2019-2020年高三語文 分類匯編2 O單元 實用類文本閱讀.doc

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2019-2020年高三語文 分類匯編2 O單元 實用類文本閱讀 目錄 O單元 實用類文本閱讀 1 O1 實用類文本閱讀——傳記 1 O2 實用類文本閱讀——新聞 19 O3 實用類文本閱讀——報告 21 O4 實用類文本閱讀——科普 21 O1 實用類文本閱讀——傳記 【語文卷xx黑龍江省雙鴨山一中高三上學期期末考試（xx01）】O111．閱讀下面的文字,完成(1)～(4)題。（25分） 伏爾泰：抗爭與幽默并存 ①伏爾泰是法國最偉大的哲學家、作家之一，被視為反暴政、殘酷的英勇戰(zhàn)士。有人形容他說，伏爾泰的名字享譽世界，總會引起生動的反應。也有人認為，在一個官僚、工程師和生產者的世界里，他是一位必不可少的哲學家。伏爾泰說：“人類最寶貴的財富是希望，它減輕了生命的負擔。” ②早在學生時代，伏爾泰就形成一種富有反抗精神的氣質。有一次，他和一位同學進行辯論，爭得臉紅脖子粗時伸手一指說：“走開，否則我就打發(fā)你到冥王爺那兒去取暖?！蓖瑢W挑逗說：“為什么不去地獄？那兒挺暖和的!”伏爾泰詼諧地說：“誰知道是不是真有地獄呢!”普魯士國王弗里德利赫二世仰慕伏爾秦的才學和名望，邀請他到宮廷做事。伏爾泰希望得到普魯士國王的支持推行改革，欣然應允赴任。但很快他就發(fā)現，弗里德利赫二世治國的專橫和荒唐同歷史上的暴君毫無二致。盡管國王對他禮遇有加，可他還是不愿意繼續(xù)為他所用。就在這個時候，柏林科學院院長莫倍督依出版了一部荒謬絕倫的著作，主張建立一座城市，只許人們講拉丁語；在地面挖一個窟窿，直通到地球的核心；將樹脂涂抹在病人身上，借以防止其喪失生命力，如此等等。伏爾泰挺身而出寫了一篇文章，對這些奇談怪論進行了犀利的抨擊和嘲諷，因此觸怒了普魯士國王。國王的親信來到伏爾泰的門前，燒掉那篇檄文表示抗議。伏爾泰借坡下驢，把鑰匙和勛章退回國王，毫不猶豫地離開了王宮。 ③伏爾泰是幽默大師。有一次，伏爾泰想要出門，開口吩咐仆人說：“儒塞夫，去把我的鞋拿來。”儒塞夫趕緊取來鞋子，伏爾泰見鞋上沾滿泥土，就責怪說：“早上你怎么忘了擦擦它。”儒塞夫滿不在乎地說：“先生，我看用不著。走這條破土路，兩個小時以后，您的鞋不又像現在一樣臟了嗎？”伏爾泰穿好鞋，沒說什么就走出家門。儒塞夫見食櫥上著鎖，就追出來喊了一聲：“先生慢走，給我鑰匙!”伏爾泰反問道：“鑰匙？”儒塞夫點頭表示：“對，食櫥上的鑰匙。我還要吃午飯呢!”伏爾泰奚落說：“我的伙計，吃什么午飯呢？兩個小時以后，你不也將和現在一樣餓嗎？”伏爾泰跟朋友聊天，將一位作家大加贊揚一番。朋友當即告訴他說：“聽到您這樣慷慨地贊揚此人，我感到很遺憾。要知道就是這位先生，老在背后說您的不是?！狈鼱柼└吨恍φf：“這樣看來，我們兩個人都說錯了?！狈鼱柼┏蔀槲幕?，他的觀點在社會上引起廣泛共鳴。伏爾泰看不慣攝政王奧爾良的放蕩，出言諷刺了幾句，結果被逐出巴黎。不久他又被投入巴士底獄，蒙受了近一年的牢獄之災。 ④伏爾泰84歲結束在國外的流亡生活，返回闊別多年的故鄉(xiāng)。大哲學家歸來的消息一經傳開，前來拜訪他的人絡繹不絕，一天竟有上百位。有一個外地讀者仰慕伏爾泰的大名，給他寫了一封長信。接到伏爾泰的回信后，這位讀者深感榮幸，從此不間斷地與大師有書信往來。伏爾泰沒有閑工夫應酬，回信了斷說：“讀者閣下，我已經死了。”孰料那位讀者仍不死心，沒過幾天又有書信寄來云：“謹呈偉大的伏爾泰先生于九泉之下?！贝笏枷爰也坏靡眩缓迷俅位匦疟硎荆骸巴塾?，請您快來。”伏爾泰對咖啡情有獨鐘，到了上癮離不開的程度。一位朋友關心他的健康，好心奉勸說：“別再喝這種飲料了。這是一種慢性毒藥，你是在慢性自殺!”伏爾泰瀟灑一笑說：“你說得一點不錯。我想它一定是慢性的，不然為啥我已經喝了65年還沒有死掉呢？” ⑤伏爾泰一生與專制和宗教偏見為敵，無論處境多么艱難他都堅信信仰自由和言論自由。臨終前他拒領圣餐，不搞臨終儀式，也不發(fā)表信仰聲明。一位牧師前來為他祈禱，傾聽他最后的懺悔。伏爾泰毫不客氣地質問：“牧師先生，是誰叫你來的？”牧師自信地回答說：“伏爾泰先生，我是受上帝的差遣，特來為你做臨終祈禱的?！狈鼱柼┖敛豢蜌獾卣f：“請拿出你的證件來，讓我檢驗一下，以防有人假冒!”看到床邊的燈光忽明忽暗，他發(fā)出疑問：“怎么，靈前的燭火已經點燃了？”話音剛落，他就與世長辭了。 （選自高景軒《伏爾泰：大師的幽默人生》） （1）下列對傳記有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（5分）（ ）（ ） A．“人類最寶貴的財富是希望，它減輕了生命的負擔”，其中“希望”可以理解為理想追求，“負擔”可以指精神和物質上的壓力。 B．伏爾泰被逐出巴黎。又被投入巴士底獄，是由于他成為文化名人、其觀點在社會上引起廣泛共鳴，并出言諷刺了攝政王奧爾良。 C．那位仰慕伏爾泰的讀者給伏爾泰寄信說“謹呈偉大的伏爾泰先生于九泉之下”，表示即使伏爾泰去世了，他也要寫信表達情感。 D．伏爾泰臨終前問“怎么，靈前的燭火已經點燃了”，這是伏爾泰奚落有人盼他早死，因為只有人死后，他靈前的燭火才會點燃。 E．本文選取伏爾泰生活中的幾件事，有詳有略，寫出了一個具有反抗精神和幽默風格的伏爾泰，這其中語言描寫起到了關鍵作用。 【知識點】本題考查考生分析和概括文本內容的能力，能力層級為C級（分析綜合）。 【答案解析】答E得3分，答A得2分，答B(yǎng)得1分，答C和D不得分。 解析：回答本題，可將各選項文字同文本相關內容比照，以確定正誤。題中B項，伏爾泰的被逐出巴黎，又被投入巴士底獄，直接的原因是他“看不慣攝政王奧爾良的放蕩，出言諷刺了幾句”，這與“他成為文化名人、其觀點在社會上引起廣泛共鳴”也許有聯系，但不能把它作為入獄的直接原因。C項理解不恰當，讀者寫這句話也是以幽默的方式和伏爾泰開玩笑，這從上下文可以看出。D項，伏爾泰的話是以幽默的方式和臨終前在他身邊的人開玩笑，并非是奚落誰。 【思路點撥】回答本題，先在文中分別找到備選項內容的對應語段，采用比對方法，看看有沒有答非所問、偷換概念、以偏概全、混淆因果條件、輕重范圍失當等問題，在此基礎上判斷正誤。 （2）從文章的第二段（“早在學生時代……離開了王宮”）看，伏爾泰的反抗精神表現在哪些方面？請簡要概括。（6分） 【知識點】本題考查考生篩選并整合文中信息，歸納內容要點的能力，能力層次是C級（分析綜合）。 【答案解析】①表現在對傳統(tǒng)迷信說法的反抗上，他以“誰知道是不是真有地獄”，對有地獄這一傳統(tǒng)說法發(fā)出了疑問；②表現在對國王的反抗上，當他看到邀請他到宮廷做事的普魯士國王是個暴君時，便不愿意為他所用；③敢于對當時的柏林科學院院長提出挑戰(zhàn)，對他的奇談怪論進行犀利地抨擊與嘲諷，因此不怕觸怒國王，并自動離開王宮。（一點2分，意思對即可。） 解析：回答此題，應抓住“伏爾泰的反抗精神”一語在文本第二段中帥選相關信息。比如伏爾泰對傳統(tǒng)迷信說法的反抗，他對有地獄這一傳統(tǒng)說法發(fā)出疑問；比如伏爾泰對國王的反抗，當他看到普魯士國王是個暴君時，便不愿意為他所用；比如伏爾泰敢于對當時的柏林科學院院長提出挑戰(zhàn)，對他的奇談怪論進行犀利地抨擊與嘲諷，不怕觸怒國王自動離開王宮等。 【思路點撥】定向篩選解答的思路是：理解提議，明確篩選方向和標準；抓住關鍵詞，鎖定信息源；仔細比對，掘隱辨?zhèn)巍? （3）列舉三件表現伏爾泰幽默的事并加以分析，說明這些幽默分別表現了伏爾泰對人對事等方面的什么樣的態(tài)度。（6分） 【知識點】本題考查考生對文章信息的篩選與整合，分析和概括文本內容的能力，能力層級為C級（分析綜合）。 【答案解析】①伏爾泰對仆人儒塞夫的幽默，表現了他對做事不得體的仆人不直言指斥，而是以幽默的態(tài)度引導、令其思考的態(tài)度；②對于那位背后說他不是的大作家，伏爾泰用一句幽默的話來表明，他對批評自己的人有一種不以為意的坦然胸懷；③對臨終時前來為他祈禱的牧師，伏爾泰以幽默的話對他進行譏刺，表現了伏爾泰堅信自己信仰的態(tài)度。（一點2分，選其他的事，對處事態(tài)度分析恰當即可） 解析：回答此題，“幽默”一詞是關鍵，列舉了幽默事例后，還應對此事例所表現的伏爾泰的態(tài)度進行分析。文本中寫了伏爾泰對仆人儒塞夫的幽默，這表現了他對仆人不直言指斥而是以幽默的態(tài)度引導、令其思考的態(tài)度；還寫了伏爾泰對于那位大作家所說的幽默的話，這表明他對批評自己的人有一種不以為意的坦然胸懷；還寫了伏爾泰對前來為他祈禱的牧師的幽默的話，這表現了伏爾泰堅信自己信仰的態(tài)度。 【思路點撥】在文章中往往表現出闡述的多角度、全方位的復雜性，這是閱讀的難點所在。因此，在閱讀中一定要把握關鍵，具體辨別，嚴格篩選，這樣才能在眾多的材料中略過那些無關的信息，抓住主要信息。辨別哪些信息是同一關系，哪些信息是包容關系，哪些信息是并列關系等等。通過整體閱讀，篩選和把握作者的主要觀點態(tài)度。這方面的信息一般隱含在文章的材料及作者相關的評說中，做題時一定要準確分析把握作者的基本觀點，把握文章的主體內容與思想傾向，并要具備一定的抽象分析和歸納概括能力。 （4）作者以“抗爭與幽默并存”為題，你認為在伏爾泰身上，抗爭與幽默兩者關聯密切嗎？請談談你的看法。（8分） 【知識點】本題考查考生從不同角度和層面發(fā)掘文本的深層意蘊，探討文本反映的人生價值和人文精神，探討文本中的疑點和難點，提出自己的見解的能力，能力層級為F（探究）。 【答案解析】觀點一：在伏爾泰身上，抗爭與幽默兩者有著密切的關系。①抗爭表現了伏爾泰作為一個反暴政，反宗教偏見，堅持信仰自由和言論自由的斗士的一種精神，而幽默則是這種大無畏精神下處事的一種表達方式；②幽默作為伏爾泰處事的一種表達風格，使他的反抗精神的表達也獨具特色。比如他對地獄、對牧師的不相信等就是以幽默的語言表達出來的。觀點二：在伏爾泰身上，抗爭與幽默兩者沒有什么密切的關系。①抗爭表現的是伏爾泰在反暴政、反宗教偏見，堅信信仰自由和言論自由上的一種精神，而幽默則只是的一種表達習慣的體現；②幽默作為伏爾泰處事的一種表達方式，是隨時隨地體現在他的生活中的，這里既有對仆人的、對崇拜他的人的，也有對反對他的人和他反對的人的，多數情況下與他的反抗精神并沒有什么必然的關聯。（觀點明確，給2分；理由充分，給6分。） 解析：這是一道開放性探究試題，答案并不唯一，可采取認為有聯系或認為沒有聯系這兩種態(tài)度，但都應該觀點鮮明，言之有理，持之有據。若認為有聯系，可從抗爭表現了伏爾泰的一種精神，而幽默則是一種表達方式的角度分析；還要從幽默作為伏爾泰處事的一種風格，使他的反抗精神的表達也獨具特色這個角度分析。若認為沒有什么密切的關系，可從抗爭表現的是伏爾泰的一種精神，而幽默則只是的一種表達習慣的體現的角度分析；還要從幽默作為伏爾泰處事的一種表達方式，多數情況下與他的反抗精神并沒有什么必然的關聯的角度分析。 【思路點撥】探究題的文字表述思路步驟。①根據答題思路組織文字。②答題角度和思路要用明示語言一一標明。③引述事實，力求從多角度、用各種思路去解決問題。④得出結論，解決問題。 【語文卷xx河南省鄭州市高三第一次質量預測（xx01）WORD版】O112．閱讀下面的文字，完成(1)一(4)題。(25分) 大醫(yī)精誠妙手仁心 “相不可得矣，夫能行救人利物之心者，莫如良醫(yī)；果能為良醫(yī)也，上以療君親之疾，下以救貧民之厄，中以保身長生，在下而能及小大生民者，舍夫良醫(yī)，則未之有也! ” ——黃凱鈞《友漁齋醫(yī)話》 xx年，廣東省人民醫(yī)院心血管病研究所成立5O周年，亦是羅征祥教授從事心血管病研究56周年。 祥和的面容，儒雅的風度，神情中透著成熟與穩(wěn)重，眉宇間充滿平和與慈祥——這就是羅教授給大家的印象。羅教授1952年從華西協(xié)和大學醫(yī)學院畢業(yè)，幾乎沒有多少猶豫地選擇了當時在醫(yī)學領域里最難最復雜的專業(yè)——心臟外科學。這在當時的中國是一個幾乎無人涉足的禁區(qū)：除了專業(yè)技術的難度外，還有眾多的不解和懷疑。羅教授經過與廣大患者的接觸后，深信心血管疾病并不是少見病、富人病，他就是要到這個沒有路的地方闖一闖，為數以萬計的病人闖出一條新路來!他一頭扎進浩如煙海的圖書館，從摸清心臟基本結構開始，不畏艱難，披荊斬棘，在心臟外科領域進行了大量的實驗和臨床研究。心臟手術要求極高，羅教授從最基本的止血練起。大血管不慎破了，滿視野都是涌出的鮮血，觸目驚心，羅教授眼睛看著無影燈，一按、一壓、一捏，大彎針縫合創(chuàng)面，氣定神閑的幾下子：好了!瓣膜要一針針依次縫合，重復的動作簡單卻枯燥，1小時，2小時……有些醫(yī)生已經站酸了腿，看花了眼；羅征祥依然目不轉睛，一雙手不緊不慢，對生命精雕細琢。經過多年的探索，禁區(qū)的大門終于向這個不服輸的突破者緩緩打開。 1974年，為發(fā)展中國心血管事業(yè)，周總理推薦阿根廷專家到廣州、北京、上海選定交流醫(yī)院及團隊。在廣東省人民醫(yī)院，羅教授現場演示心臟手術準確無誤，動作干凈利落，旁觀者嘆為觀止?？疾旖Y束后，阿根廷決定邀請以羅教授為團長的7名心血管病專家赴阿學習考察。在國內，手術間是他人生拼搏的戰(zhàn)場，他努力地做好每一臺手術；在國外，他的字典里沒有節(jié)假日，爭分奪秒地學習心血管領域的新知識，常常帶著面包等簡單方便的食品，泡在手術間和病房。 “堅持就是勝利! ”這是羅教授的座右銘，經年累月的探索與辛勞終于換來了豐厚的回報。1977年，羅教授主持研制了國內首創(chuàng)的廣東I、Ⅱ型生物心臟瓣膜和左心室輔助循環(huán)器“羅葉泵”，羅葉泵被認為是中國醫(yī)學的一項重要突破。羅教授的名氣越來越大，但他沒有一點大牌專家的架子。他的手術做得“漂亮"是遠近聞名的，因此，每年都有全國各地的同行專程前來觀摩。每當這時，羅教授總是將自己的技術傾囊相授，有時還一邊手術一邊講解操作要領，使觀摩的同行受益匪淺。這種毫無保留的大醫(yī)風范贏得了同行們的廣泛贊譽。 在這些年中，盤桓在羅教授腦海中的一直是一個未能達成的愿望：建立一個集預防、臨床診治、教學、科研于一體的心血管病研究中心。1984年，羅教授遇到了志同道合的霍英東先生，在霍英東先生的幫助下，羅教授從零做起，克服了很多意想不到的困難：研究中心規(guī)劃、建筑專家聘請、施工現場勘察……每一項都沒有現成經驗可供借鑒，羅教授親力親為，同專家們一起克服一個個困難。經過堅持不懈的努力，霍英東心臟中心(原廣東省人民醫(yī)院心血管病研究所)終于建成了。該中心被世界衛(wèi)生組織指定為我國首批僅有的3個心血管病研究培訓合作中心之一，并連續(xù)多次任命至今。 羅教授在治病醫(yī)人的同時，不忘進行醫(yī)學科普宣傳，教育廣大群眾；也不忘培養(yǎng)更多的學生，讓醫(yī)學事業(yè)這朵火花不斷放大。羅教授對年輕醫(yī)生的要求是要提高自身素質，先學好做人，再好好做事；要樹立目標，不怕困難，干好自己的臨床工作和相應的科研工作。羅教授把培養(yǎng)年輕醫(yī)生比作鏈式反應。也正是有了羅教授這些老一輩省醫(yī)人對年輕醫(yī)生的辛勤培養(yǎng)，省醫(yī)的精神才得以在新省醫(yī)人的身上一代一代傳承下去。如今，心研所已經建立了一支立體的人才隊伍，科研與臨床互相支持，前沿和基礎相互滲透，有力地推動著心研所的可持續(xù)發(fā)展。 羅教授作為一名外科醫(yī)生是成功的，他所創(chuàng)立的心血管病研究所，已經成為全國著名的心血管病研究與治療中心。作為學科帶頭人，他站得更高，看得更遠，不斷探索，從不停止?，F在已經81歲高齡的羅老，依然保持著飽滿的工作熱情，繼續(xù)為繁榮我國的心臟外科事業(yè)奉獻著心血! (摘編自中國人物傳記網作者：雷黎明) (1)下列對材料有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是(5分) A．當時的人們認為心血管疾病是少見病、富人病，對羅教授選擇心臟外科學專業(yè)感到不解和懷疑，但羅教授用幾十年的醫(yī)學研究和實踐證明了自己的正確選擇。 B．為發(fā)展中國心血管事業(yè)，在周總理的推薦下，羅教授作為團長帶領專家赴阿根廷考察，學習心血管領域的新知識。 C．在羅教授主持心研所工作期間，心研所科研與臨床并重，前沿與基礎滲透，建立了一支老中青相結合的立體人才隊伍。 D．文章按照時間線索敘述了羅教授在心血管疾病研究和治療上的業(yè)績，選例典型，敘評結合，并采用對比、襯托等手法凸顯了羅教授的醫(yī)術和醫(yī)德。 E．羅教授畢業(yè)后就從事心血管病研究和治療工作，通過經年累月的探索與辛勞，在該領域取得了許多開創(chuàng)性的成績，為我國心臟外科事業(yè)的發(fā)展做出了巨大貢獻。 【知識點】本題考查考生篩選和整合文章信息，概括文章內容的能力，能力層次為C（綜合分析）。 【答案和解析】答案：12.（1）答E給3分，答A給2分，答C給1分，答B(yǎng)、D不給分。 解析：B項“在周總理的推薦下”理解有誤。C項“老中青相結合”在文中沒有明示，也不是“立體人才隊伍”的主要內涵。D項“對比、襯托”原文中“有些醫(yī)生已經站酸了腿，看花了眼；羅征祥依然目不轉睛，一雙手不緊不慢，對生命精雕細琢”是對羅教授形象的襯托，突出他工作的一絲不茍，與“醫(yī)德”無關；另外，全文來看，沒有對比手法。 【思路點撥】解答這類體的方法是：（1）快速通讀全篇，抓住中心句關鍵句理清全文結構。（2）認真品讀重要段落，抓住關鍵段把握全文情感主旨。（3）吟詠美讀主體段落，抓住表現形式鑒賞評價語言與情旨。（4）細致咀嚼重要語句，抓住關鍵詞句揣摩挖掘作者情感內蘊。 (2)文章開篇引用黃凱鈞《友漁齋醫(yī)話》中的一段話，有何作用?請簡要分析。(6分) 【知識點】考查考生分析文章結構、把握文章思路的能力，能力層級為F（表達）。 【答案和解析】答案：①從內容上看，這段話主要概括了歷來良醫(yī)的優(yōu)良品德及社會作用，集中表現了羅教授醫(yī)德高尚、影響深遠的特點。②從結構上看，引用該段話，既照應了文章的題目，又引出了下文羅教授在求學治病過程中的具體表現。③從表達效果上看，引用文言語段，既豐富了文章內容，增加了文章的厚重感，又使文章文辭典雅，開篇不俗。（6分；答出一點給2分，意思對即可） 解析：根據段落所在的位置從內容和結構兩方面去分析。 【思路點撥】解答這類題的步驟一般如下：第一，粗讀全文，看這篇文章主要談什么問題，或者說了件什么事。第二，以段（句）為單位仔細審讀，然后用一句簡明的話把段意標示出來。第三，分析段落（句子）之間的內在聯系，劃分文章層次。具體做法可找段落中的明顯信息，如開頭總起句、中心句、結尾總結句、承上啟下過渡句等，它們往往就是段意的提示。另外，還有段落的抒情句或議論句等。第四，無明顯的信息的段落，應該通讀全文（段），找出概括性的語句關鍵詞語，分析合成段意。 (3)羅征祥教授在心血管病研究方面取得卓越成就的原因有哪些?請結合材料，簡要分析。(6分) 【知識點】考查考生篩選文章信息，概括文章內容，能力層次是C級（表達理解）。 【答案和解析】答案：①立志高遠，勇于突破。畢業(yè)后，毫不猶豫地選擇心外科方向，并深信能攻克難關；在事業(yè)有起色后，又致力于建立一個綜合性的心血管病研究中心。②不畏艱難，堅持不懈。進入旁人視為禁區(qū)的心臟外科學領域，并進行大量的實驗和臨床研究，終于在該領域取得重要突破；在建立心血管病綜合研究中心的過程中，他克服諸多困難，努力不懈。③勤于學習，刻苦訓練。研究心臟外科學之初，到圖書館大量查閱資料，在國外如饑似渴地學習心血管病新知識，并堅持從最基本的止血練起，苦練血管縫合技術，為他以后的臨床醫(yī)學研究打下堅實的基礎。④認真細致，精益求精。認真細致地做好簡單而枯燥的瓣膜縫合技術，精益求精地做好每一臺手術。⑤霍英東先生的大力支持。正是志同道合的霍英東先生的大力支持，才有了心血管病研究中心的成立，他的醫(yī)學研究事業(yè)有了強有力的硬件支持。（6分；答出一點給2分，答出任意三點、意思對即可） 解析：答題區(qū)域在2—7自然段，概括歸納即可。 【思路點撥】回答此類題的方法是：第一步，整體感知文本。要整體理解文章的內容，分析文章的思路，把握文章的脈絡，進而領會文章的主旨。第二步，理解命題意圖。把握試題的命題意圖，挖掘隱含在題干中的信息，確定答題的方向。第三步，確定信息區(qū)間。在閱讀全文的基礎上，按照命題要求檢索，找出問題的命題區(qū)間、信息區(qū)間和答題區(qū)間。第四步，概括整合答案。對答案進行組織，要注意分析篩選出來的內容，梳理自己思考的內容，按照要求概括出題干要求的內容。 (4)“妙手仁心”一詞常用來贊美醫(yī)生，作者用它來形容羅征祥教授可謂恰如其分。請結合材料，談談你的看法。(8分) 【知識點】本題考查考生理解關鍵詞，對作品進行個性化解讀的能力，能力層級為F（探究）。 【答案和解析】答案：“妙手仁心”的內涵是具有高超的醫(yī)療技術，同時具有高尚的仁德。羅征祥教授既具有高超的醫(yī)能，又具有高尚的醫(yī)德。 “妙手”主要體現在：①羅教授手術做得漂亮：縫合破裂的大血管時，氣定神閑，令人贊嘆；縫合瓣膜時，不緊不慢，精雕細琢。為阿根廷專家現場演示心臟手術，動作干凈利落，旁觀者嘆為觀止。②羅教授主持研制了國內首創(chuàng)的廣東Ⅰ、Ⅱ型生物心臟瓣膜和左心室輔助循環(huán)器“羅葉泵”，羅葉泵被認為是中國醫(yī)學的一項重要突破。 “仁心”主要體現在：①對前來觀摩的同行，羅教授總是將自己的技術傾囊相授，使大家受益匪淺。②羅教授不忘進行醫(yī)學科普宣傳，教育廣大群眾。③羅教授不忘培養(yǎng)更多的學生，尤其重視年輕醫(yī)生醫(yī)德的培養(yǎng)。④盡管年事已高，羅教授依然為繁榮我國的心臟外科事業(yè)奉獻著心血。 解析：結合文本分析“妙手仁心”的含義， 8分；其中對“妙手仁心”的解說2分，“妙手”的主要體現答出一點給2分，意思對即可；“仁心”的主要體現答出一點給2分，答出任意兩點、意思對即可。 【思路點撥】回答此類題的前提是對文章內容有準確的理解，尤其要注意兩點：①是盡可能用原文的詞語作歸納。②是防止要點遺漏，要點遺漏，答案不完整。防止方法：①是對相關文字作層次分析；②是注意按分值踩點得分，如分值為8分的題要點一般不能少于四個，4分題一般不能少于兩個。 【語文卷xx河北省邯鄲市高三1月質檢（xx01）word版】O1閱讀下面的文字，完成1～4題。 胡同生出“中國的脊梁” 彭俐 安福胡同，梁漱溟先生的搖籃。 梁漱溟先生的生日適逢九九重陽節(jié)，一生放言無忌的梁漱溟先生，生長在一個清朝末年的“民主家庭”。父親梁濟，清末曾任內閣中書，60歲生日前寫下《敬告世人書》后投積水潭自盡。 地安門中學就是梁漱溟先生的母校，如今，其原址是五中分校。 班上，梁漱溟與廖福申、王毓芬、姚萬里三人最為要好。四位翩翩少年，曾一起在酒樓聚餐，食蟹飲酒。商定從每人身上缺點、短處摘出一字，作為相呼之名，以資警醒。梁的一字之名是“傲”，廖的稱呼是“惰”，王的大號是“懦”，而姚的命名是“暴”。梁在國文課上，總喜歡做翻案文章，不肯落入俗套。一王姓老師年逾古稀，對其惱恨之余批語道：“好惡拂人之性，災必逮夫身。”但亦有一范姓老師對他賞識有加，曰：“語不驚人死不休。” 梁漱溟先生感嘆：“遂成我之自學的，完全是我父親，在讀過《三字經》后，便讓我讀傳播世界新知識的《地球韻言》，我大約從十歲開始即好用思想?！? 梁漱溟先生回憶：“到十幾歲以后，我胸中漸漸自有思想見解，或發(fā)于言論，或見之行事。先父認為好的，便明示或暗示鼓勵，他不同意的，讓我曉得他不同意而止，卻從不干涉。十七八歲時，有些關系頗大之事，他仍然不加干涉，而聽我去。就在他不干涉之中，成就了我的自學。” 關于自學，梁先生深有體味：“學問必經自己求得來者，方才切實受用。所謂自學就是一個人整個生命的向上自強，要緊在生活中有自覺。有智慧識見發(fā)出來，就是生命向上自強之效驗，就是善學。世俗之人雖不必是壞人，但缺乏眼光見識那就是不行的。因此，一個人必須力爭上游。傾所謂一片向上心，大抵在當時便是如此。向上心驅使我在兩個問題上追求不已：一是人生問題，二是社會問題（即中國問題）。” “約14歲光景，我胸中已有了一個價值標準，時時用以評判一切人和一切事。這就是凡事看它于人有沒有好處和其好處的大小。假使于群于己都沒有好處，就是一件要不得的事了。掉轉來，若于群于己都有頂大好處，便是天下第一等事。以此衡量一切并解釋一切，似乎無往不通?！? 在梁漱溟先生的舊居遺址前踱步，只見垂柳、碧波、山石、小橋，疊加成畫，一片祥和。秋天的陽光如同那成熟的智慧，并不刺人眼目，和煦、熨帖地照在身上，冷暖適中，不卑不亢。正是在這里，父親梁濟于1918年投湖自盡前幾天，曾問過只有25歲的兒子漱溟：“這個世界會好嗎？” 梁漱溟先生回答父親：“我信任世界是一天一天往好里去的?！? 人們很難想象，猝然失去摯愛的父親，梁漱溟先生是怎樣平復內心傷痛的。就在父親沉湖一年之后，他開始寫作為其奠定學者地位的《東西文化及其哲學》一書。在“東西方文化比較學”已然成為熱門顯學的今天，梁漱溟先生的一些學術觀點和見解依然耐人尋味。比如，他認為西方文化是理智文化，由身出發(fā)；而中國文化（東方文化）則是理性文化，由心出發(fā)。理智著重于外在事功，而理性偏重于內心體驗。故西方科學昌盛，而中國玄學發(fā)達。他認為中國文化“植基深厚”、“堅卓偉大”，而民族精神見諸儒學者多。他在闡述儒家學說時，說得精辟而透徹：一是“向上心強”，二是“相與情厚”。即仁人之準則，是要在社會里“向上”，在人倫中“相厚”。 （《醒獅國學》 xx年第5期） （1）下列對傳記有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（ ）（ ） A．文章開頭介紹梁漱溟先生的父親梁濟的事跡，通過父親梁濟投積水潭自盡一事，烘托出梁漱溟先生“民主”的成長環(huán)境。 B．一王姓老師給梁漱溟的批語：“好惡拂人之性，災必逮夫身?！倍环缎绽蠋焺t認為他“語不驚人死不休”，這說明梁漱溟當時總是惹王老師生氣，而總能討范老師歡心。 C．梁漱溟先生的父親對梁漱溟的影響是很大的，認為梁漱溟的觀點正確，就支持鼓勵；而不贊同的，也不強加干涉，這使得梁漱溟在思想上獲得了很大的自由。 D．作者對于梁漱溟先生的舊居遺址的描寫，生動地表現出一片祥和的秋日景象，更以冷暖適中的色調烘托出他的父親梁濟不卑不亢性格特點。 E．猝然失去摯愛的父親，梁漱溟先生內心是無比傷痛的，正是在這種情緒的支配下，他認識到了西方科學昌盛，而中國玄學發(fā)達的觀點。 【知識點】本題考查考生篩選和整合文章信息，概括文章內容的能力，能力層次為C（綜合分析）。 【答案和解析】答案：CD 解析：C2分，D3分，B1分，AE不得分。 A項“投積水潭自盡”一事與“民主”不構成因果關系；B項“惹王老師生氣，而總能討范老師歡心”錯；E項強加因果。 【思路點撥】解答此類題的方法：①讀全文，概括主要內容；②抓標題，概括主要內容；③辨文體，概括主要內容；④找線索，概括主要內容；⑤理層次，概括主要內容。 （2）如何理解梁漱溟先生回答父親“我信任世界是一天一天往好里去的”這句話的含義？ 【知識點】本題考查考生鑒賞關鍵句的含義的能力，能力層次為C（綜合分析）。 【答案和解析】答案：這既是對父親的一種寬慰，也是對生活的一種深刻理解，（3分）他認為社會應該是不斷發(fā)展的，暫時的黑暗擋不信歷史前進的步伐。（3分） 解析：分析這句話的含義，只需要抓住語境，即可得出答案。 【思路點撥】分析句子的切入點：①從分析句子的修辭手法入手； ②從句子中的重要詞語入手；③從分析句子的結構入手； ④從分析句子在文中的位置入手。 （3）梁漱溟先生關于自學有哪些深刻的體會？請結合文章內容進行概括。 【知識點】本題考查考生篩選和整合文章信息，概括文章內容的能力，能力層次為C（綜合分析）。 【答案和解析】答案：①學問必經自己求得來者，方才切實受用；②具備眼光見識，力爭上游；③方向明確，追求不已。（每點2分，共6分。） 解析：答案在第7自然段。 【思路點撥】首先，審清題干要求，明確答題方向；第二，認真閱讀文本，找到相關的答題區(qū)間；第三，整合形成答案，注意條理清晰。 （4）梁漱溟先生在闡述儒家學說時，得出精辟而透徹的看法：一是“向上心強”，二是“相與情厚”。你對此有怎樣的認識？請結合文章內容進行探究。 【知識點】考查考生探索作品內涵的能力，能力層級為F（探究）。 【答案和解析】答案：所謂“向上心強”，指的是一種對待學問的態(tài)度和精神，無論做什么事情都能夠力爭上游，都能夠高標準要求自己。（3分）而“相與情厚”則是對做學問時的情感價值觀的理解，一份深厚的情感，能夠激發(fā)一個人內心的力量，從而支撐著他不斷去努力探索。（3分）具備了這兩種品質，便能夠產生一種內在動力，讓自己帶著一種自覺與自信去面對一切。（2分） 解析：此類題目雖然有一定的開放性，但答案必須以文本為依據，即不論從何角度探究,歸根結底是基于對文本的準確理解，從文本中提煉觀點，切不可空發(fā)議論。第二：整合形成答案，注意條理清晰。 【思路點撥】首先，先閱讀文本內容，確立自己的觀點。第二，依據文本材料，找到相關的答題區(qū)間。第三，分條闡述理由,分條作答。 【語文卷xx河北省正定中學高三上學期第六次月考（xx01）】O111．閱讀下面的文字，完成(1)～(4)題。(25分) 余光中——中國文字的煉丹人 1928年重陽節(jié)那天，余光中出生于南京。余光中從12歲開始跟從父親和舅舅學習古文?！吨G太宗十思疏》《留侯論》《赤壁賦》《阿房宮賦》這些經典文章，他都特別喜歡。他覺得文字有一種力量，“我愿意跟著它走”,“我將來一定要當作家”。整個青年時代，余光中都在尋找著“精神上的家人”，屈原、李白、杜甫、蘇東坡、濟慈、雪萊、王爾德等都是他的“家人”。1954年，他的“精神家人”又增添了一大批。余光中與鐘鼎文和鄧禹平等人共創(chuàng)了“藍星”詩社。他們經常聚會，討論詩歌，勤奮創(chuàng)作，不是一首一首的寫，而是一輯一輯的寫。 畢業(yè)沒幾年，余光中被派去美國愛荷華大學留學。那時，臺灣和美國的現代化程度差別很大。余光中雖然熱愛西方詩歌，但一想到美國人瞧不上臺灣，心里就覺得委屈。加上那年家里也發(fā)生一些大事：母親去世，自己同妻子新婚才兩年，大女兒剛出生，還沒看清孩子的臉，他就匆匆地出發(fā)了。每一個孤寂的長夜里，他都想回到臺灣，回到“藍星”詩社，和朋友們一起為中國的現代詩奮斗。 1964年，36歲的余光中回到臺灣，他質問自己，怎么都已經36了？拜倫、徐志摩，都在這一年結束生命；王勃、濟慈，不到這年紀，便合上了詩集，豎起了石碑。那一年余光中唯一的兒子出生僅三天就夭折了。喪子之痛加上詩人對于“我是誰”的質問，使他心力交瘁。好在美國的音樂，在一定程度上使他獲得救贖。 余光中非常喜歡美國西部的民歌、南部的藍調以及新生事物搖滾樂。特別是搖滾樂，甚至影響了他一個時期的創(chuàng)作風格。他在散文集中大量介紹了搖滾樂，并將西方音樂的節(jié)奏融入詩中，借此抒發(fā)心中的很多不平。連余光中自己也沒想到，他的這些詩歌被楊弦拿去譜了曲，繼而引發(fā)了臺灣的第一波校園民謠風潮?！敖o我一把吉他和一肩風里飄飄的長發(fā)……”當時楊弦被余光中這些極富旋律感和節(jié)奏感的文字所打動，將《江湖上》等詩改編成歌曲，如今最為海內外讀者所熟知的《鄉(xiāng)愁》也是其中之一。 1971年至1972年間，余光中在臺灣寫下了《鄉(xiāng)愁》。他回憶說，當時20分鐘一氣呵成的原因，“不是因為我才思敏捷，而是因為離開大陸20多年，這種感覺在心里也就醞釀了20多年”，后來《鄉(xiāng)愁》在大陸被選入教科書，電視臺也用，很多人都會背。 1988年，古稀之年的余光中出版了第二卷詩集。回顧自己的創(chuàng)作歷程，余光中說，“以前所想到的能入詩文的題材比較少，以前我主要寫自己——你不知道你是誰，你憂郁；你知道你不是誰，你幻滅；你知道你是誰，你放心?！爆F在，余光中已經脫離這三個情況了，寫作的題材全憑緣分。 xx年，導演陳懷恩接拍余光中傳記紀錄片《逍遙游》。片中除了日常工作生活狀態(tài)外，導演還安排余光中帶著夫人到墾丁——余光中在臺灣唯一寫過游記的地方——故地重游。余光中一路為夫人解釋景物，還在海邊童心大發(fā)，打起了水漂，并傳授訣竅——石頭要扁，形狀要圓，出手要快，脫手要平穩(wěn)而飛旋——出水為鳥，入水為魚。 臺南小學教科書收錄了《雨，落在高雄港上》一詩，導演安排余光中去高雄三民小學聽小學生讀書。不料那天余光中的女兒遭了車禍。行程既定，余光中無法隨夫人趕往醫(yī)院，心情郁悶。怎料一聽小學生讀詩，余光中竟然又開心起來，還教他們該怎么念這首詩，拍攝完后還樂呵呵地給他們簽名。最后陳懷恩就片子定名為《逍遙游》一事征詢余光中的意見，他幽默地說：“我哪敢說同不同意？莊子同意就行了。”說到幽默，余光中自有一番論調。他認為，所謂幽默，就是不正面迎敵，繞一個彎子去排解誤會與痛苦。比如看牙醫(yī)這樣痛苦的事情，也能被他寫成詩。再比如，從“馬屁詩人”到“文白之爭”，李敖似乎一直在逗余光中和他對罵，但余光中就是不理他，還幽默地說：“李敖天天罵我，說明他的生活不能沒有我?！痹谟喙庵械慕涷炛校哪鋵嵰葢嵟杏?。 當生命走到暮年，對于“我是誰”的問題，詩人早已不再質問，而是報以淡淡的微笑。如今，已經85歲的余光中依舊筆耕不輟。余光中目前正在翻譯濟慈的詩，此時的感覺定與年輕時的不同吧。 （摘自《名人傳記》xx第3期，有刪改） （1）下面對傳記有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（5分） A.余光中整個青年時期都在尋找自己的“精神家人”，屈原、李白、濟慈、雪萊、鐘鼎文、鄧禹平等人都曾是他的精神家人，對他的詩歌創(chuàng)作產生過一定的影響。 B.余光中到美國留學，內心非常不愿意。異地他鄉(xiāng)的孤寂，母親的去世，他自己新婚不久，孩子剛出世，匆匆而別讓他很不舍，每晚他都盼望著能夠回到臺灣。 C.從美國回到臺灣，余光中已經36歲，相比大器早成者，他感嘆自己“老而無成”，喪子之痛加上他對于“我是誰”的質問，使他心力交瘁，對前途、對生活失去了信心。 D.余光中在回憶《鄉(xiāng)愁》創(chuàng)作時說，“不是因為我才思敏捷，而是因為離開大陸20多年，這種感覺在心里也就醞釀了二十多年”，表達出一種對祖國的深情。 E.余光中重游墾丁時，一路為夫人解釋景物，還像小孩子一樣打起了水漂，而且還傳授訣竅，這是童心未泯的表現，也是對女兒的深切懷念。 【知識點】本題考查考生篩選和整合文章信息，概括文章內容的能力，能力層次為C（綜合分析）。 【答案和解析】A D 選A得3分，選D得2分，選B得1分，選C、E不得分。 解析：B“內心非常不愿意”屬無中生有。C“對前途、生活失去信心”依據不足。 E“對女兒的深切懷念”分析不當。 【思路點撥】解答此類題的方法：①讀全文，概括主要內容；②抓標題，概括主要內容；③辨文體，概括主要內容；④找線索，概括主要內容；⑤理層次，概括主要內容。 （2）余光中少年立志“將來一定要當作家”，最終成為中國文字的煉丹人。請結合全文分析促使其成功的因素有哪些。（6分） 答： 【知識點】本題考查考生篩選并整合文中信息，歸納內容要點的能力，能力層次為C級（分析綜合）。 【答案和解析】: ①中國古典文學的熏陶。余光中從小跟隨父親和舅舅學古文，李白、杜甫等人都給他一定的影響。②西方現代文化的影響。比如濟慈、雪萊等人對他影響很大，他也曾在美國留學。③勤奮的詩歌創(chuàng)作。青年時代和朋友創(chuàng)立“藍星詩社”，不斷進行詩歌創(chuàng)作，到晚年依然筆耕不輟。④性格開朗而意志堅強。面對誤會與痛苦，他幽默對待；面對失去親人的巨大痛苦，他依然堅強前行。 解析：鎖定信息區(qū)域，答案在3—5自然段，分段概括即可。 【思路點撥】首先，審清題干要求，明確答題方向；第二，認真閱讀文本，找到相關的答題區(qū)間；第三，整合形成答案，注意條理清晰。 （3）余光中的許多詩歌，包括為海內外讀者所熟知的《鄉(xiāng)愁》，被楊弦拿去譜曲并引發(fā)了臺灣校園民謠風潮。請簡要概括余光中詩歌能夠引發(fā)民謠風潮的原因。（6分） 答： 【知識點】本題考查考生篩選并整合文中信息，歸納內容要點的能力，能力層次為C級（分析綜合）。 【答案和解析】①從形式方面，他的詩歌極具節(jié)奏感和旋律感。他的詩歌深受中國古典詩歌韻律的影響，同時融入了美國搖滾音樂。②從內容方面，他的詩歌情感真切，內容豐富，國家落后的屈辱，對大陸的深情，家事發(fā)生的愧疚，自我質疑的矛盾，客居他鄉(xiāng)的孤獨等。詩歌中充滿了別離傷感的色彩，以及作者的思國懷鄉(xiāng)之情，特別能打動人。 解析：答案從第五自然段開始概括歸納，盡量用原文中的句子回答。 【思路點撥】解答此類題要遵循，一個原則 、兩個觀念 、 三個步驟。①一個原則：忠于原文。簡答題答案源于文本，不可憑空去想。②兩個觀念：一是整體觀念。詞不離句，句不離段。段不離篇。二是聯系觀念。聯系全文，聯系主題。③三個步驟：第一步：速讀文章，了解大意；第二步：根據試題，精讀文章；第三步：根據原文，結合題目，巧妙作答。 （4）余光中傳主的紀錄片以《逍遙游》為標題，記錄了他的日常工作生活狀態(tài)。請結合文本談談你對余光中“逍遙”的看法。（8分） 答： 【知識點】考查考生探索作品內涵的能力，能力層級為F（探究）。 【答案和解析】①創(chuàng)作中隨緣。創(chuàng)作上已經擺脫了束縛，寫作題材全憑緣分。②生活上童心未泯。在故地重游中，余光中童心大發(fā)，率性而為。女兒發(fā)生車禍，他心情郁悶，但聽到小學生讀詩，又開心地給予指導。③幽默化解誤會和痛苦。對于李敖的批評，他懂得幽默比憤怒有用。④不再質疑自我。對于“我是誰”的問題，余光中早已不再質疑。只是報以淡淡的微笑，達到了忘我的境界。 解析：解答本題需要篩選余光中“逍遙”的內容，結合語境進行分析句子含義；結合文本，找出相關內容進行論述。 【思路點撥】回答此類題的前提是對文章內容有準確的理解，尤其要注意兩點：①是盡可能用原文的詞語作歸納。②是防止要點遺漏，要點遺漏，答案不完整。防止方法：①是對相關文字作層次分析；②是注意按分值踩點得分，如分值為8分的題要點一般不能少于四個，4分題一般不能少于兩個。 【語文卷xx吉林省東北師大附中高三上學期第三次摸底考試（xx01）】O112．閱讀下面的文字，完成第（1）～（4）題。（25分） 林庚：喧鬧時代里的隱退者 張偉 如果不是他去世的消息被媒體報道，林庚似乎已被人們遺忘了。今年中秋節(jié)的前兩天，這位97歲的老人在睡夢中辭世，人們這才又記起早年與吳組緗、王瑤、季鎮(zhèn)淮并稱“北大中文四老”的林庚先生。 他的學生錢理群①說：“他赤條條地來，又赤條條地去?！卞X理群曾告訴自己的每一個學生，要去接觸林庚，拜訪林庚，因為這位老人有著故去的知識分子們身上最深厚、最值得傳承的精神財富。這筆精神財富近20年來一直隱居在北京大學燕南園里。上世紀80年代林庚從北大退休，便一直居住在這里。 據聽過課的人們回憶，林庚講課，有時身著白襯衣，吊帶西褲，有時身著絲綢長衫。他腰板挺直，始終昂著頭，大多時間垂著雙手，平緩地講著，講到會心關鍵處，會舉起右手，輔以一個有力的手勢。他從不用講稿，偶爾看看手中卡片，但旁征博引，堂下鴉雀無聲，仿佛連“停頓的片刻也顯得意味深長”。 林庚退休之前，中文系特意為他安排了一堂“告別課”。盡管從1933年在清華大學給朱自清當助教開始，林庚已經執(zhí)教半個世紀，但他的講課題目還是幾經更換才定下，講課內容也斟酌再三，教案足足準備了一個多月。這一課，講的是“什么是詩”。 講課那天，他穿一身經過精心設計的黃色衣服，配黃皮鞋，頭發(fā)一絲不亂。然后，他款款講來，滔滔不絕。但是，課后當錢理群送他回家，他一進門就倒下，大病一場。 晚年，燕南園里這位坐在藤椅上的老人，已經少問世事，不接受媒體訪問，淡出公眾視野，甚至，連那些從他門口路過的學生，有些也已經不知道他是誰了?！肮⒚?、仿佛已經完全從先生的心里消失。”他的學生張鳴②說。 但老人的隱居生活卻似乎自得其樂。一次，張鳴去拜訪他，請教學問。兩人正高談闊論，忽然屋里響起一陣響亮的雞叫，隨后鑼鼓聲大響。張鳴大吃一驚，不知所措。林庚見了，在一旁得意地拍起手，哈哈大笑。原來那是兒孫們送給這位年過九旬老人的一件玩具，只要說話聲音過大，就會自動發(fā)出聲響。這是林庚十分喜愛的玩具。林庚還酷愛放風箏，常到學校圍墻外空地放風箏。他在床頭掛了一只花蝴蝶的風箏，這只花蝴蝶一直陪他睡到生命的最后一刻。 “他純真、率真、赤誠，就像一個真正的孩子。而這是做一個大師最大的特點?！卞X理群說。 這位九旬老人臉上孩子般的笑容，讓為他制作遺像的照相館師傅感到驚訝：“這么精神的老人，從來沒見到過。” 隱居中的林庚，惟獨在有人請他為學生講課時絕不推辭。“對學生，對年輕人，林庚有一種超乎尋常的感情和期待?！睆堷Q說。 在他那間簡樸陳舊的客廳里，他面對來訪的學生，很容易激動起來。“學生們坐在他面前，甚至連敬仰的心都很難產生，他實在太隨和，太真誠”。學生袁行霈③回憶，他從不對學生耳提面命，疾言厲色，也不肯當面表揚，或者說些慣常的客套話。 學生去看望他時，他起身迎接。離開時，又總是要送出大門，說聲“謝謝”。北大畢業(yè)生余杰曾撰文回憶讀書時他與林庚的一次接觸。林庚站在料峭的寒風中迎接他，主動與他握手，說話總帶著“歉意的微笑”，告別時走出很遠，回頭看，他仍“站在門外望著”。 不過，“文革”中林庚曾被選調入“兩校寫作小組”。這段歷史，成為有人指責林庚的罪名之一。但錢理群向記者轉述，在一次為一本古書做注的討論會上，江青曾送給林庚一枝花，托他“轉交夫人”。林庚不卑不亢，接過花，隨手放在桌上，沒有任何受寵若驚的表情。 “他并不顯赫，社會上的人也許并不知道他是誰，然而學生卻永遠銘記?！卞X理群說，這是作為一個老師，可以得到的最高評價。 相關鏈接 ①錢理群：著名人文學者，魯迅、周作人研究專家。北京大學資深教授。 ②張鳴：北大中文系教授，曾任北京大學中文系古代文學教研室主任、中文系副主任等職。 ③袁行霈：著名古典文學專家。曾任北京大學中國傳統(tǒng)文化研究中心主任、中央文史館館長，北大國學院院長。 （1）下列對材料有關內容的理解和分析，最恰當的兩項是（5分） ( ) ( ) A．作者把林庚稱作“喧囂時代里的隱退者”，就是因為林庚在退休之后，隱居在北大燕南園里，不問世事，不接受媒體采訪。 B．“他赤條條地來，又赤條條地走”，這個評價表明，錢理群為林庚一生沒有得到其應有的名譽、地位就離開而感到遺憾。 C.在“告別課”上，林庚揮灑自如，滔滔不絕，回家后卻進門倒下，大病一場，說明林庚對待學生、對待工作具有兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍的態(tài)度。 D.林庚對學生和年輕人充滿期待，所以他從不對學生疾言厲色，耳提面命，也不肯當面表揚，或者說些客套話。 E.林庚雖然已經退休，心里仍然牽掛著學生。面對來訪的學生，他總是很激動，有人請他為學生講課時，他也從不拒絕。 【知識點】本題考查考生篩選和整合文章信息，概括文章內容，概括作品人物性格特征的能力，能力層次為C（綜合分析）。 【答案解析】C項3分，E項2分，A項1分。B項和D項不給分。 解析：B項，“他赤條條地來，又赤條條地走”，錢理群的評價并不是為林庚沒有得到名譽、地位而感到惋惜，而是對為人的贊賞。D項，強加因果，林庚從不對學生疾言厲色，耳提面命，也不肯當面表揚，或者說些客套話主要是因為他性格隨和。A項，原因表述不全面。作者稱他為“喧囂時代里的隱退者”不僅因為他退休后隱居，少問世事，還有他在文革中面對待江青的態(tài)度，也能體現出他在喧囂時代里所表現出的淡泊、坦然。而且，原文中說林庚“少問世事”，A選項中說“不問世事”過于絕對化。 【思路點撥】解答此種題目的答題步驟：泛讀——解文章大意、結構，圈出關鍵詞、句；審題——確定范圍、角度、要求；精讀—— 尋找相關信息，篩選關鍵詞語；加工——按題目要求整合。 （2）文本為什么大量引用錢理群、張鳴、袁行霈等人評述林庚先生的話？請結合材料分析。（6分） 【知識點】本題考查考生對文本的概括分析能力，能力層級為C（分析綜合）。 【答案解析】①這些人都是林庚的學生，比較了解林庚，引用他們的評述，可以使文章更加真實可信。 ②這些人是在學術領域都有很高的知名度，引用他們的評述使文章更有權威性和說服力。③引用他人的評述更能突出林庚的精神品質。④他們的評述性的話使讀者能夠更加直接地了解林庚的性格。 解析：結合注釋先了解這些人是什么人，再找他們的共同點如“都是林庚的學生”“在學術領域都有很高的知名度”等等；再思考引用他們的話對傳主的作用“突出林庚的精神品質”“了解林庚的性格”。 【思路點撥】內容概括題是考查考生對文章整體的把握能力。解題時，應先整體感知全文內容，然后明確題干要求，根據題干或選項對照原文的相關信息，對文本內容進行正確的概括和判斷。 （3）與學生在一起時，林庚的哪些方面給學生留下了深刻的印象？請結合材料分析。（6分） 【知識點】本題考查考生篩選并整合文中信息，歸納內容要點的能力，能力層次是C級（分析綜合）。 【答案解析】①學識淵博，旁征博引，講課富有感染力。林庚上課從不用講稿，偶爾看看手中卡片，堂下鴉雀無聲。②氣度不凡。他講究衣著，素來整潔。上課時有時身著白襯衣，吊帶西褲，有時身著絲綢長衫，腰板挺直，始終昂著頭。③對待學生隨和、真誠。他從不對學生耳提面命，疾言厲色，也不肯當面表揚，或者說些慣常的客套話。學生去看望他時，他起身迎接。離開時，又總是要送出大門，說聲“謝謝”。 解析：先通讀全文，再找出“給學生留下了深刻的印象”的內容。反映學生印象的內容，主要在文中第3、7、11段。 【思路點撥】在閱讀中一定要把握關鍵，具體辨別，嚴格篩選，這樣才能在眾多的材料中略過那些無關的信息，抓住主要信息。辨別哪些信息是同一關系，哪些信息是包容關系，哪些信息是并列關系等等。通過整體閱讀，篩選和把握作者的主要觀點態(tài)度。這方面的信息一般隱含在文章的材料及作者相關的評說中，做題時一定要準確分析把握作者的基本觀點，把握文章的主體內容與思想傾向，并要具備一定的抽象分析和歸納概括能力。 （4）林庚身上傳承下來的精神財富我們該如何發(fā)揚？請聯系現實生活談談自己的看法。（8分） 【知識點】本題考查考生從不同角度和層面發(fā)掘文本的深層意蘊，探討傳主特點，探討文本中的疑點和難點，提出自己的見解的能力，能力層級為F（探究）。 【答案解析】①他專注學術，嚴謹治學的精神。②他不卑不亢，不畏權貴的精神。③他淡泊名利的情懷。④他謙和有禮，待人真誠的風范。（觀點明確2分；論述合理、理由充分即可得6分） 解析：這是一道文章內容的探究題目，首先要明確探究的重點是“他的生命卻始終充滿詩意”我們從中學點什么，答題時首先亮明自己的觀點（哪些高風亮節(jié)）然后列舉傳主做法。模式是觀點+事例。列舉3——4條為宜。可以抓住作者對傳主的一些評價提出觀點，如“他的一生，他所做的一切都指向一個境地，那就是青春、理想和美”“他為人清高，藝術趣味高雅，學風既嚴謹又靈活，有一股樸茂純真的靈氣貫注于其詩其學其人之間”。 【