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1、《菜園里》第二課時教案
望城區(qū)白箬鋪鎮(zhèn)光明小學 金瑤
一、教材分析：
《菜園里》是人教版語文一年級上冊第三部分的第三篇歸類識字課文，本課以一幅菜園豐收圖為背景，配有九個蔬菜名稱，和一首帶有六種蔬菜特征的韻文組成。圖文并茂，語言生動形象，富有情趣，不僅讓學生對菜園有一個整體的感受，同時幫助學生認識一些蔬菜及其名稱，還可以讓學生形象地了解蔬菜的一些特點，十分適合低年級學生閱讀。
二、學情分析
一年級的學生對事物的認識是從感性到理性，具體到抽象。識字教學就要按照這一認識事物的規(guī)律，把識字和具體事物聯(lián)系起來。盡可能采用實物、圖畫、動作或語言描繪等手段，讓學生觀察，引導他們思考，這樣對
2、字詞才能理解正確，印象深刻。
三、說重難點
由于小學低年級的教學重點是讓學生大量識字，讀懂課文，因此，我將認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點，能正確流利地朗讀兒歌確立為本課的重點。了解蔬菜特點、學習用“又（ ）又（ ） 越（ ）越（ ）”說詞語作為本課的難點。
四、說教法：
1、“教無定法，貴在得法?！敝灰椒ǖ卯?，就可以起到化難為疑，提高課堂效率等多種功效。興趣是做一切事情的力量源泉。為更好的激發(fā)學生學習的興趣，我創(chuàng)設了一個情境。讓學生在生活情境中，感受到學習帶來的樂趣。
2、根據(jù)學生認識事物、學習語文和記憶的特點，注意引導學生把識字和認識事物聯(lián)系起來，指導在具體
3、的語言環(huán)境中識字。以課件的方式創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的熱情和興趣。引導學生聯(lián)系事物學習生字的同時，并培養(yǎng)學生的觀察能力和說話能力。
3、設計“開火車”“比賽讀”“摘蘋果”等游戲活動，調(diào)動起學生識字的樂趣，激勵學生積極參與學習。
4、在兒歌學習中，讓學生積累詞語，學習用完整的話回答問題。
5、課后，讓學生回去認識蔬菜，讓學生課堂學習向課外拓展，培養(yǎng)學生語文的習慣和動手能力。
四、說教學程序：
這節(jié)課是《菜園里》的第二課時，由于第一課時已經(jīng)有了生字學習的基礎，這節(jié)課只要鞏固認識生字，然后了解蔬菜特征，再整體朗讀兒歌。
情景設置，導入新課：為了提高學生的學習興趣，上課伊始
4、，我設置了一個情境，帶領孩子們一起去菜園參觀。
鞏固、復習生字：由于本篇課文的識字量較大，在第一課時已學的基礎上，這節(jié)課的鞏固生字，我采用圖文結合、做游戲等方式，帶領孩子們回顧、鞏固認識生字。
走進菜園，了解蔬菜特征：本文極具生活特色，體現(xiàn)了讓學生生活中學語文，培養(yǎng)觀察能力的意識。了解蔬菜特征是本課的一個重點，兒歌描述了一些蔬菜的名稱，兒歌的語言生動形象，“青青”、“綠衣裳”、“黃”寫出了蔬菜不同的顏色，“細又長”，“打燈籠”、“尖尖嘴”寫出了蔬菜的特點，最后一句總寫了菜園的景色。
在朗讀指導上，本課的兒歌瑯瑯上口，能極大激發(fā)學生的朗讀欲望。因此，我通過合作組讀、對讀、齊讀、指讀、賽讀等
5、多種形式，使學生在充分朗讀的基礎上，感知蔬菜的特點，體驗讀書的快樂，同時通過讀加深學生對課文內(nèi)容的理解。
兒歌的最后一句，描繪了美麗的菜園，豐收的景象，讓我們似乎聞到了泥土里芳香，似乎能聽到菜農(nóng)喜悅的歡笑。因此在學習最后一句時，適時對學生進行情感教育，如體會農(nóng)民的辛苦、感受他們豐收的喜悅、不能浪費糧食等。
鞏固練習，進一步熟悉課文：為了讓學生更好地理解課文，鞏固識字，我安排了填空練習，鼓勵學生在課堂中將課文背誦出來，同時趁熱打鐵，進行思維拓展，安排了為蔬菜畫像和找朋友游戲。
拓展：在新課學習結束后，老師建議學生放學后去自家的菜園里看看有哪些蔬菜，不認識的蔬菜課請教長輩，以便認識更多的蔬菜。有意將課堂引向生活，將課內(nèi)與課外相結合。不拘泥于教材，把語文學習的課堂延伸到課外。最后的菜譜設計環(huán)節(jié)，讓學生更加理解蔬菜與我們的生活密不可分。
總之，我在本節(jié)課的設計過程中充分尊重學生的主體地位，調(diào)動學生的學習興趣，致力于構建開放的、民主的課堂環(huán)境，讓學生通過主動參與識字、讀文，在情境中學習，在學習中交流，在交流中學會。努力使整個教學過程成為促進學生發(fā)展、提高學生語文素養(yǎng)的過程。
菜園里說課稿
