2019-2020年高中歷史 第八單元 當(dāng)今世界政治格局的多極化趨勢 第25課優(yōu)秀教案 新人教版必修1.doc

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2019-2020年高中歷史 第八單元 當(dāng)今世界政治格局的多極化趨勢 第25課優(yōu)秀教案 新人教版必修1 世界格局演變指的是世界各主要政治力量的分化組合。二戰(zhàn)后，世界政治格局的演變經(jīng)歷了如下的過程：美蘇兩極格局的形成、多極化趨勢的出現(xiàn)、兩極格局的瓦解、多極化趨勢的加強。 本單元核心內(nèi)容講的是當(dāng)今政治格局的多極化趨勢，在內(nèi)容的設(shè)置上分三個階段，向?qū)W生展示了二戰(zhàn)后世界政治格局演變的全過程。第一階段講二戰(zhàn)后期，美、英、蘇三國首腦根據(jù)雅爾塔等國際會議達成的若干協(xié)議確立了以美蘇為主導(dǎo)的新的國際關(guān)系體系，即雅爾塔體系，奠定了兩極格局的基礎(chǔ)。戰(zhàn)后不久，美國為了遏制共產(chǎn)主義，開始實行“冷戰(zhàn)”政策。蘇聯(lián)為了對抗美國，采取了相應(yīng)的對策，從而導(dǎo)致北約組織和華約組織相繼建立。以美蘇為首的兩大軍事政治集團對峙的局面出現(xiàn)，兩極格局正式形成。在兩極格局陰影的影響下，德國和朝鮮分裂。第二階段講隨著西歐國家經(jīng)濟的恢復(fù)和發(fā)展，西歐國家的聯(lián)系日益密切，開始了一體化進程；二戰(zhàn)后日本經(jīng)濟迅速崛起，到20世紀(jì)70年代，成為僅次于美國的世界第二經(jīng)濟大國；伴隨著戰(zhàn)后民族解放運動的蓬勃發(fā)展，殖民體系迅速崩潰，第三世界崛起，中國振興，世界多極化趨勢出現(xiàn)。第三階段講自20世紀(jì)80年代后期起，東歐局勢發(fā)生急劇變化，到20世紀(jì)90年代初，蘇聯(lián)解體，世界政治格局的多極化趨勢加強。時至今日，世界政治格局的多極化仍然只是一個發(fā)展趨勢，它的最終形成將是一個復(fù)雜而漫長的過程，要經(jīng)過世界各種政治力量的分化、組合而最終形成。 根據(jù)本單元的知識結(jié)構(gòu)，我們確定的本單元教學(xué)目標(biāo)是： 1.掌握二戰(zhàn)后世界政治格局演變的全過程，從而準(zhǔn)確把握二戰(zhàn)后世界政治格局從兩極格局向多極化趨勢發(fā)展的脈絡(luò)。 2.準(zhǔn)確理解雅爾塔體系、“冷戰(zhàn)”、東歐劇變、多極化等重要歷史概念的含義，在教學(xué)過程中我們要針對概念的不同屬性，分門別類地闡述、歸納，并幫助學(xué)生理清概念與教材的關(guān)系，以便達到對重要知識的完整把握。 3.通過對多極化趨勢出現(xiàn)和加強的分析，認(rèn)識到世界政治格局的變動，是世界政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡的結(jié)果。 4.通過東歐劇變、蘇聯(lián)解體，社會主義運動遭到挫折等史實，使學(xué)生認(rèn)識到，這些事件的發(fā)生不是偶然的，是各種矛盾的長期積累和總爆發(fā)；社會主義建設(shè)不是一帆風(fēng)順的，有時也會遇到挫折。但我們不能因此對我國社會主義建設(shè)喪失信心，而是要吸取歷史的經(jīng)驗教訓(xùn)，探索建設(shè)中國特色的、適合中國國情的社會主義道路。 此外，本單元涉及的大多數(shù)問題是社會現(xiàn)實中的重大問題，因此在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生立足當(dāng)今社會，密切聯(lián)系現(xiàn)實，關(guān)注社會熱點問題，使學(xué)生把握歷史與現(xiàn)實的關(guān)系。在教學(xué)中要注意用比較分析方法使學(xué)生掌握二戰(zhàn)后世界政治格局由兩極到多極化發(fā)展的趨勢，并探究出世界格局從兩極格局到多極化趨勢轉(zhuǎn)變的規(guī)律，以及這一轉(zhuǎn)變過程的內(nèi)在聯(lián)系和不同點，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。 第25課兩極世界的形成 整體設(shè)計 本課概述 本課內(nèi)容包括：從盟友到對手、美蘇“冷戰(zhàn)”和“冷戰(zhàn)”陰影下的國際關(guān)系三部分內(nèi)容。主要從這三個方面說明了第二次世界大戰(zhàn)以后國際局勢的重大變化——以美蘇為首的兩極世界格局的形成，以美國為首的資本主義世界遏制社會主義蘇聯(lián)的政策及蘇聯(lián)的對抗措施，雙方以“冷戰(zhàn)”方式進行的激烈爭奪。作為開篇一課，它起著承前啟后的作用，《兩極世界的形成》是第二次世界大戰(zhàn)前后國際關(guān)系中世界格局的重要轉(zhuǎn)折點，從第一次世界大戰(zhàn)后的“凡爾賽－華盛頓體系”到二戰(zhàn)后的雅爾塔體系，形成以美蘇為首的兩極世界，即兩極格局形成。 此外又是從兩極格局到多極化趨勢轉(zhuǎn)變的起點，期間的歷史走向主要是美蘇兩極全球性的對峙和爭奪，其主要形式體現(xiàn)為“冷戰(zhàn)”，當(dāng)然也有局部地區(qū)的“熱戰(zhàn)”。伴隨著兩大主角——美蘇兩國的爭奪和在各自羽翼下的內(nèi)部力量的消長，加之其他國際力量的發(fā)展，世界歷史的發(fā)展趨勢最終發(fā)生了根本性的變化，即從兩極走向多極。 通過這一課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對蘇美兩極對峙格局是怎樣形成的、“冷戰(zhàn)”對二戰(zhàn)后的國際關(guān)系有什么影響等，有了正確和理性的認(rèn)識。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)思考中具備了客觀評價當(dāng)今國際大事的能力，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。 思路設(shè)計 本課重點是美蘇“冷戰(zhàn)”的表現(xiàn)、美蘇兩極格局的形成。難點是“冷戰(zhàn)”狀態(tài)下的美蘇關(guān)系以及美蘇兩極格局的形成對國際關(guān)系的影響。 本課的內(nèi)容對于高一的學(xué)生并不是十分陌生，他們在初中學(xué)習(xí)中也泛泛接觸過，并在實際生活中對這部分內(nèi)容也略知一二，如對“冷戰(zhàn)”政策、杜魯門主義、馬歇爾計劃、北約、華約、古巴導(dǎo)彈危機等等都有一定程度的了解，這為進一步學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。 但由于高一學(xué)生一般不具有認(rèn)識能力的深刻性和分析能力的透徹性，看問題具有表面性和膚淺性，所以對“冷戰(zhàn)”政策形成的深刻原因和對二戰(zhàn)后的國際關(guān)系有什么影響還需要深刻理解和體會。此外對國際關(guān)系演變和決定世界政治格局變化的根本原因是經(jīng)濟的發(fā)展需要有進一步的認(rèn)識，同時還需要認(rèn)識到：一個國家在國際關(guān)系中的地位，歸根到底是由一個國家的實力特別是經(jīng)濟實力決定的。基于此，在教學(xué)活動中，力求培養(yǎng)學(xué)生運用歷史唯物主義和辯證唯物主義的方法透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。 三維目標(biāo) 知識與能力 （1）掌握第二次世界大戰(zhàn)中和戰(zhàn)后初期國際關(guān)系發(fā)展的基礎(chǔ)知識。 （2）認(rèn)識美蘇“冷戰(zhàn)”對第二次世界大戰(zhàn)后國際關(guān)系發(fā)展所產(chǎn)生的重大影響，培養(yǎng)學(xué)生運用辯證唯物主義觀點全面評價歷史問題的能力。 （3）理解美蘇兩國對峙中各自采取的政治、經(jīng)濟和軍事措施；就美蘇兩國在“冷戰(zhàn)”狀態(tài)下的對抗和矛盾的激化對世界和平和國際關(guān)系的影響進行深刻分析和理解。 過程與方法 （1）引導(dǎo)學(xué)生多角度地、辯證地認(rèn)識戰(zhàn)后初期的國際關(guān)系，主動參與問題的探究，進而不斷加深對歷史和現(xiàn)實之間的聯(lián)系和理解。 （2）注重啟發(fā)式教學(xué)，做到師生互動和諧、平等交流；運用歷史唯物主義的原理和方法，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，合作交流，主動探究。 情感態(tài)度與價值觀 （1）理解美蘇“冷戰(zhàn)”造成了戰(zhàn)后初期世界的動蕩不安，以及對戰(zhàn)后世界歷史的發(fā)展產(chǎn)生的影響。 （2）理解美蘇爭鋒是兩大陣營的對峙，實質(zhì)是美蘇國家利益的爭奪。 （3）“冷戰(zhàn)”背景下美蘇雙方的激烈爭奪給世界和平與安全帶來了極大威脅。 教學(xué)設(shè)計 導(dǎo)入設(shè)計 導(dǎo)入 二戰(zhàn)結(jié)束了，人類是否迎來了真正的和平？昔日的盟友關(guān)系能否維持長久？什么是“冷戰(zhàn)”“熱戰(zhàn)”？杜魯門主義和馬歇爾計劃是怎樣提出的？北約和華約是怎么回事？德國和朝鮮分裂、古巴導(dǎo)彈危機又是怎么造成的？在學(xué)生根據(jù)自身所掌握的知識討論回答后，教師總結(jié)導(dǎo)出此課，下面我們將對此展開探究。也許我們由此可以感悟到在戰(zhàn)爭與和平、生命與死亡的一線之隔中，人類的命運應(yīng)該如何把握。 導(dǎo)入 多媒體顯示： 材料一 二戰(zhàn)后，法西斯德國被徹底打垮，淪為戰(zhàn)敗國，國土為盟軍占領(lǐng)，殖民地被剝奪殆盡，國外市場和海外投資也全部喪失。 材料二 英國在戰(zhàn)爭中損失兵力120萬，消耗資金250萬英鎊，外貿(mào)瀕于停頓，黃金儲備幾乎枯竭，海外投資也大部分變賣。戰(zhàn)爭結(jié)束時，國債高達237萬英鎊。 材料三 法國在戰(zhàn)爭中損失一億四千多萬法郎，相當(dāng)于戰(zhàn)前3年的全部生產(chǎn)總值。 材料四 1945年，美國軍隊人數(shù)達到1200多萬，擁有30艘航空母艦和1000多艘其他戰(zhàn)艦。戰(zhàn)后初期，美國在全世界50多個國家建立了近500個軍事基地。此外，美國擁有世界黃金總量的四分之三。 材料五 二戰(zhàn)后初期蘇聯(lián)的實力：擁有世界上最強大的陸軍，整個軍事實力僅次于美國；兼并了一些其他國家的領(lǐng)土，國土空前遼闊；進一步使整個東歐處于自己的控制之下；在反法西斯戰(zhàn)爭中作出的重大貢獻和顯示出的巨大能量，使它在全世界贏得了很高的威望。 師生互動 師：這四則材料說明了什么問題？ 生：二戰(zhàn)極大地改變了世界主要國家政治力量的對比。二戰(zhàn)后，西歐衰落，美國成為資本主義世界的霸主。蘇聯(lián)的實力不斷增強，成為戰(zhàn)后唯一能夠與美國相抗衡的大國。 教師小結(jié)：正因如此，在美蘇的主導(dǎo)下，一個新的國際關(guān)系體系——雅爾塔體系確立，它為戰(zhàn)后兩極世界的形成奠定了基礎(chǔ)。 推進新課 問題情境1：從盟友到對手 多媒體顯示：丘吉爾在杜魯門陪同下前往富爾敦發(fā)表《和平砥柱》演說 自主學(xué)習(xí)：教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀關(guān)于丘吉爾演說內(nèi)容的教材導(dǎo)言和相關(guān)教材內(nèi)容。 師生互動 師：丘吉爾的演說表明了二戰(zhàn)后西方國家和蘇聯(lián)的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？ 生：由盟友變成對手。 師：為什么會產(chǎn)生這樣的變化？ 生：法西斯國家被打敗，美蘇失去了戰(zhàn)時同盟的基礎(chǔ)；兩國在社會制度與意識形態(tài)方面的根本對立；最根本的是兩國的利益沖突。 師：這種變化對國際關(guān)系產(chǎn)生了什么影響？ 生：這種變化給整個國際關(guān)系帶來深刻影響，形成了戰(zhàn)后新的國際關(guān)系格局——以美蘇為首的兩大陣營的對立格局。 過程評價：學(xué)生在問題的導(dǎo)引下，帶著對知識的追求，主動走進教學(xué)內(nèi)容，探索知識。 1.背景 （1）雅爾塔體系的形成。 合作探究：什么叫雅爾塔體系？它是在什么歷史背景下形成的？有何內(nèi)容和影響？ 學(xué)生討論回答后，教師歸納： ①雅爾塔體系：指二戰(zhàn)后期，同盟國舉行了一系列會議，如莫斯科三國外長會議（1943年10月）、開羅會議（1943年11月）、德黑蘭會議（1943年11月）、丘吉爾與斯大林關(guān)于巴爾干問題的會談（1944年10月）、雅爾塔會議（1945年2月）、波茨坦會議（1945年7月）等。其中雅爾塔會議尤為重要，對上述會議的成果進行了完善、修改和調(diào)整，并使之法律化，后面的會議是對雅爾塔會議所確定的原則的補充和具體化。雅爾塔體系就是以上這些協(xié)定的總和。它是以美蘇為主導(dǎo)的新的國際關(guān)系體系，奠定了戰(zhàn)后世界兩極格局的框架。 ②歷史背景：二戰(zhàn)改變了世界政治力量對比；戰(zhàn)爭中美蘇聯(lián)盟的政治基礎(chǔ)不復(fù)存在。 ③內(nèi)容：確定了戰(zhàn)后處置戰(zhàn)敗國的原則；重新繪制戰(zhàn)后歐亞的政治地圖；建立聯(lián)合國；對戰(zhàn)敗國的邊界重新劃分，對其殖民地重新分配；原則上承認(rèn)被壓迫民族的獨立權(quán)利等。 ④影響：確立以美蘇為主導(dǎo)的國際關(guān)系新體系，奠定了戰(zhàn)后世界兩極格局的框架。 （2）二戰(zhàn)改變了世界政治力量對比。 自主學(xué)習(xí)：學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容。 多媒體顯示： 提供美國戰(zhàn)后作為頭號資本主義世界強國的經(jīng)濟、軍事材料，以及蘇聯(lián)作為軍事強國的材料，歸納出二戰(zhàn)改變了世界政治力量對比的具體表現(xiàn)。 教師小結(jié)：西歐和日本衰落，美國成為資本主義世界的霸主，蘇聯(lián)實力不斷增強，成為唯一能與美國抗衡的政治軍事大國。 自主學(xué)習(xí)：閱讀“資料回放”“斯大林《關(guān)于丘吉爾先生的演說和〈真理報〉記者的談話》”。 合作探究：斯大林與記者的談話反映了盟國間的關(guān)系發(fā)生了什么變化？這種變化產(chǎn)生的直接后果是什么？ （在學(xué)生回答基礎(chǔ)上，教師歸納）反映了盟國間尤其是美蘇兩國的矛盾日益加劇，直接導(dǎo)致了杜魯門主義的提出，美蘇“冷戰(zhàn)”的開始。 2.表現(xiàn)：杜魯門主義的提出 1947年3月12日，杜魯門總統(tǒng)在國會發(fā)表咨文，要求美國援助“受到共產(chǎn)主義威脅的希臘和土耳其”，并公開宣稱，美國要在一切地方與蘇聯(lián)和共產(chǎn)主義對抗。提出要以“遏制共產(chǎn)主義”作為國家政治意識形態(tài)和對外政策的指導(dǎo)思想。這些政策和綱領(lǐng)后來被稱為“杜魯門主義”。它的出臺，表明美國公開放棄同蘇聯(lián)合作的政策，標(biāo)志著“冷戰(zhàn)”的正式開始。 問題探究：你認(rèn)為應(yīng)該把意識形態(tài)作為處理國家之間關(guān)系的原則嗎？ 學(xué)生討論后教師歸納：不應(yīng)該把意識形態(tài)作為處理國家之間關(guān)系的原則，不同意識形態(tài)的國家也可以友好往來，共同存在，共同發(fā)展。 3.影響：美蘇“冷戰(zhàn)”開始 教師小結(jié)：二戰(zhàn)后，世界主要國家政治力量對比發(fā)生了極大的變化。美蘇兩國在社會制度和國家利益上的矛盾日益加劇，1947年杜魯門主義出臺后，以美國為首的西方資本主義國家對蘇聯(lián)等社會主義國家采取了除武裝進攻之外的一切敵對行動，美蘇“冷戰(zhàn)”從此開始。 問題情境2：美蘇“冷戰(zhàn)” 1.背景 自主學(xué)習(xí)：學(xué)生結(jié)合教材第一目內(nèi)容以及上面所提供的多媒體顯示資料分析歸納。 師生互動 師：美蘇“冷戰(zhàn)”局面出現(xiàn)的原因有哪些？ 生：美蘇戰(zhàn)時同盟基礎(chǔ)的消失，雙方關(guān)系逐漸惡化；美國確立了稱霸世界的全球戰(zhàn)略；蘇聯(lián)努力擴展自己的勢力范圍；兩國在社會制度和國家利益方面根本對立；二戰(zhàn)剛剛結(jié)束，美蘇雙方都不愿也不敢重燃戰(zhàn)火。 2.美國的“冷戰(zhàn)”政策 （1）含義 師：什么是“冷戰(zhàn)”政策？ 生：“冷戰(zhàn)”政策是指二戰(zhàn)后，以美國為首的西方資本主義國家對蘇聯(lián)等社會主義國家采取的除戰(zhàn)爭以外的一切敵對活動和對抗形式，以遏制共產(chǎn)主義。 過程評價：教材內(nèi)容和上述的材料及教師的層層設(shè)問，使學(xué)生充分理解美國與蘇聯(lián)對抗的本質(zhì)原因是美國在妄圖依靠本國強大的經(jīng)濟、軍事實力稱霸世界的道路上遭遇到蘇聯(lián)這樣一個意識形態(tài)、社會制度、國家利益和軍事實力上的勁敵，所以對蘇聯(lián)必須采取強硬的遏制政策。 多媒體顯示： 材料一 美國應(yīng)該盡力協(xié)助世界回復(fù)至經(jīng)濟健全的常態(tài)，沒有它，也就沒有政治的安定，沒有牢固的和平。我們的政策不是反對任何國家、任何主義，而是反對饑餓、貧窮、悲慘、混亂。我們的任務(wù)是喚起合理經(jīng)濟的再生，促使政治社會的結(jié)構(gòu)容納自由制度存在。我相信這種援助，在危機深重的時候，決不能根據(jù)零碎解決的辦法。美國政府未來的援助，應(yīng)該不僅是緩和物，而是徹底的治療。 ——美國國務(wù)卿馬歇爾在哈佛大學(xué)的演說 材料二 歐洲經(jīng)濟援助計劃宣傳畫（略） 材料三 “美國今天是一個強大的國家，沒有任何一個國家比它強大。……這意味著，我們擁有這樣的力量，就得挑起領(lǐng)導(dǎo)的擔(dān)子并承擔(dān)責(zé)任?！薄拔蚁嘈琶绹恼咧荚谥С肿杂蓢胰嗣竦挚股贁?shù)武裝分子或外來壓力的征服企圖。我相信我們必須協(xié)助自由國家人民依照其自己的方式，造成其本身的命運?！? ——杜魯門 材料四 1949年，美國等12國的代表在華盛頓集會，簽訂了《北大西洋公約》,建立了北大西洋公約組織。下圖為12國代表集會簽約。 師生互動 師：結(jié)合以上材料和圖片，說出美國“冷戰(zhàn)”政策的表現(xiàn)。 生：杜魯門主義、馬歇爾計劃、北約組織。 師：馬歇爾計劃僅僅是一項經(jīng)濟援助計劃嗎？ 生：不是。 師：它的真實目的何在？ 生：一是穩(wěn)定資本主義的政治制度，二是通過經(jīng)濟手段控制西歐。 師：它的實質(zhì)是什么？ 生：用經(jīng)濟手段控制西歐，穩(wěn)定資本主義秩序，是杜魯門主義在經(jīng)濟領(lǐng)域的一次大規(guī)模運用，是“冷戰(zhàn)”在經(jīng)濟領(lǐng)域的表現(xiàn)。 （2）表現(xiàn)：政治上，杜魯門主義 經(jīng)濟上，馬歇爾計劃 軍事上，北約組織 3.蘇聯(lián)的“應(yīng)對”措施 自主學(xué)習(xí)：學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容和“學(xué)思之窗”所提供的文字資料。 多媒體顯示： 圖1 赫魯曉夫的演說 圖2 1955年，蘇聯(lián)和東歐社會主義國家在華沙簽訂《友好合作條約》，被通稱為“華沙條約”，根據(jù)這個條約建立了華沙條約組織。 多媒體顯示：北約和華約對峙示意圖 （1）措施 師生互動 師：面對著以美國為首的資本主義國家咄咄逼人的“冷戰(zhàn)”攻勢，以蘇聯(lián)為首的社會主義國家采取了怎樣的反擊措施？ 生：杜魯門主義出臺后，蘇聯(lián)組織成立了歐洲共產(chǎn)黨和工人黨情報局與之對抗；馬歇爾計劃出籠后，蘇聯(lián)組織成立了經(jīng)濟互助委員會與之針鋒相對；美國拼湊北約后，華約也建立起來。 多媒體顯示：政治上，歐洲共產(chǎn)黨和工人黨情報局 經(jīng)濟上，經(jīng)濟互助委員會 軍事上，華約組織 規(guī)律總結(jié)： （2）影響 師生互動 師：蘇聯(lián)對美國采取的針鋒相對的措施產(chǎn)生了什么影響？ 生：使歐洲出現(xiàn)了北約和華約兩大軍事政治集團對峙的局面，美蘇兩極格局形成，長期以來以歐洲為中心的世界政治格局被美蘇兩極格局取代了。 過程評價：正如美國在加強資本主義世界力量的過程中欲進一步控制西歐一樣，蘇聯(lián)在對抗以美國為首的資本主義陣營時所建立起來的政治、經(jīng)濟、軍事同盟和組織中也滲透了對其他社會主義國家，特別是東歐各國的政治、經(jīng)濟控制。因此兩大陣營內(nèi)部的關(guān)系和可能產(chǎn)生的矛盾對未來必將造成消極影響。 4.影響 合作探究：美蘇兩極對峙的局面對人類文明的發(fā)展與和平有何影響？ 學(xué)生討論后教師歸納：不利方面，美蘇兩個超級大國爭奪世界霸權(quán)，搞軍備競賽和局部戰(zhàn)爭，到處插手別國內(nèi)政，使世界政局動蕩，形勢緊張，長期不得安寧。 有利方面： （1）由于彼此勢均力敵，雖然局部戰(zhàn)爭不斷，但在近半個世紀(jì)里避免了新的世界大戰(zhàn)的爆發(fā)。 （2）為了在兩極格局中取得優(yōu)勢地位，雙方都注意發(fā)展經(jīng)濟，注意進行內(nèi)部改革和調(diào)整，推動了世界整體的發(fā)展。 （3）為了發(fā)展自身的經(jīng)濟，在美蘇兩極格局中保持和平中立，不結(jié)盟運動興起并得到發(fā)展，第三世界崛起。 過程評價：通過對史料的研習(xí)，情境再現(xiàn)，問題的探究，使學(xué)生深刻理解二戰(zhàn)極大地改變了世界力量對比，二戰(zhàn)后美蘇雙方在意識形態(tài)、社會制度以及國家利益方面的尖銳對立，特別是由于美國“遏制共產(chǎn)主義的”戰(zhàn)略，造成兩極格局下的對峙。 問題情境3：“冷戰(zhàn)”陰影下的國際關(guān)系 多媒體顯示： 四國分區(qū)占領(lǐng)德國圖、朝鮮戰(zhàn)爭形勢圖 多媒體顯示：柏林墻的正式名稱叫“反法西斯防衛(wèi)墻”，是第二次世界大戰(zhàn)后東西方“冷戰(zhàn)”的產(chǎn)物。二戰(zhàn)后，德國作為戰(zhàn)敗國，分裂為聯(lián)邦德國和民主德國，柏林也分別被美、英、法、蘇劃分為四塊占領(lǐng)區(qū)。1961年8月13日，民主德國決定封鎖西柏林四周的邊界，隨后關(guān)閉勃蘭登堡門，并開始在分界線上修建水泥板墻、水泥墻、鐵絲網(wǎng)、碉堡、壕溝、鐵柵欄等隔離措施，總長達169.5千米，通稱“柏林墻”。1964年，柏林墻建成，柏林被一分為二。 自主學(xué)習(xí)：閱讀相關(guān)教材文字和圖片內(nèi)容，觀察以上圖片和文字資料。 問題探究：（1）柏林墻是怎樣修筑成的？ （2）它又是在什么情況下被拆除的？ （3）從柏林墻的修筑和拆除可以看出德國分裂的原因是什么？ （4）“冷戰(zhàn)”給德國和世界帶來了怎樣的重大影響？ （5）從以上四件事情的發(fā)生和解決的過程中，我們可以得出什么結(jié)論？ 學(xué)生談?wù)摶卮鸷螅處熆偨Y(jié)歸納：二戰(zhàn)后柏林被美、蘇、英、法四國分區(qū)占領(lǐng)，1948年被分為東西兩部分，這為柏林的分裂埋下伏筆；隨著“冷戰(zhàn)”的加劇，1961年東德為了防止公民外流，修筑了柏林墻。20世紀(jì)80年代末，東歐發(fā)生劇變，蘇聯(lián)解體，美蘇“冷戰(zhàn)”結(jié)束，兩個德國重歸統(tǒng)一，柏林墻失去了繼續(xù)存在的意義，因此被拆除。德國分裂是美蘇“冷戰(zhàn)”的產(chǎn)物?！袄鋺?zhàn)”給德國和世界帶來了重大影響：阻礙了東西方乃至世界的經(jīng)濟交流；加劇了不同意識形態(tài)和制度之間的對立；增加了東西方人民的隔閡；使國際局勢動蕩不安。在“冷戰(zhàn)”的陰影下，國際關(guān)系中還發(fā)生了朝鮮分裂、越南戰(zhàn)爭、古巴導(dǎo)彈危機。從以上四件事情的發(fā)生和解決的過程中，我們可以得出這樣的結(jié)論：美蘇“冷戰(zhàn)”給世界和平帶來巨大威脅；受到大國控制的世界局勢瞬息萬變；美蘇“冷戰(zhàn)”重點在歐洲，在亞洲主要是“熱戰(zhàn)”。 合作探究：“冷戰(zhàn)”對二戰(zhàn)后的國際關(guān)系產(chǎn)生了什么影響？ 學(xué)生討論后教師歸納總結(jié)： （1）避免了世界大戰(zhàn)的重新發(fā)生;各種制約戰(zhàn)爭、有利于和平與發(fā)展的因素逐漸積累壯大，推動了世界格局向多極化方向發(fā)展。 （2）造成了一些國家的分裂和領(lǐng)土糾紛；加深了社會主義國家和資本主義國家的對立；使人類面臨著戰(zhàn)爭危險，局部沖突不斷，國際危機頻繁。 過程評價：“冷戰(zhàn)”陰影下的國際關(guān)系一目主要是讓學(xué)生認(rèn)識由于意識形態(tài)、社會制度、國家利益的對立可能導(dǎo)致的大國操控下的民族國家的分裂和可能帶來的對世界和平的威脅。對于民族國家分裂，教師舉例說明在美蘇爭奪重點地區(qū)歐洲出現(xiàn)的德國分裂，以及在此過程中的兩次柏林危機。對于古巴導(dǎo)彈危機的講述，教師補充了更加富有感染力的材料，讓學(xué)生切身感受美蘇雙方在處理整個事件過程中的各種手段，以及由此引發(fā)的對人類和平與世界前途的思考。 課堂小結(jié) 在“冷戰(zhàn)”的大環(huán)境下，美蘇雙方勢均力敵，在近半個世紀(jì)里避免了新的世界大戰(zhàn)的爆發(fā)?！袄鋺?zhàn)”局面下的兩極對抗與妥協(xié)，為各種力量的發(fā)展提供了一定的機會，不同社會制度的國家在長期共存中，都不同程度地從對方身上借鑒了經(jīng)驗，吸取了教訓(xùn)，并用于內(nèi)部的調(diào)整和改革，推動了世界的整體發(fā)展和世界形勢走向緩和。 板書設(shè)計 一、從盟友到對手 1.背景 （1）雅爾塔體系的形成 （2）二戰(zhàn)改變了世界政治力量對比 2.表現(xiàn)：杜魯門主義 3.影響：美蘇“冷戰(zhàn)”開始 二、美蘇“冷戰(zhàn)” 1.背景 2.美國的“冷戰(zhàn)”政策 3.蘇聯(lián)的“對應(yīng)”措施 4.影響 三、“冷戰(zhàn)”陰影下的國際關(guān)系 1.德國分裂 2.朝鮮分裂 3.越南戰(zhàn)爭 4.古巴導(dǎo)彈危機 活動設(shè)計 把全班分成兩組，舉行一次辯論比賽： 論題：美蘇“冷戰(zhàn)”對世界和平與發(fā)展的利與弊 正方：美蘇“冷戰(zhàn)”對世界和平與發(fā)展弊大于利 反方：美蘇“冷戰(zhàn)”對世界和平與發(fā)展利大于弊 提示：正方觀點，美蘇兩個超級大國爭奪世界霸權(quán)，搞軍備競賽和局部戰(zhàn)爭，到處插手別國內(nèi)致，使世界政局動蕩，形勢緊張，長期不得安寧。使世界處于核戰(zhàn)爭的威脅中，嚴(yán)重威脅著世界和平。使世界籠罩在新的世界大戰(zhàn)的陰影之中。 反方觀點：（1）由于彼此勢均力敵，雖然局部戰(zhàn)爭不斷，但在近半個世紀(jì)里避免了新的世界大戰(zhàn)的爆發(fā)。 （2）為了在兩極格局中取得優(yōu)勢地位，雙方都注意發(fā)展經(jīng)濟，注意進行內(nèi)部改革和調(diào)整，推動了世界整體的發(fā)展。 （3）為了發(fā)展自身的經(jīng)濟，在美蘇兩極格局中保持和平中立，不結(jié)盟運動興起并得到發(fā)展，第三世界崛起。 （4）客觀上促進了世界科技的發(fā)展。 習(xí)題解答 學(xué)思之窗 （1）軍事政治性質(zhì)。 （2）使歐洲出現(xiàn)了北約和華約兩大軍事政治集團對峙的局面，美蘇兩極格局形成了。 本課測評 思路引領(lǐng)：這道題目要求學(xué)生全面理解“冷戰(zhàn)”的含義及其出現(xiàn)的原因，考查對二戰(zhàn)后的國際局勢全面理解的情況，檢驗學(xué)生對一些重要的歷史概念的掌握情況。答題時可以從戰(zhàn)后世界力量對比、美蘇利益沖突等方面分析挖掘。 答案提示：①“冷戰(zhàn)”政策是指二戰(zhàn)后，以美國為首的西方資本主義國家對蘇聯(lián)等社會主義國家采取的除戰(zhàn)爭以外的一切敵對活動和對抗形式，以遏制共產(chǎn)主義。②原因：二戰(zhàn)改變了國際政治力量的對比；美蘇戰(zhàn)時同盟基礎(chǔ)的消失，雙方關(guān)系逐漸惡化；美國確立了稱霸世界的全球戰(zhàn)略；蘇聯(lián)努力擴展自己的勢力范圍；兩國在社會制度和國家利益方面根本對立；二戰(zhàn)剛剛結(jié)束，美蘇雙方都不愿也不敢重燃戰(zhàn)火。 學(xué)習(xí)延伸 思路引領(lǐng)：此題考查綜合分析歷史資料的能力和綜合表達能力，以及學(xué)生運用辯證唯物主義分析歷史現(xiàn)象的能力，但同時具有一定的思維發(fā)散性和拓展性。學(xué)生應(yīng)結(jié)合所學(xué)的基礎(chǔ)知識，回憶“冷戰(zhàn)”形成以來整個世界形勢的綜合情況，以此為背景理解這段話，整理作答。 答案提示：這段話未能全面地、客觀地理解“冷戰(zhàn)”的影響；“冷戰(zhàn)”是在二戰(zhàn)極大改變了世界政治力量對比、美蘇勢力均衡的基礎(chǔ)上形成的；它形成的根本原因是國家利益的需要。它持續(xù)了40年，對國際關(guān)系的發(fā)展產(chǎn)生了重大而深遠(yuǎn)的影響：它造成西歐依靠美國、東歐依靠蘇聯(lián)的局面；使世界處于毀滅性的核戰(zhàn)爭的威脅之下，嚴(yán)重威脅了世界和平；但由于雙方勢均力敵，都不敢貿(mào)然發(fā)動戰(zhàn)爭，避免了半個世紀(jì)內(nèi)新的世界大戰(zhàn)的爆發(fā)；客觀上促進了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。