《《五四愛國(guó)運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨的成立》教學(xué)設(shè)計(jì)賞析與評(píng)論》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《五四愛國(guó)運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨的成立》教學(xué)設(shè)計(jì)賞析與評(píng)論（1頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、信息技術(shù)與課程整合，強(qiáng)調(diào)利用信息技術(shù)來(lái)營(yíng)造一種信息化的教學(xué)環(huán)境，這種教學(xué)環(huán)境既要能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來(lái)，使傳統(tǒng)以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)真正落到實(shí)處。
本節(jié)探究型歷史課正是按照這種理念去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
概述部分不僅對(duì)教材、學(xué)習(xí)內(nèi)容、本課的價(jià)值和重要性有清晰的說(shuō)明，而且點(diǎn)明了本課的難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)五四精神和黨誕生意義的理解上存在困難。于是引出了利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來(lái)創(chuàng)設(shè)歷史情景，讓學(xué)生在設(shè)置的情景中去創(chuàng)作去發(fā)揮的必要性。
學(xué)習(xí)者特征分析部分詳細(xì)分析了初二學(xué)生的認(rèn)知能力，并對(duì)該
2、班學(xué)生的興趣特點(diǎn)，探究式學(xué)習(xí)和計(jì)算機(jī)方面的技能闡述詳細(xì)。
當(dāng)然最精彩的還是教學(xué)過程設(shè)計(jì)部分。（1）復(fù)習(xí)導(dǎo)入安排的時(shí)間很短，但是在這兩分鐘的時(shí)間里即讓學(xué)生的思維從前階段知識(shí)“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、戊戌變法、辛亥革命的失敗”引出了“在半殖民地半封建社會(huì)中，中國(guó)的出路是什么？”的問題。再由問題過渡到新課的學(xué)習(xí)。學(xué)生帶著矛盾而沖突的思考去學(xué)習(xí)新知識(shí)，學(xué)習(xí)具有了明確的動(dòng)機(jī)。（2）新課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)部分很有新意，一般這一部分老師就是帶著學(xué)生朗讀，老師再提出知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生熟悉記憶。這一堂課反其道而行之，在學(xué)生還對(duì)引入部分的問題丈二和尚摸不著頭腦的時(shí)候即提出了新的知識(shí)點(diǎn)問題。當(dāng)然這個(gè)問題是相對(duì)簡(jiǎn)單的，學(xué)生通過自學(xué)閱讀課文
3、，即能解決這些問題。同時(shí)他們又體會(huì)到了解決這些問題的成就感，這對(duì)他們最終解決導(dǎo)入的問題是很有幫助的。（3）針對(duì)“如何理解五四精神和黨誕生的意義”這個(gè)難點(diǎn)，該設(shè)計(jì)作了兩個(gè)精妙的安排，一是宣傳單制作的活動(dòng)，另一個(gè)是在論壇上思考并討論如何令北洋政府拒簽合約。這兩個(gè)安排都有一個(gè)共同特點(diǎn)，那就是創(chuàng)設(shè)了五四運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)景。這個(gè)場(chǎng)景并不是讓學(xué)生穿那個(gè)時(shí)代的衣服，喊那個(gè)時(shí)代的口號(hào)這樣淺顯的形式上的模仿。而是無(wú)聲的給學(xué)生提出了問題：你怎樣去設(shè)計(jì)游行的工具？你應(yīng)該通過怎樣的方式去達(dá)到讓北洋政府拒簽合約的目的？在當(dāng)時(shí)的中國(guó)社會(huì)還有哪些力量是可以幫助你達(dá)到這個(gè)目的的？這一部分同時(shí)也是體現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的部分，設(shè)計(jì)老師
4、并沒有簡(jiǎn)單的做課件去演示，去講解。而是通過網(wǎng)頁(yè)課件讓學(xué)生自己深入的去了解五四運(yùn)動(dòng)的整個(gè)過程。估計(jì)課件里有故事、有圖片、有音樂，時(shí)間再長(zhǎng)點(diǎn)甚至可以有短片。在這樣的環(huán)境中，初二的同學(xué)們儼然成了五四運(yùn)動(dòng)中的學(xué)生，這樣他們?cè)O(shè)計(jì)起宣傳單來(lái)便具有了主動(dòng)性，不再是為完成老師的任務(wù)而去做了；論壇的討論相對(duì)課堂討論來(lái)說(shuō)，不是學(xué)生常見的形式。老師敢于安排這樣的形式來(lái)討論，一定是對(duì)該班學(xué)生的計(jì)算機(jī)使用能力很有信心。當(dāng)然這種形式本身具有新意，學(xué)生們帶著剛才制作宣傳單的興奮勁兒參與進(jìn)來(lái)一定是意猶未盡并積極討論。剛才從書本中、從課件中閱讀到的信息也已足夠多了，這又在客觀上為良好的討論效果打好了基礎(chǔ)。
總的來(lái)說(shuō)這是一個(gè)非常優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)。但我認(rèn)為有幾個(gè)地方仍可做一些修改：
1． 學(xué)生們對(duì)導(dǎo)入部分的問題在課程中進(jìn)行了探究，但是結(jié)尾部分總結(jié)與作業(yè)部分很簡(jiǎn)略，應(yīng)該對(duì)這個(gè)問題是如何解決的有所體現(xiàn)。
2． 論壇討論部分，從聯(lián)系當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)各階層的力量到理解中國(guó)共產(chǎn)黨誕生的的必要性與重要性較有難度，教師可以在學(xué)生遇到困難的時(shí)候參與并引導(dǎo)討論。
《五四愛國(guó)運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨的成立》教學(xué)設(shè)計(jì)賞析與評(píng)論
