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1、《幾何畫板》與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合案例研究
原標(biāo)題 : 《幾何畫板》與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合案例研究
西北工業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)許德剛
一、課題研究的背景和意義
研究中發(fā)現(xiàn) ,《幾何畫板》與高中數(shù)學(xué)整合存在著理論化、淺表
化、狹隘化的傾向 ,進(jìn)而把《幾何畫板》當(dāng)作數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和
提出問題、猜想實(shí)驗(yàn)的工具的實(shí)踐研究仍不夠豐富 ,而推動(dòng)實(shí)踐深入
的關(guān)鍵是探尋切合高中教學(xué)實(shí)際、而又能充分發(fā)揮《幾何畫板》優(yōu)
勢、凸顯其在促進(jìn)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)方面的獨(dú)特作
用的案例 .
二、課題名稱的界定和解讀
《幾何畫板》：教育軟件名，由美國keycurriculumpress公司制作、 19
2、96年授權(quán)人教社在中國發(fā)行中文版 .
高中數(shù)學(xué)教學(xué) :高中數(shù)學(xué)教與學(xué)的全過程 .
整合 :是把《幾何畫板》和高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)彼此銜接 ,將各要素
優(yōu)化組合 ,并最終形成有價(jià)值有效率的一個(gè)整體 .
案例研究 :教學(xué)案例是真實(shí)典型且含有問題的教學(xué)事件 .教學(xué)案例
研究是教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合的一種有效研究方法 .
研究范圍 :西工大附中高 2015屆學(xué)生 .
研究內(nèi)容 :通過高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中 ,探究并積累《幾何畫板》與
數(shù)學(xué)教與學(xué)的優(yōu)化組合的案例 ,改進(jìn)教師教及學(xué)生學(xué)的過程 ,構(gòu)建學(xué)習(xí)
共同體 ,從而促進(jìn)教師反思性教學(xué)與學(xué)生有效學(xué)習(xí) .
三、課題研究的步驟和舉措
1 .研
3、究目的 :
1）在實(shí)踐中積累《幾何畫板》與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的案例 ,探索
二者優(yōu)化組合改進(jìn)教與學(xué)的思路與方法 .
2）促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和教師的反思性教學(xué) ,促進(jìn)共同成長；積
累經(jīng)驗(yàn) ,豐富校本教研 .
2 .研究思路與方法
研究思路 :采用邊實(shí)踐邊總結(jié)的行動(dòng)研究路線 ,從教與學(xué)兩個(gè)維度
展開案例研究 .
研究方法 :文獻(xiàn)法、案例研究法、調(diào)查與訪談法、課堂觀察法、
經(jīng)驗(yàn)交流法等 .
3 .研究步驟和舉措
1）準(zhǔn)備階段（ 2012.9— 2012.10）
（ 1）理論學(xué)習(xí)與課題組成員培訓(xùn)
組織 “數(shù)學(xué)探究興趣小組 ”, 通過網(wǎng)絡(luò)資源自學(xué)和培訓(xùn)交流等方式 , 使學(xué)生和教師
4、初步掌握《幾何畫板》軟件；認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論 ,更新
觀念 ,明確方向 ,統(tǒng)一認(rèn)識(shí) ,定期溝通 ,交流提高 .
（ 2）設(shè)計(jì)課題方案 :
收集整理與本課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料 ,擬定計(jì)劃 ,設(shè)計(jì)課題方案 ,寫出
開題報(bào)告 .
2）實(shí)施階段（ 2012.11— 2013.3）
（ 1）提出問題、設(shè)計(jì)積件
在平時(shí)教學(xué)中 ,師生共同利用觀察法、調(diào)查法、文獻(xiàn)法等發(fā)現(xiàn)問
題 ,討論整合方法 ,協(xié)作完成教學(xué)積件 ,展開探究并進(jìn)行記錄 .
（ 2）反思改進(jìn) ,完善深入
根據(jù)教學(xué)效果反饋 ,改進(jìn)整合方法與對策 ,并在教學(xué)中實(shí)施 .
（ 3）反思整合 ,促進(jìn)教學(xué)
反思《幾何畫板》對教與學(xué)的作用
5、,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性改進(jìn)
情況 ,教師在對教學(xué)過程中對出現(xiàn)的問題進(jìn)行再討論、反思基礎(chǔ)上 ,不
斷改進(jìn)方法與對策 ,形成案例開發(fā)的經(jīng)驗(yàn) .
3）總結(jié)階段（ 2013.4— 2013.5）
（ 1）整理歸納案例、進(jìn)行課題小結(jié)；對研究過程進(jìn)行匯總、寫
出結(jié)題報(bào)告 .
（ 2）研究成果進(jìn)行應(yīng)用和推廣 .
四、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
一、成果主件
《幾何畫板》與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合案例研究》的結(jié)題報(bào)告 .
二、成果附件
課題相關(guān)過程性資料 ,如論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例或數(shù)學(xué)探究
案例、教學(xué)積件（課件和學(xué)件）、課堂實(shí)錄和師生的反思等光盤或
文本資料 .
課題研究反思
高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合 ,整合
的基本原則是有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì) .教學(xué)中一個(gè)好的案例 ,能激
發(fā)思維的連鎖反應(yīng) ,促進(jìn)數(shù)學(xué)意義建構(gòu)的達(dá)成和數(shù)學(xué)思維深入 ,同時(shí)也
是構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的重要載體 .這對于改變過分依賴傳授和灌輸?shù)恼n
堂教學(xué)模式 ,教師從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合
作者與共同研究者 ,學(xué)生從知識(shí)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樽约簩W(xué)習(xí)者、探究者
實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué) ,促進(jìn)教師反思性教學(xué)以及學(xué)生的有效
學(xué)習(xí)都有重要的意義 .
《幾何畫板》與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合案例研究
