2019春四年級(jí)語文下冊(cè)《童年的發(fā)現(xiàn)》閱讀練習(xí) 魯教版.doc

《2019春四年級(jí)語文下冊(cè)《童年的發(fā)現(xiàn)》閱讀練習(xí) 魯教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019春四年級(jí)語文下冊(cè)《童年的發(fā)現(xiàn)》閱讀練習(xí) 魯教版.doc（4頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

童年的發(fā)現(xiàn) 本課講的是作者童年時(shí)的一個(gè)發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。 　　文章先概述了作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后寫這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)。 　　文章的重點(diǎn)是寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。這個(gè)過程大體經(jīng)歷了三個(gè)相互聯(lián)系的階段：先是夢(mèng)中飛行；由夢(mèng)中飛行引出了為什么會(huì)在夢(mèng)中飛行及老師對(duì)此所作的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對(duì)這個(gè)疑問的大膽猜想，這個(gè)猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。 本文主要寫了作者九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育的錯(cuò)誤規(guī)律的過程還有作者六年級(jí)時(shí)想起了這個(gè)發(fā)現(xiàn)，笑出聲來，受到了處罰，從而明白了一個(gè)道理的事。 這是一篇閱讀課文，課文主要講的是我在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨(dú)立思考的結(jié)果。然而事情過去了三年，有一次當(dāng)我想起了自己的發(fā)現(xiàn)，情不自禁地笑出聲時(shí)，竟使我當(dāng)眾受到了懲罰，感悟到一個(gè)道理，明白了世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。 全文共有19個(gè)自然段，可分為三部分： 第一段（1、2自然段）主要講了"我"在九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給"我"帶來了懲罰。 　　第二段（3-13自然段）"我"在睡夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，問過老師后仍沒有找到答案，"我"便自己觀察，思考發(fā)現(xiàn)了人類進(jìn)化的規(guī)律。 　　第三段（14-19自然段）四年后，在生物課上當(dāng)老師講到人的起源時(shí)，"我"想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認(rèn)為"我"的笑不懷好意，便把"我"轟出了教室。 從"我"的發(fā)現(xiàn)過程中，看出作者是個(gè)怎樣的孩子？（他善于觀察，喜歡問為什么，并有著執(zhí)著的精神。） 童年的發(fā)現(xiàn)這一篇課文最后那段的最后那句話怎樣理解 表面意思:它講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過程的真實(shí)情況. 實(shí)際講"我用幽默語自嘲的方式,表達(dá)了對(duì)此事的看法,意思是說,世界上的大科學(xué)家尚且如此,我為自己的發(fā)現(xiàn)被轟出教室又算得了什么呢?這句話也是對(duì)作者童年發(fā)現(xiàn)一事的講說與紀(jì)念 隨心所欲：指隨著自己的心愿，想怎樣就怎樣。 天賦：自然具備，生來就有。 進(jìn)化：生物由簡單到復(fù)雜，由低級(jí)到高級(jí)，逐漸發(fā)展演變。 絞盡腦汁：形容費(fèi)盡心思。 眉目：事情的頭緒。 困窘：形容為難；感到難辦。本課指“我”面對(duì)老師的誤解和同學(xué)的嘲笑，不知道怎么辦好。 1．童年時(shí)的“我”發(fā)現(xiàn)了什么？ ⑴讀課文第1、2自然段。 ⑵體會(huì)：①“幾歲的時(shí)候”“完全”“獨(dú)立”這些詞語無不顯示著“我”這個(gè)發(fā)現(xiàn)多么不平常，多么出色，乃至現(xiàn)在說起來還為這個(gè)發(fā)現(xiàn)自豪不已。 ②第2自然段中說，“你大概會(huì)忍不住哈哈犬笑”，這是為什么呢？（一個(gè)九歲的兒童，竟然能獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)這樣重大的科學(xué)問題，這簡直是常人無法相信的。） 又說“竟使我當(dāng)眾受到懲罰”，他又為什么當(dāng)眾受到懲罰？課文這樣開頭有什么作用？（以這樣的開頭設(shè)下懸念，激發(fā)起讀者的閱讀興趣。） ⑶小結(jié)：第一部分（第1、2自然段）概述了作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)。達(dá)爾文是英國生物學(xué)家，他創(chuàng)立了關(guān)于物種起源和發(fā)展變化的規(guī)律——進(jìn)化論。按照進(jìn)化論的觀點(diǎn)，母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程。而“我”小時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律。 2．“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)的？ ⑴自由讀第二部分（第3—13自然段），然后小組內(nèi)討論。 ⑵全班交流。 ①重點(diǎn)寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。 ②這個(gè)過程大體經(jīng)歷了三個(gè)互相聯(lián)系的階段。第一個(gè)階段（3、4自然段）寫“我”的發(fā)現(xiàn)起始于夢(mèng)中飛行。第二個(gè)階段（5—11自然段）老師給我們解釋了為什么會(huì)在夢(mèng)中飛行。第三階段（12、13自然段）寫“我”對(duì)“人究竟是怎么來的”這個(gè)問題的大膽猜想，也就是“我”童年的發(fā)現(xiàn)。 ⑶小結(jié)：夢(mèng)中飛行引出了“我”對(duì)這個(gè)現(xiàn)象的好奇，老師的解釋又引出了“我”的疑問：“人究竟是怎么來的”，從而更加激發(fā)了“我”的想象力。“我渴望明白”“想得是那樣癡迷”“絞盡腦汁”“想啊想啊”“終于”這些詞語都表現(xiàn)了“我”求知若渴的特點(diǎn)，同時(shí)也看出“我”驚人的想象力。 3．“我”的發(fā)現(xiàn)可靠嗎？ ⑴自由讀第三部分（第14—19自然段）， ⑵歸納：“我”的發(fā)現(xiàn)在幾年以后老師講課時(shí)得到了證實(shí)。 ⑶理解句子： ①“可是我忽然想起了自己的發(fā)現(xiàn)，就情不自禁地笑出了聲音?！? 是因?yàn)椤拔摇睘樽约涸缭谌昵熬桶l(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律，而且與進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致而格外高興。現(xiàn)在知道了當(dāng)時(shí)自己的發(fā)現(xiàn)是多么了不起的事情！這種心情使他無法控制，已顧不得是在課堂上，更顧不得這“笑”是否合時(shí)宜了。 ②“幸虧她沒有容我解釋，不然的話，同學(xué)們聽見我說自己三年前就發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文的進(jìn)化論，還不笑塌了房頂！” 這句話是說“我”的發(fā)現(xiàn)會(huì)令人不可相信，人們絕對(duì)不可思議：一個(gè)九歲的孩子能發(fā)現(xiàn)達(dá)爾文的進(jìn)化論。從表面看，這句話是“我”慶幸自己沒有解釋，而實(shí)質(zhì)上表現(xiàn)了“我”之所以有人們不可思議的發(fā)現(xiàn)，是因?yàn)椤拔摇蹦菑?qiáng)烈的求知欲望和極強(qiáng)的想象力。 ③“我明白了——世界上所有重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！? 這句話含有雙重的意思，一是說科學(xué)事業(yè)發(fā)展過程中，像阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇；二是說“我”有了這樣重大的發(fā)現(xiàn)，跟世界上有重大發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的科學(xué)家一樣遭遇驅(qū)逐與風(fēng)險(xiǎn)，這也沒有什么奇怪的。作者用幽默的方式為自己找到了自我安慰的理由。當(dāng)然這句話里也表達(dá)了自己對(duì)老師當(dāng)時(shí)處理方法的不滿。 本文通過風(fēng)趣幽默的語言展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，顯得真實(shí)可感，又極具情趣。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析評(píng)價(jià)，教學(xué)后可引導(dǎo)學(xué)生借鑒課文寫法，描寫故事情節(jié)，塑造人物形象 “我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中找出有關(guān)的句子。 　　“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時(shí)間?，F(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個(gè)月?！? 　　３、仔細(xì)讀讀這幾句話，理解句子意思，并帶上自己的理解轉(zhuǎn)述這幾句話。 　　４、聯(lián)系整段話，反復(fù)朗讀，體會(huì)當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律時(shí)，是怎樣的心情。 　?。ǜ裢飧吲d、得意……） 　?。ㄇ昂髱拙溥B起來理解，抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等詞語體會(huì)發(fā)現(xiàn)的來之不易，從而更能體會(huì)出發(fā)現(xiàn)后的興奮之情，才會(huì)發(fā)出“如此簡單明了”、“大概還沒有人發(fā)現(xiàn)這個(gè)道理”的感慨。） “我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問題。 　　“只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起……似乎想去哪里就能飛到哪里。” 　?。ń柽@些優(yōu)美的詞句，閉上眼睛想象這段話描寫的情景，體會(huì)“我”在夢(mèng)中飛行的無比快樂和愜意。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的成長過程中是否有類似的經(jīng)歷，進(jìn)行大膽的想象和擴(kuò)充，并帶著自己的感受有感情地朗讀這段話。） 　　?、啤∥覀円黄鹫业嚼蠋?，請(qǐng)他給我們解答。 　　　“為什么只有晚上睡覺時(shí)才長？”“那么為什么人在生長的時(shí)候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“人怎么會(huì)是鳥？” 　 （找出這些問題之間的關(guān)系，明白后一個(gè)問題都是對(duì)前一個(gè)問題的追問，從一個(gè)又一個(gè)的追問中，感受到“我”強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。想象當(dāng)時(shí)的情景，分角色朗讀對(duì)話，讀出人物的心情，加深對(duì)人物的印象。） 　　　⑶　老師并沒有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。以至于親自抓來魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。 　　“我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會(huì)翻來覆去地看個(gè)仔細(xì)，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)具備的某些特征?！? 　　?。ㄓ眯睦首x這句話，想象“我“研究一條魚的樣子，會(huì)翻來覆去地看些什么？想些什么？初步感受“我”執(zhí)著探究的精神。） 　　?、取　拔摇苯?jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。 　從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過程，你覺得“我”是一個(gè)怎樣的孩子？找出相關(guān)的句子來理解，并帶著理解有感情地朗讀。 　?。?、“我”是一個(gè)富于幻想的孩子： 　　　　“每天夜里做夢(mèng)我都會(huì)飛……似乎想去哪里就能飛到哪里?！? 　　　　“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……這樣推算下來，到變成人，正好是九個(gè)月。” 　?。病ⅰ拔摇笔且粋€(gè)執(zhí)著探索的孩子： 　　　　“那天我們幾個(gè)人決定去見我們的老師，讓他來解答這個(gè)奇妙的問題……等你們升入高年級(jí)，上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解?！? 　　　　“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。” 　?。场ⅰ拔摇笔且粋€(gè)幽默風(fēng)趣的孩子： 　　　　“聽完這句話，你大概會(huì)忍不住哈哈大笑……竟使我當(dāng)眾受到了懲罰?！? 　　　　“幸虧他沒有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！? １、胚胎：在母體內(nèi)初期發(fā)育的動(dòng)物體，由卵受精后發(fā)育而成。 　?。病⒒瑁耗承┪矬w不依靠動(dòng)力，而利用空氣的浮力和本身重力的相互作用在空中飄行。 　?。场⒓?xì)胞：生物體的基本結(jié)構(gòu)和功能單位，形狀多種多樣，主要由細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜等構(gòu)成。植物的細(xì)胞膜外面還有細(xì)胞壁。 　　４、繁殖：生物產(chǎn)生新的個(gè)體，以傳代。 　　５、草履蟲：原生動(dòng)物門，纖毛蟲綱。體圓筒形，前端較圓，中后部較寬，后端較尖；從背上看，形狀像倒置的草鞋底。