四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 2但愿人長(zhǎng)久教案 蘇教版.doc

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2但愿人長(zhǎng)久 教學(xué) 要求 1.領(lǐng)略皓月當(dāng)空的美景,進(jìn)行美感教育。體會(huì)蘇軾對(duì)兄弟的思念之情,教育學(xué)生關(guān)愛(ài)他人。 2.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。了解蘇軾《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》的全部?jī)?nèi)容。 3.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第四至第六自然段。理解文中含義深刻的句子。 重點(diǎn) 難點(diǎn) 1.反復(fù)吟誦,初步領(lǐng)略古典詩(shī)詞的意境,激發(fā)學(xué)生對(duì)中華民族博大精深的文化的熱愛(ài)之情。 2.能從文章的字里行間體會(huì)蘇軾創(chuàng)作詞作時(shí)情感的起伏變化,體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念及這種通情達(dá)理、熱愛(ài)生活的博大情懷。 教學(xué) 課時(shí) 兩課時(shí) 知識(shí)點(diǎn)詳解 ? 但愿人長(zhǎng)久 　?、俑嬖V我們故事發(fā)生的時(shí)間:古時(shí)候;地點(diǎn):密州;人物:蘇軾;身份:文學(xué)家、密州地方官。 ??古時(shí)候,有個(gè)文學(xué)家叫蘇軾(sh)。有一年,他被朝廷派往密州去做官。[①短短兩句話(huà)告訴了我們什么?] 段導(dǎo)讀:介紹了蘇軾在外地做官,與家人分離的情況。 　?、诿磕甑霓r(nóng)歷八月十五,人們常常會(huì)一家團(tuán)圓,品嘗瓜果月餅,觀賞明月。 ??一年一度的中秋節(jié)到了。[②中秋節(jié)是每年的哪一天?這一天民間有哪些風(fēng)俗呢?]這天夜晚,皓(ho)月當(dāng)空,萬(wàn)里無(wú)云。人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果,觀賞著明月,只有蘇軾因思念弟弟而心緒不寧。[句導(dǎo)讀:這句話(huà)寫(xiě)蘇軾當(dāng)時(shí)的心情。中秋佳節(jié),別人都在歡慶團(tuán)圓,這更勾起了蘇軾對(duì)分別已久的弟弟的思念之情。] 段導(dǎo)讀:講中秋之夜,蘇軾觸景生情,引發(fā)了他對(duì)胞弟的無(wú)限思念。 　　③“手足”的意思是手和腳,在文中指兄弟。從“一起……一起……”“整天形影不離”等語(yǔ)句可以看出蘇軾兄弟手足情深。 ??蘇軾跟弟弟蘇轍手足情深。小時(shí)候,他們倆一起讀書(shū),一起玩耍,整天形影不離。[③“手足”的意思是什么,在文中指什么?從哪些詞語(yǔ)可以看出蘇軾兄弟手足情深?]長(zhǎng)大以后,他們就各奔東西?, 　　?各奔東西:各走各的路,指分別。 很少再有見(jiàn)面的機(jī)會(huì)。如今屈指算來(lái),分別已有七個(gè)年頭了![句導(dǎo)讀:“七個(gè)年頭”說(shuō)明分別已久,與上一句的“手足情深”相聯(lián)系,不難理解蘇軾對(duì)弟弟的思念之深。] 段導(dǎo)讀:敘述了蘇軾兄弟小時(shí)候親密,而長(zhǎng)大后卻很難相見(jiàn)。 　　第一部分(第1~3自然段):介紹了蘇軾創(chuàng)作《水調(diào)歌頭》的原因,即思念分別七年之久的弟弟蘇轍。 　　?埋(mn)怨:因事情不稱(chēng)心而對(duì)人或事物表示不滿(mǎn)。 ??月亮漸漸西沉,透過(guò)窗子把銀光灑到床前。 　　④由思念弟弟轉(zhuǎn)為埋怨月亮。蘇軾認(rèn)為,月亮不應(yīng)該在人們分離時(shí)變得這么圓、這么亮,可它偏偏在自己和弟弟不能相聚的中秋之夜異常明亮。蘇軾把所有的不快都?xì)w咎于圓月,因?yàn)榇巴獾膱A月加劇了蘇軾內(nèi)心的思念之情。 [句導(dǎo)讀:“月亮漸漸西沉”說(shuō)明時(shí)間過(guò)去了很久,夜已經(jīng)深了。由此我們可以體會(huì)到蘇軾因?yàn)樾木w不寧難以入眠的感情。]蘇軾躺在床上,怎么也睡不著。他眼睜睜地望著那圓圓的月亮,心里不禁埋怨?起來(lái):無(wú)情的月亮啊,你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢?……[④此時(shí)蘇軾的心情有了什么樣的變化?] 段導(dǎo)讀:描寫(xiě)蘇軾把對(duì)胞弟滿(mǎn)腔的思念之情轉(zhuǎn)化成對(duì)中秋圓月的埋怨,表現(xiàn)了蘇軾思念親人的傷感之情。 　?、蓦y句解析:蘇軾沒(méi)有繼續(xù)埋怨下去,而是很快從悲傷的感情中解脫出來(lái),認(rèn)識(shí)到人的悲歡離合就像月亮的陰晴圓缺一樣,本是客觀存在的,并且表達(dá)了自己美好的祝愿,體現(xiàn)了他積極、開(kāi)朗、豁達(dá)的性格。 ??他轉(zhuǎn)念又想:世上本來(lái)就是有悲也有歡、有離也有合的,就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣,哪里會(huì)十全十美呢!但愿美好的感情長(zhǎng)留人們心間,雖然遠(yuǎn)隔千里,也能共同擁有這一輪明月![⑤蘇軾此時(shí)還在埋怨嗎?你怎樣理解這兩句話(huà)的意思?] 　?、揠y句解析:“寬慰”是相對(duì)于煩惱愁?lèi)灦缘?。蘇軾因思念弟弟而心緒不寧,但他選擇的是直面一切而不是回避。在他看來(lái),人的一生中經(jīng)歷的喜怒哀樂(lè)是人生的必然組成部分,所以他能夠以非常坦然、平和的心態(tài),去面對(duì)自然與人生的缺憾。因此他感到“寬慰”了許多。 段導(dǎo)讀:描寫(xiě)了蘇軾從常理的角度思考,發(fā)現(xiàn)其實(shí)并非月亮無(wú)情無(wú)理,反而是自己過(guò)于苛求而近乎無(wú)理了。最后表達(dá)了自己美好的祝愿,體現(xiàn)了蘇軾的可貴之處。 　　第二部分(第4、5自然段):刻畫(huà)了蘇軾對(duì)月浮想沉思時(shí)心中豐富、復(fù)雜的情感。 ??想到這兒,他的心里似乎寬慰了許多,[⑥蘇軾“心里似乎寬慰了許多”說(shuō)明了什么?]便低聲吟誦起來(lái): ………… 　?、咧攸c(diǎn)句解析:既然分別在所難免,那就希望親人能長(zhǎng)久健在,即使彼此相隔千里,也能共同擁有、共同欣賞這一輪明月,通過(guò)明月來(lái)傳遞思念之情。蘇軾從思念親人的傷感情緒中解脫出來(lái),不僅寬慰自己,而且向普天下的人發(fā)出祝福,反映出他豁達(dá)大度、熱愛(ài)生活的美好情懷。 人有悲歡離合, 月有陰晴圓缺, 此事古難全。 但愿人長(zhǎng)久, 千里共嬋(chn)娟(juān)![⑦這流傳千古的名句有著什么樣的含義?] 　　第三部分(第6自然段):寫(xiě)蘇軾低聲吟誦新作《水調(diào)歌頭》,向天下人發(fā)出真誠(chéng)美好的祝愿。 1.學(xué)會(huì)生字、新詞,正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字,結(jié)合課文體會(huì)詞義。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文,整體感知課文。 3.初步體會(huì)蘇軾的情感變化。 幻燈片《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》的文字配圖片。 一　導(dǎo)入新課 1.每年的農(nóng)歷八月十五是我們中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日——中秋節(jié)。同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)過(guò)中秋節(jié)時(shí),民間都有哪些風(fēng)俗習(xí)慣嗎?(親人團(tuán)聚、品嘗瓜果月餅、賞月、祭月等。) 是啊,“每逢佳節(jié)倍思親”,但總有人因?yàn)榉N種原因漂泊他鄉(xiāng),無(wú)法與親人團(tuán)聚,看著那一輪皎潔的明月,心里又會(huì)泛起怎樣的波瀾呢?(學(xué)生自由發(fā)言) 導(dǎo)入:親情是一個(gè)永恒的話(huà)題,親情是一種與生俱來(lái)的、無(wú)法割舍的情感,不僅我們?nèi)绱?古人何嘗不是啊!九百多年前的北宋年間,有一位著名的文學(xué)家蘇軾(蘇東坡),他的弟弟叫蘇轍,也是一位才華橫溢的文學(xué)家。兄弟倆從小一起讀書(shū),一起玩耍,形影不離,手足情深。長(zhǎng)大以后,為了夢(mèng)想,各奔東西,極少見(jiàn)面。一晃七年又過(guò)去了,適逢中秋夜,皓月當(dāng)空,人們都在以各種方式歡度佳節(jié),歡慶團(tuán)圓,只有蘇軾因思念遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的弟弟而心緒不寧。一曲《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》就在這樣的情境中完成了! 　　2.簡(jiǎn)單介紹蘇軾生平。 (可讓學(xué)生課前搜集一些與本文有關(guān)的資料,包括蘇軾的一些詩(shī)詞,然后老師再加以補(bǔ)充。) 3.幻燈片出示詞作《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》,老師配樂(lè)吟誦。 這是一曲廣為傳誦的千古絕唱,其中許多膾炙人口的句子同學(xué)們也許聽(tīng)過(guò),那么今天我們就學(xué)習(xí)一篇講述《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》創(chuàng)作經(jīng)過(guò)的文章——《但愿人長(zhǎng)久》。 板書(shū)課文題目,齊讀。 二　初讀課文,掌握字詞 1.學(xué)生自讀課文。 (1)自由練讀生字表上的生字。 (2)畫(huà)出課文中帶有生字的詞語(yǔ)。 (3)力求讀順句子,讀通全文。 2.檢查自讀效果。 (1)用卡片出示課后生字,檢查學(xué)生能否讀準(zhǔn)字音。 官　嘗　賞　緒　睜　悲　隱　缺　雖　寬(可打亂順序) (2)區(qū)分下列加點(diǎn)字的音。 前鼻音:各奔東西　偏偏　隱現(xiàn)　陰晴圓缺　吟誦　嬋娟 后鼻音:躺在　朝廷　陰晴圓缺 翹舌音:玩?！√K軾　蘇轍　嬋娟 (3)讀準(zhǔn)下列多音字。 各奔東西　似乎 “奔”有“bēn”和“bn”兩種讀音,“似”有“s”和“sh”兩種讀音,要求學(xué)生借助詞典掌握多音字的不同發(fā)音和不同意義。 3.老師指導(dǎo)詞句。(可采取老師范讀、男女生分開(kāi)讀、小組分開(kāi)讀的形式。) (1)朗讀下列詞語(yǔ)。 品嘗　玩?！÷裨埂”瘹g離合　皓月當(dāng)空　心緒不寧 觀賞　但愿　寬慰　陰晴圓缺　手足情深　形影不離 (2)檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解程度。 ①指名回答詞語(yǔ)的意思。 ②指名用上述詞語(yǔ)造句。 (3)指導(dǎo)學(xué)生讀好下列長(zhǎng)句,注意停頓。 ①只有蘇軾因思念弟弟而心緒不寧。 ②無(wú)情的月亮啊,你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢?…… 三　細(xì)讀課文第一部分 1.細(xì)讀第一自然段。 注意“朝廷”“密州”的寫(xiě)法,勿寫(xiě)作“朝庭”“密洲”。 2.細(xì)讀第二自然段。 幻燈片出示圖片,幫助學(xué)生理解“皓月當(dāng)空”“萬(wàn)里無(wú)云”,請(qǐng)學(xué)生用語(yǔ)言勾勒情景圖。 想象家人團(tuán)聚、品嘗瓜果月餅、共賞明月的圖景,并用語(yǔ)言描述蘇軾為何“心緒不寧”。 因?yàn)樗寄钸h(yuǎn)在他鄉(xiāng)的弟弟。蘇軾與弟弟蘇轍手足情深,但天各一方,時(shí)值中秋,思念之情愈加強(qiáng)烈。 3.細(xì)讀第三自然段。 (1)你從什么地方可以看出蘇軾和弟弟蘇轍“手足情深”呢?畫(huà)出有關(guān)句子。 (2)“形影不離”的近義詞有哪些?(朝夕相處、如影隨形) (3)如果你的父母長(zhǎng)時(shí)間不在你身邊,你會(huì)怎么樣?(學(xué)生各抒己見(jiàn)) (4)對(duì)比朗讀領(lǐng)悟。 　　1.在學(xué)習(xí)第一至第三自然段時(shí),教師讓學(xué)生找一找從哪些詞語(yǔ)中最能感受到兄弟倆的形影不離,然后讓學(xué)生帶著自己不同的感受來(lái)讀。通過(guò)個(gè)性化朗讀,讓學(xué)生充分聯(lián)系自己的實(shí)際情況,理解詞人那份濃濃的思念之情。最后全班齊聲朗讀第一至第三自然段,此刻他們將自己的理解感受通過(guò)朗讀盡情地抒發(fā)出來(lái),同時(shí)通過(guò)朗讀又加深了對(duì)內(nèi)容的理解。 2.在教學(xué)中,教師出示了一個(gè)填空:在這皓月當(dāng)空、萬(wàn)里無(wú)云的中秋之夜,蘇軾在深深地思念著弟弟,他　　　　　　　　　　　　　　　。請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系上下文或發(fā)揮想象力,用書(shū)上或自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)。為了能更好地完成這個(gè)練習(xí),學(xué)生們反復(fù)地朗讀課文,然后又把課文中的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言。在這堂課中,學(xué)生圍繞一個(gè)填空,自主地進(jìn)行學(xué)習(xí),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生借助各種方法理解了詞的意思后,教師又給予歸納總結(jié),為學(xué)生日后的自主學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。這個(gè)過(guò)程,既鍛煉了學(xué)生靜心閱讀的習(xí)慣,也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。教材是載體,作為教師,就要挖掘教材中的語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn),幫助學(xué)生提高綜合能力。 1.讀拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)。 bēi huān l h 悲 歡 離 合 chn juān 嬋 娟 ho yu dāng kōng 皓 月 當(dāng) 空 wn lǐ w yn 萬(wàn) 里 無(wú) 云 wn shuǎ 玩 耍 shǒu z qng shēn 手 足 情 深 xng yǐng b l 形 影 不 離 mn yun 埋 怨 2.辨字、注音,并組詞。 　 3.造句。 萬(wàn)里無(wú)云—— 形影不離—— 十全十美—— 1.理解文章中含義深刻的句子。 2.體會(huì)蘇軾對(duì)弟弟的思念之情,理解“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的含義。 幻燈片、錄音機(jī)。 一　細(xì)讀課文第二部分 1.自由朗讀。 2.討論:中秋佳節(jié),人們都在歡歡喜喜地觀賞明月,蘇軾為什么會(huì)埋怨月亮呢? 花好月圓,人不圓。此時(shí),離別之苦、思念之情使他心潮起伏。 3.作者是怎樣埋怨明月的? (無(wú)情的月亮啊,你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢?)這個(gè)句子是什么句式?(反問(wèn)句)朗讀時(shí)一定要指導(dǎo)學(xué)生讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。理解“無(wú)情”“偏偏”的含義。 4.面對(duì)此情此景,你能想到哪些表達(dá)詩(shī)人思鄉(xiāng)、思親之情的古詩(shī)呢? 學(xué)生自由作答,老師加以補(bǔ)充,考查學(xué)生的知識(shí)積累。 5.這時(shí)你想對(duì)無(wú)比惆悵、無(wú)比愁?lèi)灥奶K軾說(shuō)些什么呢? 學(xué)生暢所欲言,訓(xùn)練他們的口頭表達(dá)能力。 6.省略號(hào)說(shuō)明什么?他還會(huì)對(duì)月亮說(shuō)些什么呢? 詩(shī)人有太多的思念和太多的惆悵了,無(wú)法一一用語(yǔ)言傳達(dá),此時(shí)無(wú)聲勝有聲。 7.過(guò)渡:他后來(lái)一直在埋怨明月嗎?帶著疑問(wèn),我們繼續(xù)往下讀。 二　細(xì)讀課文第三部分 1.自由朗讀,思考蘇軾的情緒在此刻還一如從前般的惆悵、愁?lèi)瀱? 蘇軾的情緒發(fā)生了變化,心里似乎寬慰了許多。 2.他的心里為什么寬慰了許多?人世間的事情同月亮有什么相似之處? 人有悲歡離合,就像月亮有陰晴圓缺,都是世間之常理。只要親情常駐,即使天各一方,也能共享一輪明月。善解人意的明月一定會(huì)替自己遙寄一份祝福、一份思念。想到這兒,蘇軾的心里得到了寬慰,他的寬慰,正是他超乎常人的可貴之處,從中可見(jiàn)豪放派詞人的曠達(dá)與灑脫。 3.心里寬慰了之后,他對(duì)待明月的態(tài)度有變化嗎? 有,從怨月到吟月。 于是,我們所熟知的千古絕唱——《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》便吟成了。 4.再次用幻燈片出示《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》。 (1)理解生僻詞語(yǔ)的意思。 瓊樓玉宇:指月宮。 綺戶(hù):雕花的門(mén)窗。 嬋娟:形容女子姿態(tài)的美好。這里比喻月亮。 (2)重點(diǎn)理解“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的意思。 但愿美好的感情常留在人們的心間,雖然遠(yuǎn)隔千里,也能共同擁有這一輪明月,既然離別難免,那就不必傷悲,將思念之情留在心里,共同欣賞良辰美景。 (3)你在生活中遇到過(guò)不順心的,甚至是令你感到悲傷的事情嗎?那時(shí),你是怎么做的?(鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流) 的確,人生并不會(huì)十全十美,喜怒哀樂(lè)構(gòu)成了人生的全部滋味,有痛苦悲傷的時(shí)候,也有幸福快樂(lè)的時(shí)刻,所以,我們從小就要學(xué)會(huì)像蘇軾一樣豁達(dá)、樂(lè)觀地去面對(duì)人生。 三　齊聲朗讀 可配以舒緩的古典音樂(lè),如古箏曲。 　　但愿人長(zhǎng)久 賞月——因思念而心緒不寧 怨月——埋怨圓月無(wú)情 吟月——但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟 　　1. 創(chuàng)設(shè)情景,包括創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景、游戲情景、活動(dòng)情境等。人的情緒和情感總是相互感染的,教學(xué)活動(dòng)既是知識(shí)信息的交流過(guò)程,又是教師、教材、學(xué)生之間情感的交流過(guò)程。教師要力求挖掘教材中健康、愉悅的情感去感染學(xué)生,并使其產(chǎn)生強(qiáng)烈而積極的內(nèi)心體驗(yàn),從而把自己的教育要求內(nèi)化為學(xué)生的動(dòng)機(jī)與需求,也就喚醒了學(xué)生的主體意識(shí)。 2.在講到“人有悲歡離合”時(shí),教師讓學(xué)生聯(lián)系生活,說(shuō)說(shuō)自己有什么快樂(lè)和悲傷的事情。有的學(xué)生只說(shuō)了快樂(lè)的事情,而有的學(xué)生則只說(shuō)了悲傷的事情。其實(shí),應(yīng)該讓一個(gè)學(xué)生既說(shuō)他的快樂(lè)也說(shuō)他的悲傷,這樣學(xué)生才能感受到人生是多彩的,有歡樂(lè)也有悲傷。 1.補(bǔ)充詞語(yǔ),并選兩個(gè)造句。 (陰)晴(圓)缺　　(屈)(指)算來(lái) 十(全)十(美)　　(悲)歡(離)合 (手)(足)情深　　遠(yuǎn)(隔)千(里) (萬(wàn))里(無(wú))云　　(皓)(月)當(dāng)空 2.選詞填空。 　　寂靜　　安靜　　幽靜 (1)我們走進(jìn)(幽靜)的果樹(shù)林,花香醉人。 (2)上課時(shí),教室里非常(安靜),同學(xué)們都在專(zhuān)心聽(tīng)講。 (3)村莊里一片(寂靜),偶爾聽(tīng)到幾聲狗叫。 3.閱讀短文,回答問(wèn)題。 蘇東坡吟詩(shī)罵貪官 有一次,宋代大文學(xué)家蘇東坡去為朋友祝壽。席間,有人提議賦詩(shī)定座位。 縣令搶先道: “一個(gè)朋字兩個(gè)月,一樣顏色霜和雪;不知哪個(gè)月下霜,不知哪個(gè)月下雪?！? 知府隨即也作了一首: “一個(gè)呂字兩個(gè)口,一樣顏色茶和酒;不知哪張口喝茶,不知哪張口喝酒?！? 蘇東坡早聞知這二人是貪官,靈機(jī)一動(dòng),吟詩(shī)罵道: “一個(gè)二字兩個(gè)一,一樣顏色龜和鱉;不知哪一個(gè)是龜,不知哪一個(gè)是鱉?！? 縣令聽(tīng)后大怒,蘇東坡卻不慌不忙地解釋:“龜和鱉乃象征長(zhǎng)壽之物,我是為祝壽而作?！? 縣令頓時(shí)啞口無(wú)言。 (1)解釋下列詞語(yǔ)。 象征:用具體的事物來(lái)表示某種特殊意義。 靈機(jī)一動(dòng):靈巧的心思一下涌上心來(lái)。形容突然想出某種主意或辦法。 啞口無(wú)言:像啞巴一樣說(shuō)不出話(huà)來(lái)。形容理屈詞窮,無(wú)話(huà)可說(shuō)。 (2)你能說(shuō)說(shuō)蘇東坡那首詩(shī)的含義嗎? 諷刺縣令和知府。(意思對(duì)即可) (3)縣令最后為什么啞口無(wú)言? 因?yàn)樘K東坡對(duì)詩(shī)作了另一番解釋,很圓滿(mǎn),無(wú)懈可擊。 (4)讀完這個(gè)故事,你認(rèn)為蘇東坡是一個(gè)怎樣的人? 有膽有識(shí)、能言善辯等。 1.蘇軾 蘇軾(1037~1101),北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻,號(hào)東坡居士,眉州眉山(今屬四川)人。與父洵弟轍,合稱(chēng)“三蘇”。文汪洋恣肆,明白暢達(dá),為“唐宋八大家”之一。詩(shī)清新豪健,善用夸張比喻,在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。與黃庭堅(jiān)并稱(chēng)“蘇黃”。詞開(kāi)豪放一派,對(duì)后代很有影響?！赌钆珛沙啾趹压拧贰端{(diào)歌頭丙辰中秋》傳誦甚廣。與辛棄疾并稱(chēng)“蘇辛”。擅長(zhǎng)行書(shū)、楷書(shū),用筆豐腴跌宕,有天真爛漫之趣。與蔡襄、黃庭堅(jiān)、米芾并稱(chēng)“宋四家”。詩(shī)文有《東坡七集》等。詞集有《東坡樂(lè)府》。 2.《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》全文 明月幾時(shí)有?把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕,今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。起舞弄清影,何似在人間! 轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶(hù),照無(wú)眠。不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟! 3.有關(guān)中秋節(jié)的常識(shí) 中秋節(jié)俗稱(chēng)“團(tuán)圓節(jié)”,部分地區(qū)又稱(chēng)“女兒節(jié)”。中國(guó)民間傳統(tǒng)節(jié)日。流行于漢族和壯、布依、侗、朝鮮、仡佬、畬、京等少數(shù)民族地區(qū)。時(shí)間在夏歷八月十五。因時(shí)值秋季正中,故名。亦有一些地區(qū)在八月十六。舊時(shí),一些地區(qū)婦女們或姑娘們要在晚間祭月。祭月所用供品為各種月餅和切成花籃狀的西瓜等,形狀皆為圓形,寓意合家團(tuán)圓。祭拜后,家人團(tuán)坐院中,以吃中秋月餅、飲桂花酒、賞月為樂(lè)。如今,祭月儀式已漸消失。中秋節(jié)已主要成為人們團(tuán)聚和娛樂(lè)的節(jié)日。