2019三年級語文下冊 第一單元 1《古詩三首》教案 新人教版.docx
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三衢道中 教學目標 1、理解這首古詩,能說出詩歌大意,歸納學習方法。 2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力,領悟“添得黃鸝四五聲”的哲理意味。 3、有感情的朗讀、背誦這首詩。 教學重點 感悟、積累、應用語言 教學難點 關鍵: 1、理解古詩,入情入境。 2、領悟“添得黃鸝四五聲”的哲理意味。 教學過程 一、導語引入 記得在我的學生時代,曾經(jīng)學到過一篇著名作家朱自清爺爺寫的文章,叫《春》。有些話給我留下了非常深刻的印象,我給大家朗誦幾句,好不好?師朗誦: “春天像……”寫得美嗎?這幾句話,贊美了春天萬物復蘇、繁花似錦、生機勃勃地喜人景象。今天這節(jié)課,老師和大家一起來學習一首宋朝詩人寫的古詩,看看古人眼中、筆下的春天是怎樣的! (設計意圖:用朱自清的《春》中的一組排比句引入,既是聯(lián)系新知,是下面詩文整合的一個鋪墊和引子,又含蓄地揭示了詩文。同時又暗示學生,老師學生時代學過的課文還記憶猶新,說明優(yōu)美文章的段落是需要長期積累,記憶的。) 二、打開書 自己讀讀《三衢道中》這首詩。 三、學《三衢道中》 1、讀題目,能讀懂題目的意思嗎?(三衢山的道上) 2、要理解詩句的意思,我們以前學到過很多方法,回憶一下,有哪能些好方法?(補省略、換語序、查字典、看注釋、看插圖) 板書:補換查看 3、請大家用這樣的方法字古詩 4、反饋:齊讀1、2句。 (設計意圖:高年級寫字教學不該忽視,更不該遺忘。) 1)經(jīng)過自學,你學懂了哪個詞或那句詩?來匯報一下。 “泛”“添”分別解釋成什么? 辯析“泛”的字義,根據(jù)下句的意思來確定。 讓學生得出“聯(lián)系上下文”的方法。 (設計意圖:回憶總結(jié)理解古詩的方法很有必要,“善教者授其法也”,五年級學生已積累了一定的理解古詩的方法,在回憶的基礎上鼓勵學生提出創(chuàng)新的方法,是照顧到學生的“最近發(fā)展區(qū)”。這種字字落實的方法,也為今后的古文學習打下基礎。) 詩人游興未至,又上山路,自有一份驚喜于心頭,那該怎么讀這兩句話? 2)正當詩人有些失望的時候,卻看到樹上黃鸝的美麗,聽到其叫聲?于是情不自禁地吟出了下面兩句詩。齊讀。 引導學生用關聯(lián)詞語填寫后兩句。 綠陰不減來時路,(不但) 添得黃鸝四五聲。(而且) 說出了詩人的驚喜心情,該怎么讀這兩句?(男女分工讀) (設計意圖:因地制宜,既進行了語言文字訓練,又能讓學生充分感悟詩人那種由失望到驚喜的心情變化。) 3)齊讀整首詩,讀出心情的變化。 ?。ㄔO計意圖:讀出心情的變化是第一個層次的朗讀要求。) 5、你們想不想去欣賞一下這美麗的江南春色? 6、放媒體欣賞江南春色。 7、用學過的或課外看到的詩文描繪滿園春色。 ?。ㄔO計意圖:詩文整合、新舊知識整合、課內(nèi)外整合,通過調(diào)動學生頭腦中優(yōu)美詩文的儲備,強化了語言的積累、應用。正如巴金所說,“有兩百多篇文章儲蓄在我的腦子里面,——使我明白所謂文章究竟是怎么回事”。) 欣賞著你們動情的朗誦,我又想起了《春》里的那幾句話,跟老師一起朗誦,媒體出示:“春天象……” ?。ㄔO計意圖:再次吟誦《春》中的排比句,好似在已掘過的泥地上再掘了一鋤,打下了更深的烙印。) 四、回歸全課整體 1、學完了這首詩,老師又情不自禁地想起了朱自清爺爺寫的話,一齊讀“春天像……” ?。ǜ覀兘裉鞂W的那幾句詩聯(lián)系得起來的?) ?。ㄔO計意圖:最后再用《春》當中的排比句整合兩首詩,找到詩、文中的契合點,進行概括、總結(jié),使整堂課的結(jié)構(gòu)回歸一個“圓”。) 2、配樂齊誦兩首古詩。 五、學生自己設計作業(yè) 畫、說、寫、背、演、默、收集兩位詩人的詩或春天的詩。 ?。ㄔO計意圖:把代表老師至高權(quán)力的“布置作業(yè)”的權(quán)力下放給學生,真正把學生當作了課堂的主人。同時,學生還有選擇作業(yè)的權(quán)力和自由,真正體現(xiàn)了因材施教,照顧了學生的個性差異。學生自己設計作業(yè)的五花八門,也體現(xiàn)了語文學科和其他各學科知識間的整合、課內(nèi)向課外的延伸。) [注釋]: ?、偃榈乐校涸谌ト橹莸牡缆飞稀H榧瘁橹?,今浙江省衢縣,因境內(nèi)有三衢山而得名。 ?、诿纷狱S時:指五月,梅子成熟的季節(jié)。 ?、坌∠罕M:乘小船走到小溪的盡頭。小溪,小河溝。泛,乘船。盡,盡頭。 ?、軈s山行:再走山間小路。卻,再的意思。 ?、菥G陰:蒼綠的樹陰。陰,樹陰。 ⑥不減:并沒有少多少,差不多。 ?、唿S鸝:黃鶯。 [譯]: 梅子快要成熟的季節(jié)卻連日晴和,我乘船到了小溪的盡頭又走上山路。綠色的樹陰還和來時的路上差不多,此時又在山林中增添了幾聲黃鶯的叫聲。 詩作寫初夏時寧靜的景色和詩人山行時輕松愉快的心情。 首句寫出行時間,“梅子黃時”指五月。梅子快要成熟的季節(jié),往往多雨,但現(xiàn)在卻“日日晴”,寫天晴,也是寫詩人的愉快心情。天晴人心也晴,那么明睸,那么開朗!次句寫出行路線。詩人乘船去游山去了,“泛盡”了舟,到了小溪的盡頭,又換走山路——三衢山中之小道,其樂無窮,其雅無窮,其趣無窮。第三句寫 “綠陰”,游山歸來的路目,綠陰那美好的景象仍然不減登山時的濃郁。第四句寫黃鶯聲,路邊綠林中又增添了幾聲悅耳的黃鶯的鳴叫聲,為三衢山道中增添了無窮的生機和意趣。全詩明快自然,極富有生活韻味。 梅子黃的五月,正是雨季,卻遇上天天晴朗的日子。坐著小船游到了小溪的盡頭,回程正好走山路,現(xiàn)在看到的是一路綠蔭濃濃并不比以前看到的少,而綠蔭深處傳來的的聲聲啼鳴,更增添了不少游興。 這是一首紀行詩,寫詩人行于三衢道中的見聞感受。首句點明此行的時間,“梅子黃時”正是江南梅雨時節(jié),難得有這樣“日日晴”的好天氣,因此詩人的心情自然也為之一爽,游興愈濃。詩人乘輕舟泛溪而行,溪盡而興不盡,于是舍舟登岸,山路步行。一個“卻”字,道出了他高漲的游興。三四句緊承“山行”,寫綠樹蔭濃,爽靜宜人,更有黃鸝啼鳴,幽韻悅耳,渲染出詩人舒暢愉悅的情懷?!皝頃r路”將此行悄然過渡到歸程,“添得”二字則暗示出行歸而興致猶濃,故能注意到歸途有黃鸝助興,由此可見出此作構(gòu)思之機巧、剪裁之精當。 作者將一次平平常常的行程,寫得錯落有致,平中見奇,不僅寫出了初夏的宜人風光,而且詩人的愉悅情狀也栩栩如生,讓人領略到平凡生活中的意趣。- 配套講稿:
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