2019秋二年級語文上冊 6.19 霧在哪里教案 新人教版.doc

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19 霧在哪里 教學目標： 知識與技能目標：正確認讀“淘、淘、頑”等11個生字；正確書寫“于、論”等8個字。正確認讀“淘氣、無論、岸邊”等詞語；正確書寫“大海、海水、船只”等詞語。 過程與方法目標：能借助生活經驗理解課文；能讀好含有多個短語的長句子；能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。 情感態(tài)度與價值觀目標：感受霧的神奇，知道有霧時是怎么樣的情景；能用“什么”說話；愿意留心觀察自然、觀察生活。 教學重難點： 重點：正確書寫“躲、失”等字；讀好含有多個短語的長句；能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語言；能用“什么”說話。 難點：體會“甚至”在語境中的含義；能用自己的話說出有霧的時候是什么情景。 教學方法： 講授法 教學準備： 教學課件、教學設計、多媒體電腦、圖片。 教學課時劃分 2課時 第一課時 教學過程： 一、 生活導入，結合圖片揭示課題。 1、 回顧諺語：我們積累過識天氣的諺語，能談談知道霧的哪些知識？（春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。） 2、 結合生活經驗說說見過的霧是什么樣的？（大霧彌漫；遠處的景物模糊看不清；只能大約看到建筑物的輪廓；空氣很潮濕等。） 3、 展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。（板書課題） 二、 讀文識字，整體把握。 1、 教師示范讀，學生聽讀，并圈畫出不懂的字詞。 霧（大霧）（霧氣） 淘（淘米）（淘氣） 頑（頑劣）（頑皮） 于（于是）（終于） 暗（暗中）（暗處） 岸（上岸）（海岸） 街（大街）（上街） 梁（房梁）（上梁） 甚（甚至）（甚于） 至（至今）（至于） 躲（躲藏）（躲避） 2、 學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。 3、 檢查讀課文，指導學生反復練習難度的句子，如第6自然段 霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。 他躲在城市的上空，說道:“現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？”看來，再也沒有可藏的了。 借助拼音，自讀詞語。 （1） 第一組：“甚至、消失、藏起”，重點指導正音。 （2） 第二組：“橋梁、淘氣、岸邊、應該”。 重點指導識記：梁——為何有“三點水”有“木”（滲透自理）；該——刻、孩（與形近字區(qū)別）。 4、 默讀課文，想一想淘氣的霧都把什么藏了起來。 在交流中，引導學生發(fā)現(xiàn)獲取信息的方法：霧說的幾句話，分別說出了他依次藏起的東西。教師出示句式，指導整體把握：霧，是個又淘氣有頑皮的孩子，它把……藏了起來。要求學生用連接詞把霧藏起了什么說完整。 三、 朗讀感悟“霧的自言自語” 1、 學生自由練讀霧說的幾句話。 “我要把大海藏起來?！? “現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來?！? “現(xiàn)在我要把海岸藏起來?！? “現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？” “我要把自己藏起來。” 2、 教師示范指導，前三句讀出淘氣的感覺；后兩句讀出思考后有了新主意的驚喜。 四、 指導寫字 1、 出示“暗淡、消失”兩個詞語，觀察本課要寫的“暗、消、失”三個字，分析書寫時需要注意什么。 2、 動筆臨寫。 五、 小結：這節(jié)課我們學了“霧”，還學了霧的淘氣，它藏起了很多東西。 六、 作業(yè)：背熟生字和詞語。 第二課時 教學過程 一、 復習導入 1、 認讀詞語：躲藏、海岸、淘氣、悠閑、應該、甚至、橋梁。 2、 霧把整體世界藏起來，世界變成什么樣了？我們繼續(xù)學習課文。 二、 朗讀感悟第2~5自然段 1、自由讀第2~5自然段，要求學生按照課文內容聯(lián)練習說話。 出示：淘氣的霧把 藏了起來，無論 還是 都 。 2、學習第2自然段，指導學生邊讀邊想象畫面。 教師引讀課文，相機指導“無論 還是 都 ”要連讀，并適當強調，讀出一切都不見了的景象。 3、 同桌互讀課文第3自然段，邊朗讀邊想象畫面。 4、朗讀第4、5自然段，指導學生讀好頓號的停頓，理解和體會“甚至”的含義。 三、練習說話 1、想象說話：淘氣的霧朦朦朧朧，像一層紗籠罩著大地，它還會把什么藏起來？出現(xiàn)什么情況？ 2、出示圖片，開拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹林、學校等圖片，霧，是個淘氣的孩子，它把 藏了起來，無論 還是 都 。 3、同桌練說，說出景物的特點和情趣。 四、指導寫字 1、出示“于、論、岸、屋”等字，學生觀察分析，交流書寫時需要注意什么。 2、學生獨立書寫，教師巡視，個別輔導。 3、展示評改。 五、總結：這節(jié)課我們學了霧，并且學了霧是個淘氣和頑皮的孩子，他會藏起很多東西。這樣對于霧有了一定的了解。 六、作業(yè)：背熟生字和詞語，并且學會復述課文。 板書設計： 第十七課 霧在哪里 淘氣 頑皮 籠罩山川、樹林、學校 課后反思： 作者運用擬人化的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象用生動有趣的語言，形象地展現(xiàn)在孩子們的眼前。 因此，我在設計時全文圍繞霧“淘氣”“藏”來設計。抓住霧“淘 氣”，霧把什么“藏”了起來等問題，引導學生采用不同的形式來進行朗讀。讓學生邊讀邊思考，在讀中悟，在讀中加深對課文的理解。 教學中我設計了三次填空，三次填空看起來內容相同，其實所填的內 容是不同的， 每一個內容都緊扣教材。 （淘氣的霧把 了起來。于是， 藏 。）學生通過填空發(fā)現(xiàn)原來霧每把一樣東西藏起，就會出現(xiàn)不同的結果。他們會邊填空，邊想象， 這樣通過填空，不但培養(yǎng)了學生的想象力又加深了他們對文本的理解。 另外，在生字教學上，因為“藏”是重點，它貫穿全文，教學時我作 了重點指導。其他的生字我都采用了隨文識字，通過學生的發(fā)現(xiàn)來說識記方法。為了讓學生對課文加深理解，最后在總結時讓學生邊看板書，邊用對比的形式進行總結。最后讓學生明白了霧中、霧后會出現(xiàn) 兩種不同的景象。 當然，本課還存在很多不足：容量大，對關鍵的詞語理解不深， 對寫字的指導不到位，有蜻蜓點水之意。對二年級的學生來說，寫字指導仍是關鍵，這一點在今后的教學中我一定會重視。