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1、教給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的途徑與方法很重要
反思我們的閱讀教學(xué)，教師究竟該如何引發(fā)、疏導(dǎo)、調(diào)控學(xué)生的課堂質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力，提高學(xué)生的閱讀自主性呢?通過(guò)學(xué)習(xí)理論知識(shí)后我認(rèn)為教師引導(dǎo)學(xué)生靜心研讀文本，教給質(zhì)疑問(wèn)難的途徑與方法，是解決這一問(wèn)題比較有效的教學(xué)策略。
1．尋找因果關(guān)系質(zhì)疑
“好問(wèn)”或“好奇”是人的天性。學(xué)生遇到或見(jiàn)到某種現(xiàn)象，問(wèn)“為什么”，這是想知道事物的原因；問(wèn)“怎么了”，是想了解事物的結(jié)果。至于問(wèn)“為什么會(huì)如此”，是想知其所以然，要尋找事物發(fā)展的規(guī)律。找因果，尋規(guī)律，這是每個(gè)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的起始。經(jīng)常進(jìn)行這樣的因果訓(xùn)練，學(xué)生獨(dú)立質(zhì)疑問(wèn)難的能力會(huì)逐漸提高，對(duì)一些自己不理解的事
2、物，也會(huì)問(wèn)“為什么”，從而去尋找它的因果關(guān)系。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周?chē)囊恍┈F(xiàn)象開(kāi)動(dòng)腦筋，問(wèn)一問(wèn)“為什么”“怎么樣”，探索事物本身的因果關(guān)系和發(fā)展規(guī)律。
2．發(fā)現(xiàn)前后矛盾質(zhì)疑
疑自矛盾始，有了矛盾也就有了問(wèn)題。教師要教會(huì)學(xué)生抓住課文中看似矛盾處質(zhì)疑，不但能抓住明顯的矛盾來(lái)質(zhì)疑，而且也要學(xué)會(huì)抓住不那么明顯的，要通過(guò)前后對(duì)照，聯(lián)系比較才能發(fā)現(xiàn)的矛盾之處來(lái)質(zhì)疑。學(xué)生在課文看似矛盾之處提出了自己的疑問(wèn)，其他學(xué)生通過(guò)閱讀課文，展開(kāi)合理想象，讀懂了課文。這時(shí)，我們不禁為提問(wèn)的學(xué)生叫好，也為解答的學(xué)生拍手稱(chēng)快，更為老師的課堂教學(xué)智慧稱(chēng)道。所以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注矛盾，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題非常重要。
3．抓住課文中心質(zhì)疑
在質(zhì)疑問(wèn)難的過(guò)程中，抓住主要的或關(guān)鍵性的問(wèn)題來(lái)研討，便于掌握課文的精神實(shí)質(zhì)。因此，教師在閱讀教學(xué)中要做到圍繞課文中心，問(wèn)題目、問(wèn)一詞或問(wèn)一句帶全篇．這樣才能引導(dǎo)學(xué)生集中精力思考文本最基本的內(nèi)容。
另外，在課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性的的問(wèn)題和回答教師一定要給與恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和及時(shí)的鼓勵(lì)，在客觀的基礎(chǔ)上堅(jiān)持鼓勵(lì)為主的原則，從而使課堂評(píng)價(jià)在學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展中顯現(xiàn)出積極的作用。
教給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的途徑與方法很重要
