2022年高考試題生物試題研究

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1、單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,二級(jí),三級(jí),四級(jí),五級(jí),2022/11/13 Sunday,#,2022,年,高考試題,生物試題,研究,2022,年,8,月,13,日,一、認(rèn)真研究中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系，明確備考方向,二、認(rèn)真研究高考真題，明確備考策略,三、生物學(xué)科高考命題趨勢(shì),四、個(gè)人備考心得,主要內(nèi)容：,一、認(rèn)真研究中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系，明確備考方向,高考的風(fēng)向決定我們的備考側(cè)重方向，,中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系,和,中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系說(shuō)明,是指導(dǎo)我們高考備考的綱領(lǐng)性文件，具有權(quán)威性和唯一性。,高考評(píng)價(jià)體系主要內(nèi)容“一核四層四翼”,1.,基本概念,在高考題中的體現(xiàn),【2019全國(guó)I卷】,31

2、.（2）A和B之間存在種間競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，,種間競(jìng)爭(zhēng),通常是指_,_,_。,必修三：P73,【2020全國(guó)II卷】,38,.,（,1,）,因?yàn)榕c混合種植方式所構(gòu) 建的生態(tài)系統(tǒng)相比，按照種植 一種植物方式所構(gòu) 建的生態(tài)系統(tǒng)，其抵抗力穩(wěn)定性。,抵 抗力穩(wěn)定性,的含義是,_,。,必修3：P110,（2017全國(guó)II卷）,29.（4）通常，種群具有個(gè) 體所沒(méi)有的 特征，如種群密度、年齡結(jié)構(gòu)等。那么種群的,年齡結(jié)構(gòu),是指 _。,必修三：P63,2.,關(guān)鍵能力,在高考題中的體現(xiàn),“,關(guān)鍵能力,”,是指在學(xué)科相關(guān)的生活或探究情境中有效,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,所表現(xiàn)出來(lái)的能力。主要包括理解能力、實(shí)踐探究能力、解決問(wèn)題

3、能力和創(chuàng)新能力四個(gè)維度。,高考生物對(duì),實(shí)驗(yàn)與探究能力,的考查是體現(xiàn)科學(xué)思維的重要落腳點(diǎn)，是生物高考的顯著特征。,對(duì)實(shí)驗(yàn)與探究能力的考查主要涉及,實(shí)驗(yàn)思路、預(yù)期結(jié)果、得出結(jié)論,等維度,，此類試題能夠反映出學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力所達(dá)到的水平。,2.,關(guān)鍵能力,在高考題中的體現(xiàn),年份,選擇題,非選擇題,2022,2,2,2021,1,2,2020,2,2,2019,3,1,2018,2,3,表,1,近,5,年全國(guó)乙,/I,卷實(shí)驗(yàn)類題目考查數(shù)量統(tǒng)計(jì),【,2022,全國(guó)乙卷】,32,.,（2）已知白花純合體的基因型有2種?，F(xiàn)有1株白花純合體植株甲，若要通過(guò),雜交實(shí)驗(yàn),（要求選用1種純合體親本與植株甲

4、只進(jìn)行1次雜交）來(lái)確定其基因型，請(qǐng),寫出選用的親本基因型、預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論,。,37.,（4）若以制糖廢液作為碳源，為進(jìn)一步確定生產(chǎn)S的最適碳源濃度，某同學(xué)進(jìn)行了相關(guān)實(shí)驗(yàn)。請(qǐng),簡(jiǎn)要寫出實(shí)驗(yàn)思路,：,_,。,2.,關(guān)鍵能力,在高考題中的體現(xiàn),【,2021,全國(guó)乙卷】,29.,（3）若以pH作為檢測(cè)指標(biāo)，請(qǐng),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),來(lái)驗(yàn)證植物甲在干旱環(huán)境中存在這種特殊的CO,2,固定方式。（簡(jiǎn)要,寫出實(shí)驗(yàn)思路和預(yù)期結(jié)果,）,。,32.,（1）請(qǐng)用灰體純合子雌果蠅和黃體雄果蠅為實(shí)驗(yàn)材料，,設(shè)計(jì)雜交實(shí)驗(yàn),以獲得黃體雌果蠅。（要求：用遺傳圖解表示雜交過(guò)程。）,2.,關(guān)鍵能力,在高考題中的體現(xiàn),2.,關(guān)鍵能力,在高考

5、題中的體現(xiàn),生物學(xué)是非常貼近實(shí)際生活的學(xué)科，近幾年的高考試題都設(shè)置了一些新情境，結(jié)合醫(yī)療治療、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。,【,2022,全國(guó)乙卷】,3.,運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元與骨骼肌之間的興奮傳遞過(guò)度會(huì)引起肌肉痙攣，嚴(yán)重時(shí)會(huì)危及生命。下列治療方法中合理的是（,）,A,通過(guò)藥物加快神經(jīng)遞質(zhì)經(jīng)突觸前膜釋放到突觸間隙中,B,通過(guò)藥物阻止神經(jīng)遞質(zhì)與突觸后膜上特異性受體結(jié)合,C,通過(guò)藥物抑制突觸間隙中可降解神經(jīng)遞質(zhì)的酶的活性,D,通過(guò)藥物增加突觸后膜上神經(jīng)遞質(zhì)特異性受體的數(shù)量,29.,（4）據(jù)圖可知，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，為促進(jìn)農(nóng)作物對(duì)NO,3,的吸收利用，可以采取的措施是,_,。,2.,關(guān)鍵能力,在高考

6、題中的體現(xiàn),【2020年全國(guó)卷】,30,（3）,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的一些栽培措施可以影響作物的生理活動(dòng)，促進(jìn)作物的生長(zhǎng)發(fā)育，達(dá)到增加產(chǎn)量等目的?；卮鹣铝袉?wèn)題：,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)常采用間作（同一生長(zhǎng)期內(nèi)，在同一塊農(nóng)田上間隔種植兩種作物）的方法提高農(nóng)田的 光能利用率。現(xiàn)有4種作物，在正常條件下生長(zhǎng)能達(dá)到 的株高和光飽和點(diǎn)（光合速率達(dá)到最大時(shí)所需 的光照強(qiáng)度）見(jiàn)下表。從提高光能利用率的角度考慮，,最適合進(jìn)行間作的兩種作物是,_,，選擇這兩種作物的理由是_,_,_。,二、認(rèn)真研究高考真題，明確備考策略,卷別,題號(hào),2018年,2019年,2020年,2021年,202,2,年,全國(guó),I,/乙卷,1,生物膜結(jié)構(gòu)與功能,

7、細(xì)胞凋亡和細(xì)胞壞死,新冠肺炎疫情,細(xì)胞增殖,有絲分裂和減數(shù)分裂,2,真原核生物的DNA與染色體的關(guān)系、DNA的復(fù)制與基因表達(dá),翻譯的條件,細(xì)胞呼吸,教材實(shí)驗(yàn),光合作用和細(xì)胞呼吸,3,植物對(duì)礦質(zhì)元素吸收的過(guò)程與應(yīng)用,光合作用,甲狀腺激素的作用以及,分級(jí)調(diào)節(jié),自由水和結(jié)合水,神經(jīng)調(diào)節(jié),4,外界因素對(duì)細(xì)胞增殖的影響,神經(jīng)調(diào)節(jié),及腎上腺素的作用,教材實(shí)驗(yàn),神經(jīng)調(diào)節(jié),影響酶活性的條件,5,種群密度,伴性遺傳,顯隱性的判斷、分離定律,肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn),群落的垂直結(jié)構(gòu),6,生物的變異及實(shí)驗(yàn)探究,種群數(shù)量增長(zhǎng)曲線的圖像分析,土壤小動(dòng)物類群豐富度的調(diào)查,遺傳規(guī)律,伴性遺傳,29,共同進(jìn)化、生物的多樣性與生態(tài)

8、系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能,光合作用,細(xì)胞膜,光合作用及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式,30,光合作用,排尿的反射的相關(guān)知識(shí),光合作用及應(yīng)用,生態(tài)競(jìng)爭(zhēng),動(dòng)物激素調(diào)節(jié),31,水鹽平衡調(diào)節(jié)的實(shí)驗(yàn)探究,種群、群落和生態(tài)系統(tǒng),動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)（結(jié)合實(shí)驗(yàn)考查血糖調(diào)節(jié)）,動(dòng)物激素種類及作用,種群密度的調(diào)查方法,32,基因位置、顯隱性的確認(rèn),自由組合定律的應(yīng)用,變異與育種（基因重組和育種）,遺傳圖解及概率計(jì)算,自由組合定律及遺傳實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),37,微生物的培養(yǎng)、篩選與計(jì)數(shù),微生物的培養(yǎng),微生物的培養(yǎng)與計(jì)數(shù),醬油的制作流程,微生物的培養(yǎng)與應(yīng)用,38,基因工程,基因工程（PCR技術(shù)）,單克隆抗體的制備,基因工程,基因工程,近五

9、年高考生物知識(shí)點(diǎn)分布圖,必修 1 知識(shí)點(diǎn)分布,及備考策略,知識(shí)點(diǎn)分布：,必修一的知識(shí)點(diǎn)大體分成8塊，其中,“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能”,、,“物質(zhì)出入細(xì)胞的方式”,、,“,光合作用,”,和,“細(xì)胞呼吸”,三大塊在選擇題中考查的較多，尤其“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能”、“物質(zhì)出入細(xì)胞的方式”兩個(gè)模塊幾乎每年都有考查。非選擇題的29、30幾乎為,光合、呼吸,的必考題目。,備考策略：,增加最,基礎(chǔ)的、結(jié)論性語(yǔ)句,的理解和記憶，提高學(xué)生的熟練度，便于學(xué)生在緊張情況下能迅速做出正確判斷。對(duì)于光合和呼吸的重點(diǎn)及種子萌發(fā)中呼吸和光合的分析、有機(jī)物含量的變化的難點(diǎn)問(wèn)題，開(kāi)設(shè)不同方面的,微專題,增加學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力，以提高

10、學(xué)生思考問(wèn)題的深度。,必修 2 知識(shí)點(diǎn)分布,及備考策略,知識(shí)點(diǎn)分布：,必修二的知識(shí)點(diǎn)大體分成5塊，其中“遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)”只在2018兩年考查過(guò)，考查較少，難度不大，但要求對(duì)減數(shù)分裂過(guò)程有扎實(shí)的理解和記憶。,遺傳的分子基礎(chǔ),考查最多，幾乎每年都有相關(guān)的題目，并且經(jīng)常會(huì)以,信息題,的形式出現(xiàn)，增加學(xué)生的閱讀量和理解難度。,遺傳定律+伴性遺傳的題考查不僅在選擇題中經(jīng)?？?，還經(jīng)常是以非選擇題的形式考查，幾乎每年都有一道遺傳定律/伴性遺傳的題目,，18、19、2,1,年的全國(guó)卷都主要側(cè)重于,伴性遺傳,，及相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，計(jì)算量不大，但更加關(guān)注學(xué)生對(duì)常染色體、性染色體遺傳規(guī)律的區(qū)別和理解。,必修 2 知識(shí)

11、點(diǎn)分布,及備考策略,備考策略：,必修二的復(fù)習(xí)主要注重學(xué)生的,理解能力,和,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力,的培養(yǎng)，但仍需以基礎(chǔ)知識(shí)為本，不能用眼花繚亂的復(fù)雜計(jì)算取代教材中的原話和經(jīng)典的遺傳思想。,“遺傳的分子基礎(chǔ)”,在平時(shí)訓(xùn)練時(shí)增加難度，讓學(xué)生多了解最新的前沿動(dòng)態(tài)，,提升信息題的訓(xùn)練,，并增加與必修一“分子組成”的關(guān)聯(lián)度。,“遺傳定律”,和,“伴性遺傳”,模塊，匯集組內(nèi)老師的智慧，對(duì)各類遺傳應(yīng)用題進(jìn)行歸類，總結(jié)各類遺傳題的解題方法，篩選典型例題，遠(yuǎn)離偏題、怪題。,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),是本專題的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在復(fù)習(xí)時(shí)，通過(guò)“遺傳學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”微專題對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。,必修 3 知識(shí)點(diǎn)分布,及備考策略,知識(shí)點(diǎn)分布：,必修三的

12、知識(shí)點(diǎn)整體分為,“生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”,和,“種群和群落、生 態(tài)系統(tǒng)”,兩大模塊，全國(guó)卷考,植物激素,的題很少，近五年只出現(xiàn)過(guò)一次；考察,神經(jīng)、體液和免疫,的概率較高，多集中在,血糖調(diào)節(jié)、排尿反 射、垂體功能,等；,內(nèi)環(huán)境和穩(wěn)態(tài),考的次之；植物激素考的最少；電流表指針偏轉(zhuǎn)幾乎沒(méi)考。,必修 3 知識(shí)點(diǎn)分布,及備考策略,題型分析：,必修三的題目較為簡(jiǎn)單，,“生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”,模塊中考查的基本是最簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)直接問(wèn)答，即使個(gè)別題目以信息題的形式出現(xiàn)，所考查的知識(shí)點(diǎn)也較易。,1.,情境試題,很多，尤其是糖尿病和排尿反射,（神經(jīng)調(diào)節(jié)）,是高頻情境。,2.激素調(diào)節(jié)的考察主要以,實(shí)驗(yàn)題,為主，,其中,甲狀腺激

13、素、胰島素和胰高血糖素是高頻實(shí)驗(yàn)題素材。,3.“植物激素”、“種群和群落”會(huì)以,曲線圖題,的形式出現(xiàn)，有一定的難度提升，但整體依然是,以教材中的,基礎(chǔ),知識(shí),為主。,4.,“生態(tài)系統(tǒng)模塊”的題目考查非常簡(jiǎn)單，基本都是基礎(chǔ)知識(shí),填空題,（送分題）,。,必修 3 知識(shí)點(diǎn)分布,及備考策略,備考策略：,加強(qiáng)教材中,基礎(chǔ)知識(shí),的理解和記憶,1.激素調(diào)節(jié)部分，引導(dǎo)學(xué)生用,激素的生理功能,為指導(dǎo)對(duì)有關(guān)病癥進(jìn)行分析、臨床應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)。,2.動(dòng)物的神經(jīng)調(diào)節(jié)在高考中頻頻出現(xiàn)，特別是興奮的傳導(dǎo)，要重視結(jié)合生活中的實(shí)例分析，重視電刺激以興奮傳導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，關(guān)注神經(jīng)調(diào)節(jié)與激素調(diào)節(jié)及新陳代謝等學(xué)科內(nèi)綜合。,3.“生命

14、活動(dòng)的調(diào)節(jié)”模塊，適當(dāng),增加信息題,的分析；“植物激素”模塊，,加 大對(duì)曲線題目的訓(xùn)練量,。另外，必修三選擇題中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的結(jié)果分 析，所以在平時(shí)的教學(xué)中，增加了這部分的,因果分析訓(xùn)練,。,必修 3 知識(shí)點(diǎn)分布,及備考策略,備考策略：,加強(qiáng)教材中,基礎(chǔ)知識(shí),的理解和記憶,1.生態(tài)大題的考查往往會(huì)關(guān)注實(shí)際的生產(chǎn)生活，要求學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)對(duì)生活情境進(jìn)行解釋，在備考時(shí)需要多聯(lián)系生產(chǎn)、生活、科研、環(huán)保（如生態(tài)農(nóng)業(yè)、低碳生活、低碳工業(yè)、生物入侵、生物多樣性）等，,創(chuàng)設(shè)不同情境,，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)題目信息進(jìn)行轉(zhuǎn)化、聯(lián)系課本、構(gòu)建模型，從而解答題目的能力。,2.本模塊考查的基本知識(shí)點(diǎn)仍從課本上尋求答案，所

15、以最終引導(dǎo)學(xué)生注重教材知識(shí)，重視課本，圍繞重要概念組織復(fù)習(xí)，注重概念的深度理解，規(guī)范表述，夯實(shí)基礎(chǔ)?？紤]概念間的邏輯聯(lián)系，建立,知識(shí)框架和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),，并不斷完善所建立的知識(shí)框架，將分散的知識(shí)經(jīng)過(guò)歸納整理成系統(tǒng)。,選修,1 知識(shí)點(diǎn)分布,及備考策略,知識(shí)點(diǎn)分布：,選修,1,的重要考點(diǎn)為,“,微生物的實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng),”,和,“,傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù),”,，其中近五年有,4,年考查的是,“,微生物的實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng),”,、一年是,“,醬油的制作,”,。且近幾年，在這道選修題目中，有時(shí)候會(huì)參雜一些,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),的填空，如書寫實(shí)驗(yàn)思路等。,備考策略：,選修,1,的,知識(shí)點(diǎn)較簡(jiǎn)單，大部分都是需要,背誦和記憶,的內(nèi)容，在復(fù)習(xí)

16、的過(guò)程中，督促學(xué)生落實(shí)好背書任務(wù)很重要，例如課前幾分鐘抽查部分學(xué)生,。,三、生物學(xué)科高考命題趨勢(shì),生物學(xué)科高考命題趨勢(shì),1.,文化自信,不斷增強(qiáng)，中國(guó)科學(xué)家在生物科學(xué)領(lǐng)域的突出成就和熱點(diǎn)問(wèn)題可能成為考點(diǎn)（如袁隆平、屠呦呦等）。,2.,從學(xué)科的整體角度設(shè)計(jì)試題，突出各部分知識(shí)之間的聯(lián)系，綜合運(yùn)用,文字、圖像、表格,等多種呈現(xiàn)方式，增加試題信息的廣度，考查學(xué)生從不同呈現(xiàn)方式中提取信息、加工信息、利用關(guān)鍵信息進(jìn)行推理的能力。,3.,增強(qiáng),開(kāi)放性,和,探究性,，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，運(yùn)用生物學(xué)原理和科學(xué)方法，設(shè)計(jì)合理方案，踐行科學(xué)探究,（對(duì)核心素養(yǎng)的考查）,。,4.,注重理論聯(lián)系實(shí)際，在,真實(shí)情境中,考查學(xué)生獨(dú)立思考能力、獲取信息能力、創(chuàng)新能力，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。,16-22年全國(guó),乙,/卷生物的導(dǎo)向,年份,乙,/I,卷字?jǐn)?shù),答案字?jǐn)?shù),總字?jǐn)?shù),2018,2972,717,3689,2019,2580,529,3109,2020,2597,611,3208,2021,2771,525,3296,2022,2924,462,3386,平均字?jǐn)?shù),2768.8,568.8,3337.6