翻轉(zhuǎn)課堂案例：《數(shù)字與信息》教學(xué)設(shè)計(jì)及其反思解析

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1、翻轉(zhuǎn)課堂案例：《數(shù)字與信息》教學(xué)設(shè)計(jì)及其反思 蘇州工業(yè)園區(qū)翰林小學(xué) 梁文潔 、教材分析 《數(shù)字與信息》是蘇教版義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊綜合與實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)內(nèi) 容。主要結(jié)合電話號(hào)碼、門牌號(hào)碼、身份證號(hào)碼等具體的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生通過觀 察與思考、調(diào)查與交流，初步了解數(shù)字編碼的有關(guān)知識(shí)， 體會(huì)用數(shù)字編碼描述信 息的思想方法，感受數(shù)字編碼在日常生活中的廣泛應(yīng)用。 教材分“提出問題” “比較分析” “設(shè)計(jì)方案” “拓展延伸”四個(gè)環(huán)節(jié)安排 活動(dòng)?！疤岢鰡栴}”環(huán)節(jié)，主要結(jié)合具體的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生初步了解數(shù)字編碼的 特點(diǎn)；“比較分析”環(huán)節(jié)，主要結(jié)合身份證號(hào)碼，幫助學(xué)生體會(huì)用數(shù)字編碼表 達(dá)信息的方法；“設(shè)計(jì)方

2、案”環(huán)節(jié)，主要引導(dǎo)學(xué)生以全校同學(xué)為主體，討論并設(shè) 計(jì)為全校同學(xué)編號(hào)的方案；“拓展延伸”環(huán)節(jié)，主要引導(dǎo)學(xué)生到生活中找一些用 數(shù)字編碼表示信息的例子，說說它們各表達(dá)了什么信息。 最后，教材引導(dǎo)學(xué)生討論用數(shù)字編碼表達(dá)信息有什么好處， 通過上面的活動(dòng)， 有哪些收獲和體會(huì)，幫助學(xué)生體會(huì)用數(shù)字編碼表達(dá)信息具有準(zhǔn)確、簡潔、便于檢 索等特點(diǎn)，并進(jìn)一步梳理活動(dòng)過程中獲得的認(rèn)識(shí)與經(jīng)驗(yàn)， 感受數(shù)字編碼的應(yīng)用價(jià) 值。 本課教學(xué)重點(diǎn)是：組織學(xué)生分析數(shù)字編碼現(xiàn)象，了解生活中一些常見的數(shù)字 編碼的含義及方法，探索發(fā)現(xiàn)身份證等編碼基本知識(shí)，學(xué)會(huì)分析和獲取其編碼信 息，解決一些簡單的生活中的數(shù)字編碼問題。 本課教學(xué)難點(diǎn)是

3、：正確理解數(shù)字編 碼的方法，發(fā)現(xiàn)身份證等編碼信息及基本編碼方法，正確、合理、靈活和科學(xué)地 自主編制一些生活中的數(shù)字編碼問題。 二、達(dá)成目標(biāo)發(fā)掘 《數(shù)字與信息》教學(xué)課時(shí)為一課時(shí)，遵循先“讀”（碼）后“編”（碼）的 編寫體例，讀和編在同一課時(shí)內(nèi)完成，體現(xiàn)出讀編并重的特點(diǎn)。但從四年級(jí)學(xué)生 的認(rèn)知水平分析，若以先讀后編的路徑展開教學(xué)，郵政編碼、身份證號(hào)碼的復(fù)雜 性可能只會(huì)讓學(xué)生關(guān)注到編碼的含義，而忽視蘊(yùn)含其中的編碼方法。如果無法通 過編碼方法架起橋梁，那么讀和編必然是脫節(jié)的，是無法達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生編碼的意 識(shí)和能力的教學(xué)目標(biāo)的。 基于以上認(rèn)識(shí)，筆者將本課時(shí)達(dá)成目標(biāo)分解為課前自主學(xué)習(xí)和課堂自主學(xué)習(xí) 兩

4、個(gè)部分。課前自主學(xué)習(xí)達(dá)成目標(biāo)設(shè)定為： 1 .通過對生活中數(shù)字編碼現(xiàn)象的觀察、 研究和分析， 發(fā)現(xiàn)一些常見的數(shù)字編 碼信息； 2 . 了解身份證號(hào)的編制方法及構(gòu)成含義， 能解析和判斷身份證所反映的出生 日期、性別等信息。 課堂學(xué)習(xí)達(dá)成目標(biāo)設(shè)定為： 能進(jìn)行圖書“索書號(hào)” （二級(jí)）的編碼，運(yùn)用所學(xué)數(shù)字編碼描述信息的方法 解決真實(shí)情境中的實(shí)際問題。 這樣的設(shè)計(jì)，將教材的先讀后編、重讀輕編調(diào)整為邊編邊讀、以編為主，以 引導(dǎo)學(xué)生為圖書編制“索書號(hào)”為主線，凸顯了“數(shù)字編碼是一種解決問題的需 要” 的數(shù)學(xué)思想方法， 實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、 過程與方法、 情感態(tài)度價(jià)值觀的統(tǒng)一。 三、課前準(zhǔn)備

5、 （一）自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì) 自主學(xué)習(xí)任務(wù)單是微課程教學(xué)法三大模塊中的第一模塊， 供學(xué)生課前自主學(xué) 習(xí)使用。我從“達(dá)成目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、方法建議、課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告”四個(gè)方面 作如下設(shè)計(jì)： 達(dá)成目標(biāo)： 觀察生活中的數(shù)字編碼現(xiàn)象， 發(fā)現(xiàn)一些常見的數(shù)字編碼信息； 了 解身份證號(hào)的編制方法及構(gòu)成含義，能解析和判斷身份證號(hào)所反映出的相關(guān)信 學(xué)習(xí)任務(wù)：找一找、查一查、寫一寫生活中的編碼；填一填一家三口的身份 證號(hào)，分析其構(gòu)成含義。 方法建議：查找資料、對比發(fā)現(xiàn)。 課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告：第一環(huán)節(jié)：交流自主學(xué)習(xí)成果。第二環(huán)節(jié)：解讀身份證 號(hào)含義。第三環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)方案，編制“索書號(hào)”；第四環(huán)節(jié)：展

6、示質(zhì)疑，全班評(píng) 價(jià)。 課堂學(xué)習(xí)形式的預(yù)告， 使學(xué)生自主學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)銜接起來， 形成目標(biāo)管理。 （二）教學(xué)視頻設(shè)計(jì) 教學(xué)視頻是幫助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單給出的學(xué)習(xí)任務(wù)的配套學(xué)習(xí)資源。 本課視頻有兩個(gè)組成部分。 第一部分： 感悟數(shù)字組合含義， 了解數(shù)字編碼現(xiàn)象， 使學(xué)生感受數(shù)字編碼傳 達(dá)信息功能。 視頻展示：由“ 1”“ 1”“ 0” 3 個(gè)數(shù)字組成的數(shù)，可以表示數(shù)量的多少， 也可以表示排列的順序，還可以是“報(bào)警電話”這一特殊的電話號(hào)碼。從而讓學(xué) 生直觀感受數(shù)字編碼傳達(dá)信息的功能。 然后， 讓學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)一： 先寫一寫自己學(xué)校所在地的郵政編碼及 本市固定電話區(qū)號(hào)，再

7、想一想自己還知道哪些編碼，舉例寫出一個(gè)具體的編碼。 第二部分： 解讀身份證， 領(lǐng)悟數(shù)字編碼信息的意義， 使學(xué)生學(xué)會(huì)采集數(shù)字編 碼所傳遞的信息。 視頻中，教師系統(tǒng)講解身份證號(hào)“地址碼”“出示日期碼”“順序碼”“校 驗(yàn)碼”的構(gòu)成，揭示“合理”“簡潔”“唯一”等編碼原則。用微視頻系統(tǒng)解讀 身份證號(hào)構(gòu)成含義及相關(guān)編制原則，替代了教師原本在課堂上需要講解的內(nèi)容， 凸顯了“微課程教學(xué)法”得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。 從實(shí)際情況來看， 學(xué)生課前觀看微視頻， 學(xué)習(xí)興趣高， 自主性強(qiáng)， 自由度大， 體現(xiàn)了個(gè)體差異性。 結(jié)合 “自主學(xué)習(xí)任務(wù)單” 課堂學(xué)習(xí)形式的預(yù)告——先交流自 主學(xué)習(xí)成果， 然后解讀身份證號(hào)

8、構(gòu)成含義， 在掌握編碼方法的基礎(chǔ)上編制索書號(hào)， 最后展示質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著個(gè)體的思考走入課堂，使得課堂學(xué)習(xí)深度得以拓展。 四、課堂教學(xué) （一）設(shè)計(jì)思路 上課伊始， 先進(jìn)行課堂檢測， 讓學(xué)生找到生活中的編碼， 重溫自主學(xué)習(xí)已經(jīng) 掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容； 然后， 鼓勵(lì)學(xué)生解讀本班同學(xué)代表的身份證號(hào)， 開展進(jìn)階學(xué)習(xí)； 接著，以“我給好書‘身份證’”的探究活動(dòng)為主線，開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)，為班級(jí)圖 書角的新書編寫“合理”“簡潔”“唯一”的“索書號(hào)”；最后，以小組為單位 展示本組編制的“索書號(hào)”，其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)、提問或者質(zhì)疑，這是要求學(xué)生 分析、綜合梳理探究成果，分享經(jīng)驗(yàn)，取得成就感的重要環(huán)節(jié)。而且，

9、有可能有 質(zhì)疑產(chǎn)生，那會(huì)起到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力的功效。 （二）教學(xué)過程 1 .課堂檢測 請學(xué)生從課堂檢測紙中找到編碼，圈出來，并填空。 學(xué)生獨(dú)立從課堂檢測題中找到火警電話、門牌號(hào)碼、車牌號(hào)碼、股票代碼、 車次、座位號(hào)、票號(hào)、身份證號(hào)等編碼。完成后，和組內(nèi)同學(xué)交流，看看大家意 見是否一致。 全班交流，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，針對問題比較集中的火車票上的編碼明確： 在一張動(dòng) 車火車票上，至少有“車次”、“座位號(hào)”、“檢票口”、“身份證號(hào)”、“票 號(hào)”等六處編碼。 2 .進(jìn)階練習(xí)：我有“火眼金睛” 上課前，將每個(gè)小組組內(nèi)其中一位成員的身份證號(hào)碼寫在黑板帖上。 請同學(xué) 們用你們的“火眼金睛”，解

10、讀這 4位同學(xué)的身份證號(hào)碼信息。 (1)學(xué)生獨(dú)立完成后，小組匯報(bào)。 (2)匯報(bào)后，驗(yàn)證：請4位同學(xué)依次起立確認(rèn)。 (3)引導(dǎo)發(fā)言學(xué)生問問同學(xué)們：還有沒有什么問題？或者有沒有補(bǔ)充？ 3.自主探究，質(zhì)疑展示：我給好書“身份證” (1)出示項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容：按中國圖書館分類法(簡稱“中圖法”)為班級(jí) 圖書館”內(nèi)的新書編寫索書號(hào)； (2)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑：看了要求，你有什么問題想提出來？ (3)介紹“中圖法”、“索書號(hào)”； 4）編寫分類號(hào)。 每人一本圖書，請給它編一個(gè)分類碼（二級(jí)），即“身份證”。 第一次展示： 報(bào)告小組成員協(xié)作討論、 探究發(fā)現(xiàn)圖書基本分類的過程， 具體 說說本組的書屬于哪

11、一類，對應(yīng)的分類號(hào)是多少。 （ 5）編寫班內(nèi)流水號(hào) 師： 如果說， 剛才編寫分類碼是體現(xiàn)規(guī)范的話， 那接下來為圖書編制班內(nèi)流 水號(hào)，就要發(fā)揮大家的個(gè)性了！ 學(xué)生先獨(dú)立編制班內(nèi)流水號(hào)， 然后跟組內(nèi)成員討論協(xié)商， 大家集思廣益， 完 善本組圖書的流水號(hào)。 第二次展示： 匯報(bào)本組制定的方案， 展示依此方案編寫的流水號(hào)。 在展示交 流過程中，生生互動(dòng)，質(zhì)疑討論“表示年份的數(shù)字用 4 位數(shù)好還是 2 位數(shù)好？” “班級(jí)信息放進(jìn)編碼后， 該如何處理？” “怎么體現(xiàn)流水號(hào)的唯一性？” 等問題， 不斷加深對編碼方法的認(rèn)識(shí)。 4. 全班評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)下， 自己這節(jié)課學(xué)得怎么樣？評(píng)價(jià)下老師呢？冷靜思

12、考， 哪些地方可能 還有不足，或者你還有什么建議？ 5．課后活動(dòng)，了解其他編碼知識(shí)。 （ 1）研究郵政編碼的信息及編制方法。 （ 2）了解條形碼的有關(guān)知識(shí)及編制方法。 五、教學(xué)體會(huì) （一）組織實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程 新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得 知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地、主 動(dòng)地和富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要給學(xué)生搭建探究的舞臺(tái)， 強(qiáng)化過程意識(shí)， 讓學(xué)生經(jīng)歷 “自主探索——舉例驗(yàn)證——得出結(jié)論” 的探究過程。 首先，通過完成《自主學(xué)習(xí)任務(wù)單》上的任務(wù)，產(chǎn)生任務(wù)驅(qū)動(dòng)，促使學(xué)生

13、自主學(xué) 習(xí)、自主探究；接著，借助微視頻的學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生解讀自己一家三口身份證號(hào) 的信息，讓學(xué)生驗(yàn)證猜想；最后達(dá)到完善結(jié)論。 同時(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)也是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共 同發(fā)展的過程。在讓學(xué)生編寫圖書索書號(hào)的過程中，教師始終堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生根據(jù) 自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式自由地、開放地去探索新的知識(shí)；在優(yōu)化索書號(hào) 的過程中，教師沒有越俎代庖，而是讓學(xué)生自由討論，在思想的碰撞中交往互動(dòng)， 達(dá)成共識(shí)，共同發(fā)展。 （二）創(chuàng)設(shè)生活情境，獲得“用數(shù)學(xué)”的體驗(yàn) 隨著學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景的不斷豐富，他們更多的關(guān)注周圍的人和事， 有進(jìn)一步了解現(xiàn)實(shí)世界、解決實(shí)際問題的欲望。因此，

14、在本節(jié)課的教學(xué)過程中， 在學(xué)生認(rèn)識(shí)了身份證號(hào)碼編碼的特征， 掌握了其編碼的結(jié)構(gòu)和意義之后， 適時(shí)地 加入了 “我有‘火眼金睛’"一一解讀身份證號(hào)信息、“我給好書‘身份證’” ——編制圖書索書號(hào)這兩個(gè)環(huán)節(jié)，通過“看一看”、“想一想”、“議一議”等 活動(dòng)，讓學(xué)生利用已掌握的知識(shí)解決問題。 這種緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、 學(xué)生關(guān) 注和感興趣的實(shí)例，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的 身邊，與現(xiàn)實(shí)世界密切聯(lián)系。 （三）進(jìn)行恰當(dāng)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)“愛數(shù)學(xué)”的情感 學(xué)生素質(zhì)中最重要的態(tài)度、情感、意志等個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)大多是在學(xué)習(xí)活動(dòng) 過程中逐步實(shí)現(xiàn)的。實(shí)踐活動(dòng)倡導(dǎo)“讓學(xué)生去經(jīng)歷”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生活動(dòng)對學(xué)

15、習(xí)數(shù)學(xué) 的重要性，認(rèn)為學(xué)生的實(shí)踐、探索與思考是學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要條件。我們可以 這樣說，實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值并不僅僅體現(xiàn)在活動(dòng)結(jié)束時(shí)所獲得的某種有形的成果， 更體現(xiàn)在活動(dòng)過程中易于被人們所忽視的一些無形的東西， 如情感體驗(yàn)等。教師 在這節(jié)課的教學(xué)過程中，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握 （如是否理解郵政 編碼的結(jié)構(gòu)和含義，能否找出有明顯錯(cuò)誤的身份證號(hào)碼等），更關(guān)注他們情感與 態(tài)度的形成和發(fā)展（如是否積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，能否找到有效解決問題的 方法等）；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果（如知識(shí)理解的對或錯(cuò)、完成任務(wù)的優(yōu)或 差等），更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。 在全面考察學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的基 礎(chǔ)上，激

16、勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們真正“愛”上數(shù)學(xué)。 總之，在這節(jié)課的教學(xué)中，教師以“新課程”標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，嘗試“微課程教 學(xué)法”，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間與時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生在探索中不斷發(fā) 現(xiàn)，經(jīng)歷 “做數(shù)學(xué)”的過程；在交流中不斷碰撞，獲得“用數(shù)學(xué)”的體驗(yàn)；在 思考中相互接納，培養(yǎng)“愛數(shù)學(xué)”的情感。讓學(xué)生體驗(yàn)到進(jìn)步的快樂、成功的喜 悅，實(shí)現(xiàn)智力與能力的共同發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。 附：自主任務(wù)學(xué)習(xí)單 我的課前《自主學(xué)習(xí)任務(wù)單》 一、學(xué)習(xí)指南 1.課題名稱： 蘇教（國標(biāo)）版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊《數(shù)字與信息》 2.達(dá)成目標(biāo)： 1 .通過對生活中數(shù)字編碼現(xiàn)象的觀察、研究和分析，發(fā)現(xiàn)一些

17、常見的數(shù)字編碼信息； 2 .了解身份證號(hào)的編制方法及構(gòu)成含義，能解析和判斷身份證所反映的出生日期、性別 等信息； 3.學(xué)習(xí)方法建議： 查找資料法對比發(fā)現(xiàn)法 4.課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告： 一、交流自主學(xué)習(xí)成果 二、解讀身份證號(hào)構(gòu)成含義 三、設(shè)計(jì)方案，編制索書號(hào) 四、展示質(zhì)疑，全班評(píng)價(jià) 二、學(xué)習(xí)任務(wù) 任務(wù)一 找一找、查一查，寫一寫，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中編碼無處不在。 翰林小學(xué)郵政編碼速州市固定電話區(qū)號(hào) 我還知道這些編碼：（）_ （） 提示：我們的身邊就有很多編碼，請你找到它們，并想辦法了解其含義。 任務(wù)二 填一填爸爸、媽媽和自己的身份證號(hào)，然后寫出自己身份證號(hào)的構(gòu)成含義。 爸爸的身份證號(hào)碼： 媽媽的身份證號(hào)碼: 我的身份證號(hào)碼: （） （） （） （碼） （碼） （碼） 想一想：一家三口的身份證號(hào)地址碼有可能不相同嗎？如不同，是因?yàn)槭裁丛? 提示：觀看配套微視頻，你一定能順利完成填寫！有想不明白的地方，可以請教爸爸媽 媽或上網(wǎng)搜索（百度搜索欄輸入“身份證號(hào)碼查詢”，進(jìn)入查詢頁面后，再輸入身份證號(hào)碼, 即可查詢到身份證號(hào)的詳細(xì)信息）。 三、困惑與建議