《2 英語課程標準解讀-王薔-教材編者會議(發(fā)參會人員)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2 英語課程標準解讀-王薔-教材編者會議(發(fā)參會人員)（41頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、單擊此處編輯母版標題樣式,,單擊此處編輯母版文本樣式,,第二級,,第三級,,第四級,,第五級,,*,,*,單擊此處編輯母版標題樣式,,單擊此處編輯母版文本樣式,,第二級,,第三級,,第四級,,第五級,,*,,*,義務(wù)教育英語課程標準解讀,,課程價值、課程性質(zhì)、課程理念、課程設(shè)計、課程目標,王薔,,主要內(nèi)容,一、修訂中關(guān)注的若干重要問題,,二、認識英語課程的價值,,三、關(guān)注英語課程性質(zhì)的變化,,四、關(guān)注英語課程理念的變化,,五、加深理解英語課程的設(shè)計和課程目標,,六、了解英語課程的分級目標,,,,,一、修訂中關(guān)注的若干重要問題,社會主義核心價值體系在本學(xué)科中的滲透,,對新一輪課程改革理念的鞏固和
2、深化,,引導(dǎo)人才培養(yǎng)模式的變革，以能力為重，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力,,合理設(shè)計課程內(nèi)容、科學(xué)控制課程容量、減輕學(xué)生過重負擔(dān),,根據(jù)兒童認知發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)科目標和內(nèi)容的循序漸進,,修訂要點（,1,）,,修訂后的,《,標準,》,力求更全面地體現(xiàn)社會主義核心價值體系，在前言、課程性質(zhì)、基本理念、課程設(shè)計思路和總目標中清晰地闡述了一個核心理念和價值體系：英語課程的目的是在發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的良好的道德品質(zhì)和社會適應(yīng)能力，提升整體國民素質(zhì)，促進科技創(chuàng)新和跨文化的人才培養(yǎng)。,,修訂要點（,2,）,修訂后的,《,標準,》,繼續(xù)強調(diào)學(xué)習(xí)外語的過程是一個積極主動地學(xué)習(xí)
3、過程，一個不斷提高語言運用能力和人文素養(yǎng)的過程,。,語言教學(xué)應(yīng)進一步從重視語言知識的傳授轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生綜合語言運用能力的培養(yǎng)，強調(diào)學(xué)習(xí)外語的過程不再是一個枯燥地背誦和記憶的經(jīng)歷，而一個積極主動地學(xué)習(xí)過程，一個不斷提高語言運用能力和人文素養(yǎng)的過程。,修訂要點（,3,）,修訂稿仍然以描述學(xué)生,“,用英語做事,”,為主線，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力。在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。修訂稿在教學(xué)建議中從八個方面為英語教師提出了既具有指導(dǎo)意義、又具有一定可操作性的建議，修訂、補充和完善了教學(xué)實例，體現(xiàn)了以培養(yǎng)能力為導(dǎo)向的改革方向。,修訂要點（,4,）,從,《,標準,》,頒布實施
4、以來，一線英語教師對任務(wù)型教學(xué)表現(xiàn)出積大的熱情，但對于如何實施任務(wù)型教學(xué)也存在著一些困惑和問題。外語教學(xué)界對于任務(wù)型教學(xué)是否適合中國的國情也有爭議，有人直接借,“,任務(wù)型教學(xué),”,批評基礎(chǔ)教育英語新課程過于西化，不符合中國的國情。,修訂要點（,4,）,修訂后的,《,標準,》,將,“,倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)途徑,”,改寫為,“,教師要通過創(chuàng)設(shè)接近實際生活的各種語境，采用循序漸進的語言實踐活動，以及各種強調(diào)過程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，如任務(wù)型語言教學(xué)途徑等，培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力,”,。,修訂要點（,5,）,繼續(xù)強調(diào)評價應(yīng)采用形成性與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，增加評價的維度，既關(guān)注學(xué)習(xí)過程，又關(guān)注
5、學(xué)習(xí)結(jié)果，并在修訂稿中增加和豐富了評價方法與案例；,,將音標寫入課標里：,“,根據(jù)讀音規(guī)則和音標拼讀單詞（五級知識目標）。,,修訂后的,《,課標,》,單獨列出了小學(xué)階段的,400,個左右的核心詞匯，以及義務(wù)教育階段英語課程的詞匯表（,1500,詞）。,,二、認識英語課程的價值,在義務(wù)教育階段開設(shè)英語課程不是個人意愿，也不是隨意的決策，而是國家意志，是在國際視域下、基于國家戰(zhàn)略發(fā)展目標和人才培養(yǎng)目標而擬定的國家課程政策。,,英語課程對國家發(fā)展具有什么價值？,,英語課程對學(xué)生發(fā)展具有什么價值？,作為一個和平發(fā)展的大國，中國承擔(dān)著重要的歷史使命和國際責(zé)任與義務(wù)。,,英語成為國際交往和科技、文化交流的
6、重要工具。,,對吸取人類文明成果、借鑒外國先進科學(xué)技術(shù)、增進中國和世界的相互理解具有重要的作用。,,為提高我國整體國民素養(yǎng)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和跨文化交際能力的人才，提高國家的國際競爭力和國民的國際交流能力奠定基礎(chǔ)。,,,1,、對國家發(fā)展的價值,（義務(wù)教育課程標準修訂稿，,2011,）,有利于更好地了解世界，學(xué)習(xí)先進科學(xué)文化知識，傳播中國文化，增進與各國青少年的溝通與理解，,,提供更多的接受教育和職業(yè)發(fā)展的機會。,,有利于形成開放、包容的性格，發(fā)展跨文化交流的意識與能力，促進思維發(fā)展，形成正確的人生觀、價值觀和良好的人文素養(yǎng)。,,為未來參與知識創(chuàng)新和科技創(chuàng)新儲備能力，為未來更好地適應(yīng)世界的多極化
7、、經(jīng)濟的全球化和社會的信息化奠定基礎(chǔ)。,,2,、對學(xué)生發(fā)展的價值,（義務(wù)教育課程標準修訂稿，,2011,）,三、英語課程性質(zhì),,,英語課程不再是單純的工具性課程，而是具有,工具性,和,人文性,雙重性質(zhì)的課程,.,,,,,,什么樣的課程是,工具性,課程？,,,什么樣的課程是,人文性,課程？,,,,,,,工具性,人文性,,,英語課程，,既是,學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；,又是,他們磨礪意志，發(fā)展思維，拓展視野，豐富生活經(jīng)驗，發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。,英語課程的性質(zhì),（,2001,）,課程標準實施十年以來，以工具性與人文性相結(jié)合為特征的新課程
8、對英語課程改革產(chǎn)生了積極的影響。這一認識已經(jīng)得到了廣大英語教師的廣泛認同。,,,,對課程性質(zhì)的這一認識也反映了世界各國在中小學(xué)外語課程價值方面所取得的基本共識，即：學(xué)習(xí)外語有利于學(xué)生認知能力的發(fā)展，促進良好的性格、品格、意志和交往合作精神的形成；同時，有利于學(xué)生學(xué)會處理不同文化間的差異，形成開放和包容的性格。,,英語課程的性質(zhì) （,2011,）,,英語課程承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的聽說讀寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進一步促進思維發(fā)展，為繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識奠定基礎(chǔ)。,,,,就工具性而
9、言,英語課程的性質(zhì) （,2011,）,,,英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。,,,,,,,,,就人文性而言,,確認英語課程的工具性和人文性雙重屬性， 我們同樣回答了為什么要在義務(wù)教育階段開設(shè)英語課程的問題：不管是否使用外語，學(xué)習(xí)外語都是有意義的。學(xué)習(xí)外語不僅可以（可能）獲得一種交流工具，而且能夠促進人的全面發(fā)展。,,四、關(guān)注英語課程理念的變化,,課程理念是我們確定教學(xué)目標、進行教學(xué)設(shè)計、確定教學(xué)內(nèi)容和標準，選擇教學(xué)方法、 進行教師培訓(xùn)、開展教學(xué)評價的重要依
10、據(jù)。,面向全體學(xué)生，實施素質(zhì)教育,,整體設(shè)計目標，體現(xiàn)靈活開放,,突出學(xué)生主體，尊重個體差異,,倡導(dǎo)積極學(xué)習(xí)，采用活動途徑,,改進評價體系，促進學(xué)生發(fā)展,,開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道,三、關(guān)注英語課程理念的變化,,,（英語課程基本理念，,2001,）,（一）注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值,,（二）面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點和個體差異,,（三）整體設(shè)計目標，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進性和持續(xù)性,,（四）強調(diào)學(xué)習(xí)過程， 重視語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性,,（五）優(yōu)化評價方式，著重評價學(xué)生的綜合語言運用能力,,（六）豐富課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)的渠道,四、關(guān)注英語課程理念的變化,,,（
11、英語課程基本理念，,2011,）,1,、注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值,義務(wù)教育階段英語課程的主要目的是為學(xué)生發(fā)展綜合語言運用能力打基礎(chǔ)，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和未來發(fā)展創(chuàng)造有利條件。語言既是交流的工具，也是思維的工具。學(xué)習(xí)一門外語能夠促進人的心智發(fā)展，有助于學(xué)生認識世界的多樣性，在體驗中外文化的異同中形成跨文化意識，增進國際理解，弘揚愛國主義精神，形成社會責(zé)任感和創(chuàng)新意識，提高人文素養(yǎng)。,,2,、面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點和個體差異,義務(wù)教育是全民教育的重要組成部分，義務(wù)教育階段的英語課程應(yīng)面向全體學(xué)生，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想,,,在教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)評價
12、和教學(xué)資源的利用與開發(fā)等方面都應(yīng)考慮全體學(xué)生的發(fā)展需求。英語課程應(yīng)成為學(xué)生在教師的指導(dǎo)下構(gòu)建知識、發(fā)展技能、拓展視野、活躍思維、展現(xiàn)個性的過程。由于學(xué)生在年齡、性格、認知方式、生活環(huán)境等方面存在差異，他們具有不同的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點。只有最大限度地滿足個體需求才有可能獲得最大化的整體教學(xué)效益。,3,、整體設(shè)計目標，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進性和持續(xù)性,英語學(xué)習(xí)具有明顯的漸進性和持續(xù)性特點。語言學(xué)習(xí)持續(xù)時間長，而且需要逐漸積累。,《,義務(wù)教育英語課程標準,》,（以下簡稱本標準）和與之相銜接的,《,普通高中英語課程標準,》,將基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標設(shè)為九個級別，旨在體現(xiàn)小學(xué)、初中和高中各學(xué)段課程的
13、有機銜接和各學(xué)段學(xué)生英語語言能力循序漸進的發(fā)展特點，保證英語課程的整體性、漸進性和持續(xù)性。英語課程應(yīng)按照學(xué)生的語言水平及相應(yīng)的等級要求組織教學(xué)和評價活動。,4,、強調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性,現(xiàn)代外語教育注重語言學(xué)習(xí)的過程，強調(diào)語言學(xué)習(xí)的實踐性，主張學(xué)生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運用語言。英語課程提倡采用既強調(diào)語言學(xué)習(xí)過程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語言教學(xué)途徑和方法，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實語境中運用語言的機會。鼓勵學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)
14、展自主學(xué)習(xí)能力。,5,、優(yōu)化評價方式，著重評價學(xué)生的綜合語言運用能力,英語課程評價體系要有利于促進學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展，要通過采用多元優(yōu)化的評價方式，評價學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展水平，并通過評價激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、跨文化意識和健康人格的發(fā)展。評價體系應(yīng)包括形成性評價和終結(jié)性評價。日常教學(xué)中的評價以形成性評價為主，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和進步；終結(jié)性評價著重考查學(xué)生的綜合語言運用能力，包括語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等方面。,6,、豐富課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)渠道。,語言學(xué)習(xí)需要大量的輸入。豐富多樣的課程資源對英語學(xué)習(xí)尤其重要。英語
15、課程應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的需求，提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時代的英語學(xué)習(xí)資源。創(chuàng)造性地利用和開發(fā)現(xiàn)實生活中鮮活的英語學(xué)習(xí)資源，積極利用音像、廣播、電視、書報雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的渠道。,,,確定課程設(shè)計思路的依據(jù),第一，義務(wù)教育階段英語課程的目的與價值,,第二，義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)外語的年齡、認知水平和心理特點；,,第三，語言學(xué)習(xí)的漸進性和持續(xù)性規(guī)律；,,第四，我國目前英語教育的發(fā)展現(xiàn)狀。,,,,課程設(shè)計突出強調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本、體現(xiàn)系統(tǒng)而持續(xù)漸進的學(xué)習(xí)過程，她以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力為目標，從語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個方面設(shè)計課程總目標和分級目標。
16、這一課程設(shè)計思路為義務(wù)教育階段課程體系的建立和目標設(shè)計實施奠定了重要的理論和實施的基礎(chǔ)。,根據(jù)上述設(shè)計思路，義務(wù)教育階段的英語課程以小學(xué)三年級為起點，以初中畢業(yè)為終點（即義務(wù)教育,9,年級），并與高中階段的英語課程相銜接。整個基礎(chǔ)教育階段的英語課程（包括義務(wù)教育和高中兩個階段）按照能力水平設(shè)為九個級別，形成循序漸進、持續(xù)發(fā)展的課程。設(shè)置分級課程目標借鑒了國際上通用的分級方式，力求體現(xiàn)不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認知特點，使英語課程具有整體性、靈活性和開放性。,,英語課程設(shè)計,,英語課程的總體設(shè)計思路,,,,,這一課程體系以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力為目標，使英語課程既重視培養(yǎng)學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識和
17、基本技能，也注重優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略和較強的文化意識，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度和價值觀。,,英語課程目標,-,分級目標（綜合表現(xiàn)）,,,,,總目標提供目標總體框架架構(gòu),,分級目標描述綜合表現(xiàn),,分級標準進一步細化總目標和分級目標；按五個方面按需要描述主要級別各部分的標準；,,分級標準是遞進和涵蓋關(guān)系，高級別自動涵蓋低級別的要求。,-,總目標,-,分級標準（內(nèi)容標準）,,,,,綜合語言運用能力,情感態(tài)度,學(xué)習(xí)策略,文化意識,語言技能,語言知識,國際視野祖國意識合作精神自信意志興趣動,機,交際策略資源策略調(diào)控策略認知策略,跨文化交際,,文化理解,,文化知識,話題功能語法詞匯語音,
18、寫讀說聽,英語課程總目標,任何理解義教階段英語課程總目標？,,綜合語言運用能力建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等諸方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)；文化意識有利于正確地理解語言和得體地使用語言；有效的學(xué)習(xí)策略有利于提高學(xué)習(xí)效率和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力；積極的情感態(tài)度有利于促進主動學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展。,,分級目標的框架,,一級,二級,三級,四級,五級,1,、情感態(tài)度,?,?,?,?,?,2,、語言技能（知識）,,?,?,?,,?,,?,3,、學(xué)習(xí)策略,?,?,?,,?,,?,4,、文化意識,,?,,?,?,,?,,?,對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語
19、。,,能根據(jù)教師的簡單指令做動作、做游戲、做事情（如涂顏色、連線）。能做簡單的角色表演。能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個人信息，表達簡單的感覺和情感。,能模仿范例書寫詞句。,,在學(xué)習(xí)中樂于模仿，敢于表達，對英語具有一定的感知能力。,,對學(xué)習(xí)中接觸的外國文化習(xí)俗感興趣。,,,,分級目標描述,,一級,對,繼續(xù),學(xué)習(xí)英語有興趣。,,能用簡單的英語互致問候，交換有關(guān)個人、家庭和朋友的簡單信息，,并能就日常生活話題作簡短敘述,。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事，,能在教師的幫助下表演小故事或小短劇，演唱簡單的英語歌曲和歌謠。能根據(jù)圖片
20、、詞語或例句的提示，寫出簡短的描述。,,在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動請教，,初步形成對英語的感知能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。,,樂于了解外國文化和習(xí)俗。,,分級目標描述,,二級,對英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極性和初步的自信心。,,能聽懂有關(guān)熟悉話題的語段和簡短的故事。能與教師或同學(xué)就熟悉的話題（如學(xué)校、家庭生活）交換信息。能讀懂小故事及其他文體的簡單書面材料。,能用短語或句子描述系列圖片，編寫簡單的故事。能根據(jù)提示簡要描述一件事情，,參與簡單的角色表演等活動。,,能嘗試使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，克服學(xué)習(xí)中遇到的困難。,,能意識到語言交際中存在文化,異同,。,,,分級目標描述,,三級,有明確的學(xué)習(xí)需要和目標，,對
21、英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較強的自信心。,,能在所設(shè)日常交際情境中聽懂對話和小故事。,能用簡單的語言描述自己或他人的經(jīng)歷，能表達簡單的觀點。,能讀懂,常見文體,的,小短文和相應(yīng)水平的英文報刊文章,。,能合作起草和修改簡短的敘述、說明、指令、規(guī)則等。,能嘗試使用不同的教育資源，從口頭和書面材料中提取信息、擴展知識、解決簡單的問題并描述結(jié)果。,,能在學(xué)習(xí)中相互幫助，克服困難。能合理計劃和安排學(xué)習(xí)任務(wù)，積極探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。,,在學(xué)習(xí)和日常交際中能注意到中外文化的,異同,。,,,分級目標描述,,四級,有較明確的英語學(xué)習(xí)動機、積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,和自信心。,,能聽懂有關(guān)熟悉話題的陳述并參與討論。能就日常生活的相關(guān)話題與他人交換信息并陳述自己的意見。能讀懂相應(yīng)水平的讀物和報刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據(jù)閱讀目的運用適當(dāng)?shù)拈喿x策略。能根據(jù)提示,獨立,起草和修改小作文。,,能與他人合作，解決問題并報告結(jié)果，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。能對自己的學(xué)習(xí)進行評價，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。能利用多種教育資源進行學(xué)習(xí)。,,進一步增強對文化差異的理解與認識。,,,分級目標描述,,五級,,,Thank you,！,
2 英語課程標準解讀-王薔-教材編者會議(發(fā)參會人員)
