2019年秋六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元 8《祖父后園和我》導(dǎo)學(xué)案 魯教版五四制.doc

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《祖父、后園和我》 學(xué)習(xí)要點(diǎn)： 1.掌握課文生字、詞。 2.熟練朗讀課文，理清思路，把握文章主旨。 3.培養(yǎng)學(xué)生從生活中尋找美，尋找親情，從而提高審美觀。 重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1.學(xué)習(xí)朗讀，感悟課文內(nèi)容。 2.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，每一個(gè)學(xué)生都能有獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。 教學(xué)過(guò)程： 一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)： 初讀課文，嘗試解決以下問(wèn)題。 1．《祖父、后園和我》作者蕭紅，體裁＿小說(shuō)＿，出處《　呼蘭河傳》 2.解釋下列詞語(yǔ)： 谷穗、衣襟：聯(lián)系生活實(shí)際理解。 玩膩了：玩厭煩了。 謊花：不結(jié)果實(shí)的花。 明晃晃：形容花園里的紅花綠葉，新鮮漂亮。 毛嘟嘟：形容狗尾巴草毛茸茸的樣子。 藍(lán)悠悠：形容天很藍(lán)。 3.嘗試用一句話概括文章內(nèi)容： 二、檢查導(dǎo)入： 1.導(dǎo)課： 先展示、交流學(xué)生搜集的有關(guān)女作家蕭紅的資料，教師搜集的資料如下： 踏莎行（訪蕭紅墓） 天涯流落，江湖笑傲，難得才情高格調(diào)。長(zhǎng)留清輝在人間，寂寞空冢憑誰(shuí)吊。 海著碧衣，山披翠襖，凄凄此處埋芳草。北魂南魄領(lǐng)風(fēng)騷，文債情債均未了。 朗讀、討論這首詞的內(nèi)容之后老師歸納總結(jié)： 這是一首哀悼蕭紅的小詞。從同學(xué)們搜集的和這首詞中可以看出她是一個(gè)寂寞的人；一個(gè)天涯流落之人。她有著很高的才華，卻因種種原因以悲劇結(jié)局。老師適當(dāng)補(bǔ)充。蕭紅原名張乃瑩，黑龍江省呼蘭縣人，她從小生長(zhǎng)在一個(gè)比較富有的地主家庭。她的童年卻是在可憐的陰影中長(zhǎng)大的，在侮辱與損害的惡境中孤零零的掙扎過(guò)來(lái)。他的父親張庭舉是一個(gè)典型的封建主義和帝國(guó)主義的奴仆。他冷酷、貪婪，甚至因?yàn)槭捈t是個(gè)女孩而歧視她。只有在她的祖父那里，可以得到溫暖和愛，祖父和他的后園是她童年時(shí)代的一束陽(yáng)光，因而她對(duì)于和祖父一起時(shí)的那段童年時(shí)光有著強(qiáng)烈的眷戀之情。現(xiàn)在，我們就來(lái)看看她筆下的祖父以及充滿樂(lè)趣的后園。 2.檢查預(yù)習(xí)，聽寫字詞 3.學(xué)生簡(jiǎn)介作者，教師補(bǔ)充。 三、學(xué)習(xí)研討： (一)細(xì)讀課文，理出文章思路，整體感知。 １.學(xué)生自由朗讀課文。 （教師可以鼓勵(lì)學(xué)生小蕭紅那樣“喊”，把那種自由和天性淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)） 2.交流自己預(yù)習(xí)時(shí)查找的生字、詞，然后集體訂正如下詞語(yǔ)： 谷穗　玩膩了　　衣襟　　地櫬　　嘴饞　　玫瑰 3.范讀課文，給學(xué)生以美的享受 4．理出文章層次： ①概括一、二部分所寫的事件。 明確：第一部分介紹“我“與祖父在后院的活動(dòng)。 第二部分繼續(xù)寫祖父及祖父和“我”在后院中的活動(dòng)。 ②如何理解一個(gè)成年人以孩子的眼光和口吻寫過(guò)去事件的方式？ 明確：表現(xiàn)了作者對(duì)美好田園生活及溫馨親情的回憶和眷戀之情。 5．提煉文章主題： 明確：作者通過(guò)回憶童年時(shí)代快樂(lè)自由、溫馨美好的后院生活，表達(dá)了對(duì)童年生活的懷念和對(duì)濃濃親情的眷戀，也表達(dá)了作者對(duì)自然美與人性美的向往，以及童年的“作為一個(gè)真正的人的自由和天性。 （二）精讀課文，嘗試解決要點(diǎn)二。 以小組為單位合作探究學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生整體閱讀、歸納、概括能力。重點(diǎn)解決如下問(wèn)題： 1.祖父和“我”在后園都做了哪些有趣的事？并簡(jiǎn)單復(fù)述。 明確：（1）種小白菜。 （2）鏟地。 （3）“我”在后院吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、揚(yáng)水“下雨”。 （4）祖父用草帽與孩子們捉迷藏、做游戲。 （5）“我”在后院跑著玩，大聲笑。 （6）“我”把許多花插在祖父的草帽上。 2.我是個(gè)什么樣的孩子？你喜歡文中的祖父么？為什么？ 明確：天真活潑，頑皮可愛，有一顆自由的心。言之有理即可。 ③你認(rèn)為文中的爺爺是一個(gè)什么樣的人？“我”又是一個(gè)什么樣的人？ 明確：勤勞慈愛，幽默風(fēng)趣，有一顆童心。天真活潑，頑皮可愛，有一顆自由的心。 ④奶奶在文中充當(dāng)什么角色？ 明確：襯托。 教師小結(jié)：作者通過(guò)回憶童年時(shí)代快樂(lè)、自由、溫馨、美好的后園生活，表達(dá)了對(duì)童年生活的懷念和對(duì)濃濃親情的眷戀，也表達(dá)了作者對(duì)自然美與人性美的向往，以及童年的“我”作為一個(gè)真正的人的自由和天性?！? （三）品讀課文，嘗試解決以下問(wèn)題 1.“蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓地就和一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了”。從哪些詞語(yǔ)中表現(xiàn)作者觀察的非常細(xì)致？ 明確：（金、綠、嗡嗡地飛、胖圓圓、滿身絨毛等可以看出。） 2.“我一聽了這話，明明是嘲笑我的話，于是就飛奔著跑到祖父那里，似乎是很生氣的樣子?！闭?qǐng)你發(fā)揮你的想象，把作者“似乎是很生氣的樣子”加以描寫。 （要求學(xué)生注意修辭手法的運(yùn)用） 3.找出文中你認(rèn)為寫得精彩的句子，大聲朗讀，并結(jié)合自己的親身經(jīng)歷和自身感悟出發(fā)，談?wù)勛约旱睦斫狻＃ɡ首x時(shí)要注意，有的文段應(yīng)大聲朗讀，有的可以歡快地朗讀，有的甚至像小蕭紅那樣喊，有的則要默默地品讀。） 小組派代表發(fā)言，其他組補(bǔ)充完善。 四、遷移提高 拓展延伸，嘗試解決以下問(wèn)題 同學(xué)們，在你們的童年中有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)把它們寫出來(lái)，讓我們一起來(lái)分享你童年的歡樂(lè)和那溫馨美麗的親情！ 五、反饋檢測(cè)： （一）基礎(chǔ)知識(shí)檢測(cè) 1.寫出下面詞語(yǔ)的近義詞 狹窄（窄?。┘拍ü陋?dú)）嘲笑（譏笑）繁華（繁盛） 2．把下面的句子換個(gè)說(shuō)法，不改句意。 他把帽子放下，笑了十多分鐘還停不住。 明確：帽子被他放下，他笑了十多分鐘還停不住 （二）課內(nèi)語(yǔ)段：讀文章，回答問(wèn)題。 ○1“一到后園里，我就沒有對(duì)象地奔了出去，好像我是看準(zhǔn)了什么而奔去了似的，好像有什么在那兒等著我似的。”從“一……就”的語(yǔ)句中，體會(huì)句子的含義。 明確：表達(dá)了我那種對(duì)自由、玩耍、歡樂(lè)的迫切向往之情。 ②在作者眼里，這個(gè)園子是怎樣的？ 明確：充滿歡樂(lè)、趣味的地方。 ③為什么作者說(shuō)：“就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了”？ 明確：這三樣構(gòu)成了童年的歡樂(lè)和情趣以及濃濃的親情。 ④“刮了風(fēng)，下了雨，祖父不知怎樣，在我卻是非常寂寞的了。去沒有去處，玩沒有玩的，覺得這一天不知有多少日子那么長(zhǎng)?！斌w會(huì)作者的思想感情。 （學(xué)生自由發(fā)揮） （三）課外語(yǔ)段： 忽略 夕陽(yáng)斜照在玻璃窗上，再反射到陽(yáng)臺(tái)上的瓷磚上，幻出一片紅紅的光芒，很美，很好。 孩子跪坐在椅子里，癡癡的望著陽(yáng)臺(tái)上沐浴著夕陽(yáng)的花盆，無(wú)限美好的夕陽(yáng)毫不吝嗇地把光芒灑向花盆中的紫羅蘭，使得本來(lái)就很美的紫羅蘭更添幾分美好。但孩子的心思全不在這里，他只顧癡癡的看著花盆中紫羅蘭葉下幾根嫩嫩綠綠的小瓜苗。這是孩子幾天前吃西瓜時(shí)好玩似的隨意吐進(jìn)花盆中的，沒想到竟會(huì)長(zhǎng)出瓜苗來(lái)。 孩子滿心歡喜地看著，不禁叫出了聲：“要是瓜苗慢慢地長(zhǎng)出小西瓜來(lái)，那該多好?。　苯又⒆涌┛┑匦α?，滿眼的憧憬。 孩子的母親見了，走過(guò)來(lái)，“看什么呢？” 孩子忙把母親拉到花盆前，開心的說(shuō)：“媽媽，看，花盆里長(zhǎng)了好多小苗苗！以后它們會(huì)長(zhǎng)成大苗苗，結(jié)小西瓜給我吃?！? 母親皺了皺眉頭，笑了笑，“傻瓜，那些瓜苗不要過(guò)幾天就會(huì)死的，根本長(zhǎng)不出西瓜?！? 孩子咬了咬嘴唇，接著笑了，睜大著明亮的眼睛，“會(huì)的，小瓜苗會(huì)長(zhǎng)成西瓜的，我會(huì)天天照顧好它們的。” 母親笑著搖了搖頭，轉(zhuǎn)身就到廚房去了，忽略了孩子表現(xiàn)出的堅(jiān)定與信心。 一天下午，孩子從學(xué)前班回來(lái)后，照例跑向陽(yáng)臺(tái)，奔向花盆。頓時(shí)，孩子傻了眼，花盆中只有那株紫羅蘭在夕陽(yáng)下耀武揚(yáng)威著地炫耀著。孩子揉了揉眼睛，懷疑自已看錯(cuò)了，但事實(shí)如此，嫩嫩綠綠的小瓜苗不見了。孩子哇一聲哭了。 隨后，孩子哽咽著問(wèn)母親，“媽媽，小瓜苗怎么沒了？” “被我拔了，這有什么哭的，那些瓜苗長(zhǎng)在花盆里，影響紫羅蘭的生長(zhǎng)，那些個(gè)小東西，別管了。你也是，就知道哭。乖，別哭了?！蹦赣H笑著責(zé)備孩子的淘氣，拿出手帕擦擦孩子的眼睛。 此后，孩子的眼睛總愛往花盆里瞟，并且想過(guò)把那株討厭的紫羅蘭給拔了，孩子也幾次用手捏住它，但終究沒拔。這也是一個(gè)生命呀，孩子想。 幾天后，孩子畫了一張畫，畫中是一個(gè)大大的花盆，花盆里有一顆小小的瓜苗，嫩嫩的，綠綠的，旁邊寫了一行小字：我雖小，但我也是一個(gè)生命。老師驚訝于他的想法，給了他滿分。孩子把畫拿給母親看，母親看了看分?jǐn)?shù)，笑道：不錯(cuò)啊，真厲害，得了個(gè)滿分。媽媽待會(huì)兒帶你去上街，給你買冰淇淋。 夕陽(yáng)斜照在玻璃窗上，再反射到陽(yáng)臺(tái)的瓷磚上，幻出一片紅紅亮亮的光芒，很美，很好。 　　　　　　　　　　《小小說(shuō)選刊》2008年第5期） 1.文中寫孩子“癡癡的看”、“滿心歡喜地看”小瓜苗、“滿眼的憧憬”，表現(xiàn)了孩子對(duì)（生命的憧憬）。 2.文中“孩子的畫”表現(xiàn)了孩子怎樣的情感？ 明確：熱愛生命、珍惜生命。 3.文章結(jié)尾處的景物描寫與開頭相同，這樣安排有什么作用？ 明確：首尾呼應(yīng)，升華了主題。 4.①文中對(duì)母親的神態(tài)與動(dòng)作描寫，表現(xiàn)了她對(duì)孩子的“忽略”，請(qǐng)找出兩處。 明確：a.母親笑著搖了搖頭，轉(zhuǎn)身就到廚房去了，忽略了孩子表現(xiàn)出的堅(jiān)定與信心。 b.母親笑著責(zé)備孩子的淘氣，拿出手帕擦擦孩子的眼睛。 ②母親為什么會(huì)有這樣的忽略？ 明確：母親只關(guān)心孩子的成績(jī)，不關(guān)心孩子的情感教育和生命教育。