課題 信息及其特征

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1、 課題 1.1信息及其特征 課型 信息技術 課時 第一周第一課時 知識，智能目標 學生能夠列舉學習與生活中的各種信息，感受信息 的豐富多彩性；舉例說明信息的一般特征；培養(yǎng)學生 分析問題、解決問題的能力。 過程，方法目標 培養(yǎng)學生從日常生活、學習中發(fā)現(xiàn)或歸納出新知識 的能力。 感情目標 讓學生理解信息技術對日常生活和學習的重要作用 ,激發(fā)對信息技術強烈的求知欲，養(yǎng)成積極主動地學 習和使用信息技術、參與信息 難點建點 信息特征的認識。信息的含義。 教學對象分析 1 教學過程 知識的獲取者是剛剛升入高中的學生，按照人的成 長認知規(guī)律，學生對知識的獲取開始由感性認識提升

2、 到理性認識。對于“信息”這一事物的認識，可以讓 他們從大量存在的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)并歸納出他們應該獲 得的知識。老師在此過程中起著引導的作用。 談話引入：同學們，信息技術這門課程，找們在初中階段就已經(jīng)學習。那么卜面請 同學們說一說，什么是信息？在我們?nèi)粘Ｉ钪?，你認為哪些屬于信息？（舉例） 生1:校園里鈴聲響，可以告訴我們信息：上課或下課。 生2:觀看校運會，可以獲得很多運動會賽場上的信息。 生3:從網(wǎng)上可以獲得很多信息，如：學習資料、娛樂、新聞報導等。 生4:在報紙上可以了解國內(nèi)外的信息。 ……師：同學們舉的例子非常好。 其實信息在我們?nèi)粘Ｉ钪車鸁o時不在，無處不有，當然，信息不僅存

3、在于我們的 周圍，同樣可以在我們身體內(nèi)部找到它的影子，如，醫(yī)生通過聽診器來感知我們的 身體內(nèi)部的變化以確定病因，因此我們可以說 信息是用文字、數(shù)字、符號、圖像、 圖形、聲音、情景、狀態(tài)等方式傳播的內(nèi)容。 師：信息無處不在，無時不有。信息的存在多種多樣，作為萬物中的一種，它們同 樣有著其固有的特性，也就相同的本質(zhì)。下面我們通過所獲取到的信息，找出它們 共同的特性。 師：在我們周圍存在的信息中，書刊上的文字依附于紙張，顏色依附于物體的表面，老 師講課的聲音依附于空氣。還有很多的信息，同學們能舉出其他的現(xiàn)象嗎？ 生：（討論）我們的體重依附于身體， CD音樂依附于光盤，…… 師：有沒有信息是

4、不依附于任何載體而存在呢？ 生：（討論）找不到。 師：這說明了什么？ 生：（齊）信息必須依附于載體而存在，信息依附的物體多種多樣。 師：通過前面的學習知道信息是必須依附某一媒體進行傳播的， 所以不能獨立存在； 文字既可以印刷在書本上，也可以存儲到電腦中；信息可以轉(zhuǎn)換成不同的載體形式 而被存儲下來和傳播出去，供更多的人分享，而“分享”的同時也說明信息可傳遞、 可存儲。 師：（課件演示） 1、載體依附性 （1）信息不能獨立存在，需要依附于一定的載體； （2）同一個信息可以依附于不同的媒體。 （3）載體的依附性具有可存儲、可傳遞、可轉(zhuǎn)換特點。 師：老師講課中傳授的信息能增長同學

5、們的知識，廣播傳出的音樂能給大家?guī)砜? 樂，下課的鈴聲能給大家?guī)砼d奮。還有很多的信息，他們的存在能給我們帶來怎 樣的作用呢？ 生：（齊）信息的存在有一定的價值性。 師：（課件演示） 2.信息的價值性。 （1）信息不能直接提供給人們物質(zhì)需要，體現(xiàn)在兩方面： ①能滿足人們精神生活的需要； ②信息可以促進物質(zhì)、能量的生產(chǎn)和使用； ⑵信息可以增值； （3）信息只有被人們利用，才有價值。 生1 :（疑問）信息可以增值，怎么理解呢？ 生2:（回答）人們在加工信息的過程中，經(jīng)過選擇、重組、分析等方式處理，可 以獲得更多的信息，使原有信息增值。 師：商場上某種產(chǎn)品供不應求，而產(chǎn)家

6、知道信息后他們會大量生產(chǎn)該產(chǎn)品，說明信 息可以促進物質(zhì)、能量的生產(chǎn)和使用。 師：臺風“維達”給我們帶來的傷痕依然存在，有關臺風“維達”的天氣預報當時 對我們十分有用，但是現(xiàn)在對我們還有用嗎？ 生：（討論）信息的價值會隨時間的變化而變化。就如：今天來講，神六的圓滿成 功遠比神一給我們帶來的興奮多。今天的報紙總比昨日的報紙好賣，…… 生：（疑問）書本中的科學知識會隨時間的流失而變得貶值嗎？ 師：如果是理論知識幾乎不會貶值， 但如果是技術知識同樣會隨時間而變化， 但所 花的時間會比一般的信息長很多。 師：（課件演示） 3 .信息的時效性 （1）信息的時效性會隨著時間的推移而變化

7、（有長或短）。 （2）信息的時效性必須與價值性聯(lián)系在一起。 師：（補充）因為信息如果不被人們利用就不會體現(xiàn)出它的價值，那也就談不上所 謂的時效性。也就是說信息的時效性是通過價值性來體現(xiàn)的。 師：老師講課的聲音只是一位同學聽到嗎？電視臺播出的新聞只會被一位觀眾知道 嗎？ 生：（齊）不是。 師：大家想一想，我們的周圍還有那些信息是能夠被大家所共同知道的？ 生：（討論）每位同學的相貌、教學樓的形狀、樹葉的顏色、汽車的形狀、…… 看來所有的信息都是可以共享的，除非它不為人所知。 師：（課件演示） 4 .信息可以共享 蕭伯納名言 （1）信息資源共享。 （2）信息可以被一次、多

8、次、同時利用。 （3）信息共享不會丟失、改變。 思考： 1、師：同學們對以上的信息形態(tài)分析得很透切、獨特。下面我們一起來思考：信 息除了上面的特征之外還有沒有其它特征？ （傳輸性、無色無味、概括性、可以識別、再生等） 2、信息的眾多特征中，相對于物質(zhì)能源，哪些是信息獨有的？（共享性） 實踐題：課本第5頁，作完后把答案上交到教師機：網(wǎng)上鄰居一一 >teacher —>所在班級文件夾。 課后反思 這節(jié)課設計的主要目的是讓學生參與討論活動， 教師引導來達到教學目標。從教 學的過程來看，學生回答問題很積極、主動，課堂氣氛較好。通過分組活動培養(yǎng)學 生的相互協(xié)作精神，也激發(fā)學生的學習興趣，讓他們感覺到新課程改革理念的變化， 不再是以前的傳統(tǒng)教學方式。通過實踐題鞏固這節(jié)課所學過的知識點。因為這是高 一第一堂課，所以是很關鍵的一節(jié)課，如果這節(jié)課上好了對下面課程的學習會使到 一個促進的作用