人；④不因銀瓶而辭退老汪，是個(gè)識(shí)大體的人。,【提示】 從分析情節(jié)入手，把握人物的形象（性格）特征。情節(jié)是人物性格的歷史。情節(jié)一般是通過(guò)描寫(xiě)人物思想性格和情感欲望的沖突以及因此引起的人物之間的關(guān)系、人物命運(yùn)的變化來(lái)展開(kāi)的。在情節(jié)的展開(kāi)中，通過(guò)描寫(xiě)人物的外貌、行為和心理狀態(tài)，再現(xiàn)活生生的鮮明個(gè)性。因此，欣賞人物形象，可以從情節(jié)入手，據(jù)情節(jié)論人。根據(jù)故事情節(jié)，概括分析人物性格特征，必須注意以下四點(diǎn)：①全面、恰當(dāng)、實(shí)事求是。人物的性格特征是從情節(jié)中引出的結(jié)論，反過(guò)來(lái)可以解釋情節(jié)。只有全面而恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論才能正確解釋全部情節(jié)。②注意人物性格的復(fù)雜性、多重性，多角度進(jìn)行分析。③分清主次，把握其主要性格特征。④把握人物性格的發(fā)展變化。,3.老汪對(duì)《論語(yǔ)》中“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)”一句的獨(dú)特理解，其實(shí)源于自身人際關(guān)系的體驗(yàn)，請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。 答：,。 。 。,【解析】 回答這類題需要對(duì)全文進(jìn)行梳理，老汪認(rèn)為“身邊的人無(wú)法理解自己，遠(yuǎn)方的人倒能成為知己”，尋找文章的脈絡(luò)，可以梳理為“老汪自身學(xué)問(wèn)高深但無(wú)人認(rèn)可；妻子有性格缺陷但沒(méi)法溝通；老范能理解自己包容自己，故無(wú)限感激”，由此生發(fā)“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)”的感嘆。,【答案】 ①老汪自己孤獨(dú)不樂(lè)，所以從《論語(yǔ)》中讀出的也是孤獨(dú)不樂(lè)，反映的是其個(gè)人心境；②老汪通過(guò)曲解《論語(yǔ)》來(lái)證明“圣人”也有同樣的孤獨(dú)感，以此撫慰自己的孤獨(dú)；③結(jié)尾處老汪“發(fā)現(xiàn)”老范就是自己的朋友，雖常在身邊卻宛如遠(yuǎn)來(lái)，這也照應(yīng)了他此前的理解。,【提示】 “重要語(yǔ)句”是指在文中起重要作用的語(yǔ)句，一種是結(jié)構(gòu)上起重要作用的語(yǔ)句，一種是內(nèi)涵較為豐富的承載著作者的思想情感或哲思的語(yǔ)句。答題時(shí)應(yīng)注意兩點(diǎn)：（1）不要人為地“拔高”。要從句子實(shí)際出發(fā)，不要把一些不著邊際的“思想性強(qiáng)”的優(yōu)美語(yǔ)句往上加。（2）要學(xué)會(huì)多角度理解。,4.老汪這一形象與魯迅筆下的孔乙己在性情氣質(zhì)上有不少相似之處，但二人精神困境的根源實(shí)則不同。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析這種相似與不同。,答：,。 。,,,【解析】 老汪與孔乙己性情氣質(zhì)相似，迂腐、清高。但兩人精神困境產(chǎn)生的根源不同，老汪源于無(wú)人理解的內(nèi)心的憋悶；孔乙己源于封建科舉制度的迫害?；卮鸫祟}需回憶初中教材，細(xì)心比較，找到異同點(diǎn)，分條陳述。 【答案】 相似之處：①都溫和善良，誠(chéng)摯率真；②都有些懦弱，也比較落魄；③都有些書(shū)呆子氣，喜歡引經(jīng)據(jù)典來(lái)自我辯解、自我安慰。不同之處：①孔乙己的精神困境主要源處自封建文化，比如等級(jí)觀念的壓制，以及生活的窘迫；②老汪的精神困境主要源自內(nèi)心的憋悶，即難以排解的孤獨(dú)。,【提示】 人物是小說(shuō)閱讀的中心，自然也是探究的重點(diǎn)。人物形象類探究題主要有以下幾種：一是探究人物的性格特征（如人性弱點(diǎn)）、命運(yùn)成因，二是探究人物形象的真實(shí)性、典型性，三是探究人物性格、命運(yùn)給人的啟示。人物形象類探究題要注意以下角度：①情節(jié)角度，情節(jié)就是人物性格的成長(zhǎng)史，探究人物應(yīng)與情節(jié)密不可分；②人物自身角度，如是否符合人物自身的性格邏輯；③主題角度，主題主要是從人物中體現(xiàn)出來(lái)的，要看人物對(duì)主題所起的作用；④環(huán)境角度，即人物所處的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，看人物與環(huán)境的關(guān)系；⑤真實(shí)角度，即人物塑造是否符合生活真實(shí)和藝術(shù)真實(shí)問(wèn)題。,