2019-2020年高中語文 1.4《培養(yǎng)獨立工作和獨立思考的人》教案 語文版必修4.doc

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2019-2020年高中語文 1.4《培養(yǎng)獨立工作和獨立思考的人》教案 語文版必修4 ［教學目標］ 一、知識與能力 理清作者的演講思路，明了作者關于教育問題的觀點和態(tài)度。 二、過程與方法 采用討論式教學法，讓學生聯系自己的實際，理解作者的觀點，并做出自己的評價。 三、情感態(tài)度與價值觀 引導學生聯系實際，科學、客觀地思考文章中涉及到的教育方面的問題，思考自己的學習方法，自覺地把自己鍛煉成為一個能獨立工作和獨立思考的人，把自己的人生目標和社會的需要結合起來。 ［教學重點和難點］ 一、理清演講思路，注意抓住演講詞的主旨，理解愛因斯坦有關教育問題的觀點。 二、引導學生全面準確理解文章主旨，防止學生陷入片面狹隘地否定現行教育的誤區(qū)，實現文章在情感態(tài)度價值觀方面的教育目的，讓學生學會做一個獨立思考的人。 ［課時安排］ 兩課時。 ［課前準備］ 一、學生通過各種途徑查閱資料，了解我國目前的教育現狀及教育改革的趨勢，了解自己身邊的教育現象，為學習課文積累材料。 二、布置學生準備課后思考題： 我國的中小學生在全世界奧賽中頻頻獲金獎銀獎。在一長串諾貝爾獎獲得者名單中，有好幾位華裔科學家的名字，然而真正由我們自己培養(yǎng)出來的，卻至今沒有。造成這種狀況的原因是什么，請談談你的看法。 第一課時 一、導入 愛因斯坦是20世紀最偉大的科學家和思想家，他在1936年“美國高等教育三百周年紀念會”上作過一次演講，對于學校教育的一些根本問題，諸如學校的目標是什么，學校究竟要培養(yǎng)什么樣的人，怎樣去培養(yǎng)等問題都有精彩的論述。今天我們來學習這篇演講詞，這對我們今天的教育和我們現在的學習都是有意義的。 二、介紹愛因斯坦 大家一定知道“三只小板凳”的故事，當那個小孩拿出自己做的小板凳，被老師批評為是世上最難看的時候，他拿出了自己做的前兩只小板凳，說交作業(yè)的那一只不是最差的，第一只應當是最差的。那個小孩就是愛因斯坦。愛因斯坦1879年出生于德國小鎮(zhèn)烏爾姆，父親是一家小電氣工廠的主人。母親是一個普通的家庭婦女。 幼時的愛因斯坦，沒有絲毫天才的跡象。直到四五歲，還沒有學會說話。上學以后，他的成績很一般，老師說，“這個孩子生性孤獨，智力遲鈍，不守紀律，將來無論做什么，都不會有大的出息。”愛因斯坦考大學也不順利，第一次沒有錄取，第二年才考取。在大學里，他也不是老師眼中的好學生。 在學校中，愛因斯坦一直是一只被老師瞧不起的丑小鴨。然而，就是這只丑小鴨，卻成了物理學的大師，成為物理學革命的領袖人物。xx年，美國時代雜志公布了20世紀的“世紀人物”，第一名是科學家阿爾伯特愛因斯坦，第二位是富蘭克林羅斯福，第三位是印度的圣雄甘地。xx年，西方某個學術組織調查人們心目中近1000年中的100位偉大人物，結果，愛因斯坦又名列榜首。 愛因斯坦是20世紀物理學的兩大支柱之一的相對論的創(chuàng)立者。26歲那年，他做出了震驚世界的三項偉大發(fā)現。他的科學成就改變了人類的時空觀；他反對納粹的專制統(tǒng)治，反對戰(zhàn)爭，對于人類社會的進步以重大影響。他是20世紀中最有影響的偉大人物之一。 三、熟悉課文 1．學生熟悉課文。(讀書方式可以多樣選擇，關鍵要讓學生熟悉課文內容) 找出這篇演講的主體部分，大致理清文章的結構。 文章結構： 第一部分(1—3)，演講的開場白：說明自己演講的內容及初衷。 第二部分(4—18)，演講的主體：學校教育的理想(目標)、指導思想、途徑方法。 第一層(4—7)，學校教育的理想及實現的方法。 第二層(8—15)，推動學生實際行動的三種動力。 第三層(16、17)，課程設置和教學方法是次要的。 第四層(18)，總結學校教育的理想。 第三部分(19)，演講的結尾：重申演講是個人看法。 2．重點閱讀演講詞的第4—18段。(此時讓學生帶著更細致的問題去閱讀文章，課堂上可以靈活處置，學生程度好些的可以讓他們在閱讀后總結歸納出作者的主要觀點，也可以閱讀后分小組討論得出結論，或者教師出示演講的提綱性問題，以便學生閱讀，整理信息) 找出體現作者觀點的語句，討論后歸納出作者對哪些問題提出了自己的見解。 問題： (1)學校的培養(yǎng)目標應當是什么？ 明確：學校目標——培養(yǎng)獨立工作和獨立思考的人，使學生離開學校時具有一個和諧的人格，而不是使他成為一個專家。 (2)推動學生進步的動力有哪些?這些動力孰優(yōu)孰劣?請具體分析。 明確：推動學生進步的動力有三種。 ①恐怖和強制——最壞的事件，傷害了學生的健康的感情、誠實的自信，它制造出的是順從的人。 ②追求威信榮譽的好勝心——建設性和破壞性的力量交織在一起，求得別人的表揚和尊重，是人的本性、人類合作的精神根源，也是對個人的一種約束力；但一味地要求別人承認自己比同學、伙伴們更高明、更強有力或更有才智，就容易產生極端自私的心理，這對個人和社會都是有害的。 ③對于對象的誠摯興趣和追求真理與理解的愿望——好奇心，要啟發(fā)這種心理，當然不像使用強力或者喚起個人好勝心那樣容易，正因為難，才更有價值。這種教育的基礎是讓孩子有一種得到有效的活動能力和人們的謝意的愿望，是要發(fā)展孩子們對游戲的天真愛好和獲得他人贊許的天真愿望，引導他們?yōu)榱松鐣男枰獏⑴c到重要的領域中去。只要學校這樣做了，它就會受到學生的高度尊敬，學校的作業(yè)就會被他們當作禮物來接受。 (3)作者如何看待課程設置和教學方法?相比較而言，作者更注重什么? 明確：作者認為課程設置和教學方法等問題都是次要的，關鍵是培養(yǎng)“獨立思考的人”，只要人有了健康的體魄、聰明的頭腦和必要的技能，那么他可以勝任任何工作。 3．理清作者思路。 在弄清楚了課文結構的同時，基本就清楚作者的思路了，先講什么問題，后講什么問題已經一目了然。 教師明確： (1)起點：提出學校教育的目標——培養(yǎng)獨立思考和獨立工作的人。 (2)展開：從教育思想、推動學生進步的動力、教師、教學方法和課程設置幾個方面來論述如何達成這個目標。 (3)終結：重申學校教育的目標。 四、作業(yè) 結合文中愛因斯坦的觀點和自己課前準備的材料，準備一篇文章或發(fā)言提綱，下一節(jié)課上具體說說自己的看法。 第二課時 一、復習 上節(jié)課我們一起聆聽了20世紀最偉大的科學家、思想家愛因斯坦的關于學校教育的演講，使我們有了一次與世界級大師對話交流的機會，下面我們一起來回顧一下，愛因斯坦對教育談了哪些看法： 學校是把傳統(tǒng)財富從一代傳到一代的最重要的機構。 學校的目標是培養(yǎng)獨立工作和獨立思考的人，而不是簡單地傳授大量的知識。 要達到這一目標，最重要的教育方法是鼓勵學生去實際行動，而不是空講道理侈談理想。 推動學生行動最好的動力是啟發(fā)學生追求工作過程和工作結果中的樂趣、對這些結果的社會價值的認識，進而使學生獲得知識和藝術技能 …… 二、討論發(fā)言 愛因斯坦在本文中有好多說法和觀點，同學們看了可能會很有感觸，不僅是你們學生，連老師甚至一些專家，也會有感觸。對某一句話、一個現象、一個觀點有感觸，正是我們思考的開端，聯系我們自己的實際，提出我們自己的觀點，并且加以論證，這就是獨立思考的過程。所以說學習本文，發(fā)表看法，也是一個獨立思考的訓練。 下面就請同學自己發(fā)言，談談看法 (課堂教學時可視實際情況而定，如學生能主動地對文中的某些觀點提出自己的看法，應注意正確引導；如課堂教學進程較慢，教師可以課后練習為提綱，讓學生進行討論發(fā)言。以下是課后練習題涉及的一些問題。) 1．過去人們常說學校是傳授知識的場所，可愛因斯坦卻說學校是“把傳統(tǒng)的財富從一代傳到一代的最重要機構”。這二者有什么區(qū)別?你認為，這里所說的“傳統(tǒng)財富”主要指的是什么? (此處主要引導學生明白知識與能力的關系、培養(yǎng)獨立思考的人和知識傳授的關系，切不可讓學生以為“學校是傳授知識的場所”是一錯誤的說法。只是這一說法不夠全面，不符合現代社會對學校的定位。) 2．怎么理解“知識是死的，而學校卻要為活人服務”這句話？ (此處關鍵是要學生明白學校一切活動的宗旨是培養(yǎng)人，而傳授知識只是一種手段。要區(qū)別面前的人是一個什么樣的人，適合用什么方式來向他傳授知識，到了高級教育時甚至還要根據人的不同而傳授不同的知識。但人的發(fā)展離不開一定的基本知識和基本技能。只要在學校學習，就無法避開“雙基”的學習。) 3．如何理解“好勝心”是種“復雜的感情”？“建設性和破壞性的力量密切地交織在一起”，怎樣避免它的破壞性? (關鍵在于讓學生區(qū)別好勝心的目標指向，好勝心的目的如果僅僅是要取勝他人，而顯示自己比別人高明，那么它是有害的；如果好勝心是以天真的愿望為前提，或是為了社會的需要為前提，而希望得到表揚和贊賞則是好的。) 4．本文認為與學校教育有關的“一切禍害中最壞的禍害”是什么?正確的做法又是什么? (此處要讓學生正確理解愛因斯坦所說的“恐嚇”“暴力”“人為的權威”指的是什么，自己所在學校的情況和愛因斯坦所述的理想狀況的差距在哪里。) 5．把“學校規(guī)定的課業(yè)”“當作禮物來領受”，我們有過嗎? (把學校的功課當作禮物來接受，有的同學可能偶爾對某學科有這種感受，有的同學可能從來就沒有這種感受。此時要讓學生明白，人的學習興趣是可以培養(yǎng)的，一方面可以來自學校的引導和培養(yǎng)，另一方面則來自于自己，自己人生目標、學習態(tài)度對學習興趣有重要的導向作用。) 6．愛因斯坦認為，課程設置、教學方法之類的問題都是次要的，即使是技術學校，也不應當把直接傳授專門知識和技能當作首要任務。 (愛因斯坦的這個觀點，就個人的發(fā)展來說是對的，學校只要塑造了學生的健全體魄、聰明的頭腦和必要的技能，他個人以后就能勝任各種工作。但對于社會需求來說，專業(yè)技術學校，應該把直接傳授專門知識和技能同發(fā)展獨立思考和獨立判斷的一般能力放在同樣重要的地位，因為實際工作中，碰到的情況可能和在學校學習的有相當的差距，這種情況下就需要學生獨立思考、獨立工作的能力。） 7．“如果人們忘掉了他們在學校里所學到的每一樣東西，那么留下來的就是教育?！边@種說法對嗎? (這個說法也要辯證地看，具體分析和第6問相似。) 8．至今為止，諾貝爾獲獎者中有華人，但他們卻不是由我們自己的教育機構培育出來的，這是什么原因? (這是一個復雜的問題，學生可能會有多種解釋，也可能會一邊倒，說我們的教育制度不行，無法造就出諾貝爾獎獲得者。對于這個問題，只要學生能說出自己的理由，就行，沒有必要統(tǒng)一到某一個解釋當中來。不過還是可以引導學生多方面思考，比如傳統(tǒng)文化的影響、社會體制的影響、經濟基礎的影響等等，盡量讓學生全面地看問題。) 三、學習“相關鏈接”材料 課后提供的材料是談怎樣獨立思考的，由學生討論歸納出作者的觀點，對于學生在學習生活中獨立地思考是有積極作用的。（文中涉及的主要觀點見“相關資料”） 四、總結 愛因斯坦提出的學校要培養(yǎng)獨立工作和獨立思考的人的觀點無疑是對的，就個人來說，能否具有獨立工作和獨立思考的能力，也是現代社會對人才的基本要求，所以我們通過對本課的學習要堅定地樹立一個信念，在自己的學生生涯中，要努力地把自己鍛煉成為一個能獨立工作和獨立思考的人。希望我們在以后的學習生活中，不斷地完善自己，使自己最終能成為一個對社會有所為的人。 五、作業(yè) 課外查閱有關英國教育體制的資料，思考愛因斯坦為什么說英國的學校制度是最有可能實現他的有關學校的理想。 w.w.w.k.s.5.u.c.o.m