《我的奇思妙想》說課稿

《《我的奇思妙想》說課稿》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《我的奇思妙想》說課稿（3頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、《我的奇思妙想》說課稿 烏蘇市第四中學 李艷梅 一、教材分折 （一）教材地位 《我的奇思妙想》 是小學語文第六冊語文園地六的習作。 此次習作要求寫的 是一篇想象作文——寫自己的奇思妙想。豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。 因此， 本次作文無論是在本單元還是整個小學語文教材中都具有舉足輕重的地位。 （二）教學目標 教材大綱指出 :三年級的學生受生活經驗和知識水平的限制 ,想象不一定合理 所以要求不能過高。這節(jié)課的習作內容是寫想象作文 ,其中不僅有知識的傳授 ,更 多的是能力培養(yǎng)。因此 ,我制定出了以下教學目標及教學重難點 : 教學目標 : 1．啟發(fā)學生自由地想象，培養(yǎng)學

2、生的創(chuàng)新思維能力。 2．指導學生通順、有序、具體地說。 3. 給予方法指導，引導學生寫作。 （三）重點難點 1 .重點： 啟迪學生展開大膽、 豐富、 合理的想象， 并指導學生通順、 有序、 具體地說。 2 .難點： 給予方法指導，引導學生寫作。 之所以這樣設計重難點， 是因為， 我認為在小學中段的作文教學中， 只要孩 子能想得到、說得出，那么寫對于他們來說就不算是難事了。在此基礎上，老師 再適當?shù)慕o予方法的指導，那么很快他們就能寫出比較稱心如意的作文。 二、教學學法 新大綱要求 :"教學過程應突出學生的實踐活動 ,指導學生主動地獲取知識 ,科 學地訓練技能 ,全面提高

3、語文能力。 "因此 ,本堂習作的一個指導原則就是 ,能交給 學生的時間就交給學生 ,能讓學生做的就讓學生去做。以此力求凸顯學生主體地 位。因此 ,我在教學中主要運用了這幾種教學方法 : 1．變重形式輕內容為堅持從內容入手。 傳統(tǒng)的作文教學往往偏重寫作形式 ,忽視寫作內容的啟發(fā) ,導致學生寫作內容 貧乏。為改變這種狀況 ,本課時我以動畫片的形式引入主題。為學生后來給自己 的奇思妙想擬定一個新穎的題目和寫出具體的內容做了一個很好的鋪墊。 2．老師指導作文為學生自能作文。 在傳統(tǒng)的作文教學中 ,學生處于被動的地位 :師講 ,生聽 ;師出題 ,生寫 :師修改 , 生看……為了解決這一

4、弊端，整堂課上，我盡量讓學生處于主動地位，教師盡量少 說,讓學生大量說。學生講得好的地方 ,不管是一句話 ,一段話 , 哪怕是一個詞 ,教師 也及時予以表揚鼓勵 ,以此培養(yǎng)學生獨立的想象能力和表達能力。 3．先說后寫 ,從口頭作文到書面作文。 "不怕學生胡說八道 ,就怕學生閉口不言。 "特級教師張化萬說過 " 口頭作文若 能持之以恒 ,會讓學生達到出口成章的程度 " 。本課時用大量的時間讓學生口述作 文。如讓學生自己說 ;小組討論 ;全班交流等 ,形式多樣 ,方法靈活 ,內容豐富 ,氣氛活 躍,大大豐富了學生的語言訓練。 教學理念： 小學三年級正處于習作起步階段， 它即是低年級

5、看圖寫作的延續(xù)， 又是高年 級習作的起步，新課標對第二學寫段（三、四年級習作）指出：觀察周圍世界， 能不拘形式地寫下自己的見聞、 感受和想象， 注意把自己覺得新奇有趣或印象最 深、 最受感動的內容寫清楚。 這是新課標對習作的第一要求， 我們不能看出小學 生觀察與想象對于寫作的重要性。 三、教學過程 沒有想象就沒有創(chuàng)造 ,善于創(chuàng)造必須依賴想象。要培養(yǎng)學生表情達意的能力 , 就一定要從培養(yǎng)學生的想象力及創(chuàng)新能力開始。教師要善于激發(fā)學生的想象力 , 開拓他們的寫作思路 ,不斷創(chuàng)意出新 ,只有這樣 ,學生才能寫自己感興趣的 , 自己想 要的而且能夠寫的東西 ,才能使作文教學成為創(chuàng)造性的

6、活動 ,才能真正提高學生的 寫作水平。因此我設計出以下教學環(huán)節(jié) : 一、激趣導入，創(chuàng)設情景。 1、由圖想象，激發(fā)情感 （ 1） （出示一個圓） ，由這個圓，你能想到什么？？ 3、未來世界的東西可遠遠不 只剛才我們看到的畫面， 請隨老師一起繼續(xù)走進這奇思妙想的世界！ （ 奇思妙想） 4、出示了“會飛的汽車，帶車輪的鞋子，海綿的鞋子，未來的房子” 二、啟發(fā)想象，構思表達。 （一）確定題目，為習作定位。 1．奇妙的想象之旅結束了，你們看到了許許多多未來神奇的東西，誰來 向大家介紹一下 ?（學生踴躍發(fā)言 ） 2．這些內容中，你最感興趣的、最想告訴同學們的是什么 ? （二）確定文

7、章框架，進行習作前構思。 1．同學們的想法真新奇，真有趣，老師被深深吸引住了，迫不及待想知 道你們想象的事物到底是什么樣子，和現(xiàn)在的有什么區(qū)別？你們愿意告訴我嗎 ? 2．四人小組交流。 3、學生交流 4、回顧內容交流順序：題目 ---樣子、功能 表達 5-、空白交流 三、明確習作要求，鼓勵學生自由表達。 同學們， 你們美好的想象給在座的老師帶來了快樂， 讓我們看到了希望。 因 為課堂上時間有限， 請同學們把你們的奇思妙想寫下來， 讓大家一起來分享， 好 嗎? 四、評點結合，強化滲透。 （一）師生共評。 選取典型。學生寫好了作文，評點是關鍵，評是為了改，因此恰到好處的點評對 于學生的習作提高有很大的好處。 典型性才有代表性， 因此在選取學生的文章進 行展示點評時， 五、總結 師： 這節(jié)課聽了大家的奇思， 看了大家的妙想， 想不到我們班上的同學想象力 是如此的豐富。我想，也許若干年后， 21 世紀最有影響力的發(fā)明家，就有今天 我們在座的同學呢。 六、板書設計 題目 樣子 作用 表達