2019春三年級科學下冊 7.2《我也能當科學家》教案 大象版.doc

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2 我也能當科學家 課程標準要求 （1）通過觀察實驗制作進行探究，在自己已有的知識經(jīng)驗和現(xiàn)有的信息基礎上，經(jīng)過思維加工做出自己的解釋或結論。 （2）能用擅長的方式表達探究結果，進行交流并參與評議，知道提出質疑也是科學探究的一部分。 教學目標 （1）通過猜想、探究、交流，加深對已有知識的理解，提高學生解決問題的能力。 （2）在合作、交流的過程中培養(yǎng)學生的科學意識和求知精神。 實施方法 根據(jù)課標的要求以及學生的實際認知水平，在教學中將采用合作探究、小組交流、回顧反思等方法進行教學。 教學重點：通過猜想、探究、交流，加深對已有知識的理解，提高學生解決問題的能力。 教學資源：玻璃瓶、小魚、水草、軟木塞、自制表格、圖片。 教學流程 一、模型與解釋： 1、出示圖片，設疑導入。 中國科技館里，有一個密封的透明玻璃瓶子，瓶子里養(yǎng)著兩條小魚和一些水草，一年多過去了，小魚還活的很好，這是怎么回事呢？你能解釋一下嗎？ 2、引導學生猜想、表達與交流。 3、合作探究 （1）分組做實驗。 指導學生用已有材料動手做做看，通過觀察、思考，讓學生證實自己上述的猜想是否正確。 （2）組織學生交流自己探究的結果，并引導其他學生積極參與評議。 4、教師小結 二、回顧與反思： 1、談話導入：在本學期的學習過程中，有沒有得出讓自己滿意的結論？能進行分析嗎？還可以將其寫下來或畫出來。 2、發(fā)放自制的表格，引導學生按要求填寫“我的科學經(jīng)歷”。 3、組織學生交流自己的收獲。 三、拓展延伸： 結合學生的科學生活經(jīng)歷培養(yǎng)學生的應有的好奇心和求知欲。