二年級(jí)語文下冊(cè) 第一單元 2 古詩兩首 草教案1 魯教版.doc

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草 學(xué)科 語文 主備教師 輔導(dǎo)教師 課題 草 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí) 與技能 學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫手法刻畫人物 過程 與方法 體會(huì)動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫以及細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)作用。 情感態(tài)度 價(jià)值觀 理解課文塑造了以周副主席為代表的老一代無產(chǎn)階級(jí)革命家的高大形象。 重點(diǎn) 難點(diǎn) 理解文中關(guān)鍵語句的深刻含義。 理清課文的線索。 課堂 教學(xué) 設(shè)計(jì) 及時(shí) 間安 排 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 或師生互動(dòng) 個(gè)案調(diào)整 導(dǎo)入新課： 當(dāng)你看到這一題目時(shí)，你會(huì)設(shè)計(jì)什么樣的故事？ 翻開歷史的畫卷，是無數(shù)的革命先烈和戰(zhàn)士用生命換來了今天我們甜蜜而安逸的生活 環(huán)境，今天我們所學(xué)的《草》所展示的不再是你以前讀到的富有頑強(qiáng)生命力的草，也不是你看到的滾著晶瑩露珠的草，而是爭奪紅軍戰(zhàn)士生命、展現(xiàn)革命家高尚人格的草。 課文探究 （一）朗讀課文，理清思路： 有表情朗讀課文，注意讀出課文中人物對(duì)話的語氣。 閱讀課文，理清思路。（1）理清本文記敘的線索；（2）根據(jù)時(shí)間順序劃分課文的層次。 （二）主要人物及刻畫方法： 1．小說中的主要人物是誰？你對(duì)他們的評(píng)價(jià)如何？ 2．作者是如何刻畫這些人物的形象的？ （三）繼續(xù)探討人物： 1、思考：楊光發(fā)現(xiàn)擔(dān)架上躺的是周副主席后，心理活動(dòng)怎樣？把描寫楊光心理活動(dòng)的詞圈出來。 2、周副主席嘗毒草時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)如何？把描寫周副主席動(dòng)作、神態(tài)的詞圈出來。細(xì)細(xì)品味作者用詞的精妙。 （四）理解句意 課文中有些話看起來平淡無奇，仔細(xì)想想又覺得余味無窮。閱讀下面的句子，你有怎樣的感受？ （五）思考： 1．課文以“草”做題目，有什么含義？ 2．正文前面有一段引語，其中的“最甜”有什么含義？ 課文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿壩藏族羌族自治州北部。為阿尼瑪卿山、岷山和巴顏喀拉山之間的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼澤。為四川省主要牧業(yè)基地。1935年中國工農(nóng)紅軍長征經(jīng)過這里。 學(xué)生討論、交流 明確線索： 全文以“草”為線索安排故事情節(jié)： 紅軍戰(zhàn)士誤食毒草而中毒周副主席辨毒草、嘗毒草周副主席議吃草、紅軍戰(zhàn)士悟真理。 這樣寫，結(jié)構(gòu)緊湊，脈絡(luò)分明，有力地刻畫了人物形象，表現(xiàn)了小說的中心意思。 舉一些例子說明。 學(xué)生小組討論交流 1、（他的）語氣里透著深深的感情：“等你們長大了，就會(huì)想起這些草，懂得這些草；就會(huì)看到：我們正是因?yàn)槌圆莩缘脧?qiáng)大了，吃得勝利了！” 2、就在這一霎，他看到了偉大戰(zhàn)士的那顆偉大的心。 正文前面有一段引語，其中的“最甜”的含義 “最甜”一語雙關(guān)，既指“糖”“甜”，更指今天的人們繼承了當(dāng)年紅軍長征的革命傳統(tǒng)，用這筆巨大的精神財(cái)富去創(chuàng)造更美的生活。 這篇小說描述了長征過草地的時(shí)候，重病在身的周副主席得知紅軍戰(zhàn)士因誤食有毒的野菜而中毒的險(xiǎn)情，他置個(gè)人安危于不顧，不僅仔細(xì)辨識(shí)毒草，而且親口咀嚼毒草，果斷作出英明決策，引導(dǎo)紅軍戰(zhàn)士正確對(duì)待困難，從而成功地塑造了以周副主席為代表的老一代無產(chǎn)階級(jí)革命家的高大形象。 板 書 設(shè) 計(jì) “草”： 既指“糖”“甜”，更指今天的人們繼承了當(dāng)年紅軍長征的革命傳統(tǒng)，用這筆巨大的精神財(cái)富去創(chuàng)造更美的生活。 課 堂 檢 測 從課文提供的材料想開去，以“說吃草“為話題，談一點(diǎn)或幾點(diǎn)自己的看法，與同學(xué)交流。 作 業(yè) 布 置 找出周副主席嘗毒草時(shí)的動(dòng)作與神態(tài)描寫，模仿這一段，寫一段類似 的描寫。 課 后 反 思