2019-2020年高中化學《物質(zhì)的分類》教案22 新人教版必修1.doc

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2019-2020年高中化學《物質(zhì)的分類》教案22 新人教版必修1 課題 簡單分類法及其應用 課型 新知識課 授課人 授課班級 教材分析 課程標準要求： 課程標準中提到“能根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)對物質(zhì)進行分類”，本節(jié)從分類的角度出發(fā)，安排了“簡單分類法及其應用”和“分散系及其分類”這兩部分內(nèi)容?！昂唵畏诸惙捌鋺谩笔切略黾拥囊徊糠謨?nèi)容，是伴隨化學新課程應運而生的。 教科書通過“圖書館中陳列的圖書”的圖片，使學生直接感受分類的標準和分類的好處。通過“思考與交流”欄目中兩個問題的討論，引導學生嘗試用不同的方法對化學物質(zhì)及其變化進行分類，使學生感悟到分類法是一種行之有效、簡單易行的科學方法。為了使學生能夠運用分類法進行學習，教科書又列舉了“交叉分類”和“樹狀分類”這兩種常用的、具體的分類方法，并安排了“實踐活動”來加深學生對這兩種分類方法的了解，讓學生進一步體驗到“掌握方法比死記硬背更有效”。同時也復習了初中學過的知識，對物質(zhì)之間的相互關(guān)系有一個比較整體的認識。 學生分析 對于高一新生，初中階段對純凈物、混合物及酸、堿、鹽等的學習，其實就是物質(zhì)分類方法的具體應用。對于物質(zhì)的認識方面，需要借助大量感官事物的引導。在思維上，學生正處于從直覺型經(jīng)驗思維向抽象型理論思維過渡的階段，學生還沒有把分類形成一種方法，一種學習化學的思想，這部分內(nèi)容正好可以對初中化學中學過的化學物質(zhì)及反應進行分類，并進行適當?shù)耐卣购吞岣?，幫助學生更好的認識化學物質(zhì)，并形成分類觀。 教學目標 【知識與技能】 能根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)對物質(zhì)進行分類 掌握分類方法及其意義 初步形成元素觀、分類觀、轉(zhuǎn)化觀 【過程與方法】 初步建立物質(zhì)分類的思想 【情感態(tài)度與價值觀】 通過生活中的分類實例，體驗分類在生產(chǎn)生活中的應用意義。 通過對化學物質(zhì)的分類領(lǐng)悟分類在認識和研究化學物質(zhì)方面的意義和指導作用。 教學重點 交叉分類法 教學難點 根據(jù)不同的標準進行分類 教學媒體 多媒體 教學策略 小組討論、合作學習 教學過程 學習環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 板塊一： 生活中的分類 任務1.1：認識分類方法 任務1.2：分析生活中的分類 【投影】圖書館中的書籍、超市里各種商品、網(wǎng)頁信息。 【提問】為什么我們很容易就找到自己所需要的圖書或者是迅速挑出所需要的商品、信息呢？ 【提問】在我們生活中還有哪些地方用到了分類的方法？ 【總結(jié)】在我們接觸的事物中，應用分類方法的例子很多，分類不是目的，只是一種手段，也就是說分類是有依據(jù)的，我們也可以稱為分類的標準。 【提問】既然這樣，標準如何確定呢？ 【總結(jié)】 大家明確了這兩點，能不能用自己的話給分類下個定義呢？ 【講述】生活中這樣的分類的例子還有很多，大家說一說這樣分類有什么意義？ 【講述】非常好，同學們都談得很好 生活中我們到處都用到分類的方法，那么在化學的科學研究中要不要運用分類的方法呢？ 觀看 因為書、商品都按類別擺放好了 交流討論（圖書館、商場、藥房、查字典、戶籍管理……） 學生：根據(jù)對象的相同點和不同點， 學生思考、回答 所謂分類就是按照一定的標準，根據(jù)對象的共同點和差異點，將對象區(qū)分為不同種類的方法。 學生：夠提高人們工作、學習的效率，使人們更快、更便捷地達到目的。…… 讓學生樹立分類意識，確定分類的方法 引導學生構(gòu)建出分類標準和分類方法。 引導學生明確分類方法在生產(chǎn)生活中的重要作用。 板塊二 化學中的分類 任務2.1：對化學物質(zhì)進行分類，認識樹狀分類法 任務2.2：認識交叉分類法 任務2.3：對樹狀分類法和交叉分類法進行總結(jié) 任務2.4：對化學反應、化學元素進行分類 【講述】由第二單元的前言部分可以知道，在當前已發(fā)現(xiàn)和合成的近2萬種物質(zhì)以及為數(shù)縱多的化學反應。為了要進一步研究他們的變化規(guī)律及其之間的聯(lián)系，我們就首先要對它們進行分類，然后分門別類的進行研究。所以也需要應用分類方法。 今天，我們就以分類的思想學習第二章化學物質(zhì)及其變化，這節(jié)課我們主要來學習第一節(jié)物質(zhì)的分類。 【板書】2.1 物質(zhì)的分類 簡單分類法及其應用 【講述】現(xiàn)在我們一起回顧初中學過那些有關(guān)物質(zhì)類別的概念? 【講述】混合物、純凈物、單質(zhì)、化合物、金屬單質(zhì)、非金屬單質(zhì)、稀有氣體單質(zhì)、酸、堿、鹽、氧化物，請大家用已有知識對上述概念進行分類，并用圖示把這些概念的相互關(guān)系表示出來？ 【投影】 【講述】大家看，我們對物質(zhì)進行了分類，像這種分類方法我們稱為樹狀分類法。在純凈物中按組成元素的異同，可以把它們分為單質(zhì)與化合物；在單質(zhì)中可按性質(zhì)的差異分為金屬單質(zhì)與非金屬單質(zhì)；在化合物中，可按組成的差異分為酸、堿、鹽、氧化物。請同學們分別舉幾個例子填在書中25頁。 【提問】如果我們再繼續(xù)分類的話，還可以怎么分? 很好，那我們發(fā)現(xiàn)樹狀分類法有什么優(yōu)點嗎？ 樹狀分類圖分類原則：同一層次的物質(zhì)類別間一般是相互獨立，沒有交叉的。 【思考】：對于Na2SO4 、Na2CO3、K2SO4、K2CO3 這幾種鹽要如何分類？我們可以從陰陽離子的角度進行分類。 【講述】同學們回答的很好，從上面我們可以知道，單單只用樹狀分類法來分類是有一定局限性的，因此我們往往需要多種分類方法，其中一種就是交叉分類法。 【投影】 【投影】姚明、羅納爾多、田亮、劉翔 【講述】可見對于同一種物質(zhì)，分類標準不同，可以把事物歸為不同的類別。這就有角色的多重性，交叉分類法物質(zhì)類別之間有部分交叉 【投影】 這是交叉分類么?為什么? 【總結(jié)】現(xiàn)在同學們根據(jù)這節(jié)課學習的分類方法，總結(jié)一下樹狀分類和交叉分類方法各有什么特點 【板書】 1.樹狀分類 對同類事物進行再分類 2.交叉分類 對事物進行多角度分類 【講述】在明確了上述兩種分類方法的基礎(chǔ)上，我們剛才已經(jīng)對化學物質(zhì)進行了分類，下面請大家自己選擇合適的方法對對下列化學反應進行分類： （1）硫在氧氣里燃燒 （2）紅磷在氧氣里燃燒 （3）鐵絲在氧氣里燃燒 （4）鋁箔在氧氣里燃燒 【提問】 通過我們學的兩種分類方法，現(xiàn)在請同學們對化學元素進行分類 學生：根據(jù)以前對化學的學習，思考化學物質(zhì)的多樣性和化學反應的復雜性。 回憶，總結(jié) 進行分類 思考 生1：氧化物可以分為酸性氧化物、堿性氧化物（和兩性氧化物），酸可以分為一元酸、二元酸和多元酸，堿可以分為強堿和弱堿，鹽可以分為正鹽、酸式鹽和堿式鹽。 生2：氧化物還可以分成金屬氧化物和非金屬氧化物，酸還可以分成含氧酸和無氧酸。 …… 樹狀分類法可以清楚地表示物質(zhì)間的從屬關(guān)系。 從陽離子的角度分類Na2SO4、Na2CO3是鈉鹽，K2SO4、K2CO3是鉀鹽；從陰離子的角度分類Na2SO4、K2SO4是硫酸鹽，Na2CO3、K2CO3是碳酸鹽。 觀察思考 思考回答 不是交叉分類 學生：樹狀分類法，用一種標準將物質(zhì)分類后，對于各物質(zhì)再進行分類，不同類物質(zhì)之間不存在交叉；交叉分類，根據(jù)不同標準對物質(zhì)分類后不同類別中的物質(zhì)有交集。 分類標準1：是不是化合反應：化學反應（1）、（2）、（3）、（4）為一類，都是化合反應； 分類標準2：反應物的特點：化學反應（1）、（2）為一類，都是非金屬與氧氣反應，化學反應（3）、（4）為一類，都是金屬與氧氣反應?！? 引出本課題的主要內(nèi)容分類方法在化學學習和研究中的作用。 回憶初中學過的知識，引出樹狀分類法 激發(fā)學生的思考，深入了解樹狀分類法以及樹狀分類的特點 從陰陽離子的角度對Na2SO4 、Na2CO3、K2SO4、K2CO3 這幾種鹽的分類，引出交叉分類法 通過運動員激發(fā)學生學習的熱情，深入交叉分類法 鞏固所學的分類方法 板塊三：總結(jié)，練習，認識分類法的意義 任務3.1：談談分類對學習化學的好處及收獲 【提問】 分類時確定標準尤為重要，在對元素、物質(zhì)、反應分類的基礎(chǔ)上，大家總結(jié)一下，我們在化學中進行分類時，常用的分類標準有哪些？ 【提問】 分類方法對于我們學習化學有什么好處呢？談談我們這節(jié)課的收獲。 【總結(jié)】“當分類的標準確立之后，同類中的事物在某些方面的相似性可以幫助我們做到舉一反三，對于不同類事物的了解使我們有可能做到由此及彼。” 學生回答，發(fā)表自己看法。 鞏固本節(jié)所學的知識，歸納方法，交流分類的意義 任務3.2：布置作業(yè) 請同學們?yōu)榻滩牡牡谝徽聝?nèi)容，設(shè)計一張分類圖。 請同學們我們學過的微觀粒子進行分類 gkxx 來源：高考學習網(wǎng)