2019-2020年高中信息技術(shù) 第一章 信息與信息技術(shù) 第一節(jié)信息及其特征教案 教科版必修1.doc

《2019-2020年高中信息技術(shù) 第一章 信息與信息技術(shù) 第一節(jié)信息及其特征教案 教科版必修1.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年高中信息技術(shù) 第一章 信息與信息技術(shù) 第一節(jié)信息及其特征教案 教科版必修1.doc（4頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年高中信息技術(shù) 第一章 信息與信息技術(shù) 第一節(jié)信息及其特征教案 教科版必修1 一、教學(xué)目標(biāo) 1．讓學(xué)生了解高中信息技術(shù)課的課程要求。 　　2．讓學(xué)生談一談自己對電腦的認(rèn)識，了解他們的水平、基礎(chǔ)。 　　3．舉例與學(xué)生一起討論信息時(shí)代的新特點(diǎn)。 4．與學(xué)生一起討論信息的一些特征。 　　5．與學(xué)生一起體驗(yàn)信息交流。 二、教材內(nèi)容分析 教育科學(xué)出版社高中《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第一章第 1節(jié)，從內(nèi)容上講，包括豐富多彩的信息和信息的一般特征。前者是與學(xué)生們的學(xué)習(xí)、生活緊密聯(lián)系，簡單易懂，學(xué)生比較容易接受的內(nèi)容；后者是重點(diǎn)內(nèi)容，理論性較強(qiáng)，是教學(xué)的難點(diǎn)。作為信息技術(shù)課的開篇章節(jié)，不能停留在概念的講解和理論分析上，而是要讓學(xué)生從生活實(shí)際著手，體會到信息技術(shù)在現(xiàn)代社會的巨大作用，正確認(rèn)識信息技術(shù)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。 三、方法與策略 1．引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)信息社會與信息特征； 　　2．開放地授課，根據(jù)教材又不局限教材，在概念、原則方面提高學(xué)習(xí)興趣。 四、教學(xué)過程 第一環(huán)節(jié)：介紹課程的基本要求。 　　師：從今天開始，我與大家一起學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程。先簡單介紹一下課程情況。我們本學(xué)期用的《信息技術(shù)基礎(chǔ)》教材共一冊，是必修課程，共用36課時(shí)來完成。我們教材的內(nèi)容主要是從我們的日常事務(wù)工作的需求出發(fā)，按照事務(wù)完成的流程引領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)在工作中使用信息技術(shù)的一般方法和基本過程，并把動手實(shí)踐的廣闊空間留給同學(xué)們，讓大家在探索、應(yīng)用中學(xué)習(xí)到一套完整的原則與技術(shù)。 　　為了更好地讓大家認(rèn)識到信息技術(shù)課與以往的計(jì)算機(jī)課的不同，我們現(xiàn)在先進(jìn)行以下幾個(gè)討論。 　　第二環(huán)節(jié)：大家談經(jīng)歷。 　　師：進(jìn)入本環(huán)節(jié)，請同學(xué)們談一談自己學(xué)習(xí)、運(yùn)用電腦的經(jīng)歷，同時(shí)也鍛煉一下大家的口才和勇氣。大家針對以下幾個(gè)問題先思考片刻。 　　（板書） 　?。?）你玩過電腦游戲嗎？覺得玩游戲感覺如何？是否影響到你的其他課的學(xué)習(xí)了？ 　?。?）家里有電腦嗎？你上過網(wǎng)嗎？在哪兒上的？進(jìn)過網(wǎng)吧沒有？你對網(wǎng)吧有什么認(rèn)識？ 師：誰自告奮勇，請舉手示意！如果不舉手，我可就隨機(jī)邀請了啊！ 　　 （其他3～4位同學(xué)繼續(xù)談，掌握時(shí)間，避免夸夸其談） 　　第三環(huán)節(jié)：一起討論信息時(shí)代的特點(diǎn)。 　　 師：目前，我們已經(jīng)處在一個(gè)新時(shí)代，即信息時(shí)代。在信息時(shí)代，我們的思維、技術(shù)、文化都與以前大不相同?，F(xiàn)在，我們就一起從幾個(gè)討論看一下這些變化吧。 　　 （1）成語補(bǔ)充。 師：在新時(shí)代人們考慮問題的思維方式開始變化了?，F(xiàn)在考慮以下兩個(gè)成語補(bǔ)充題目。大家討論一下解決問題的方法。注意，我不需要具體答案，只要方法。 天（）馬（） （）屯（）聚 .蜂屯蟻聚 部分學(xué)生：天馬行空！ 師：我就知道有人會這樣回答，呵呵，看清了再說！再說我只要方法，即你如何去尋找答案。 生1：查成語辭典！ 師：非常好！關(guān)鍵你怎么查？ 生2：第一個(gè)可以查“天”！把以“天”開頭的成語找一找。 師：不錯(cuò)！第2個(gè)呢？ 眾生：不好查！難辦！…… 師：在信息時(shí)代，我們用模糊查詢，這種思維與傳統(tǒng)是不很相同的。比如我們可以使用通配符代替這個(gè)不知道的字，讓它去模糊查找。只要我們在google網(wǎng)站上輸入“*屯*聚 成語”，一下就可以搜出來了。包括解釋、典故等信息。 （2）閱讀。 師：我們再討論一下，信息時(shí)代的人們閱讀的方法與傳統(tǒng)有何不同。比如閱讀一篇文章，遇到生字和一些不知道的典故怎么辦？又比如，我們讀新聞時(shí)想了解相關(guān)的新聞，怎么辦？現(xiàn)在讓我們語文課代表的同桌來回答！ （如果語文課代表站起，師提示：“注意你獲取的信息要完整，我說的是你的同桌） 生3：查字典、查資料。 　　師：如果我們需要太多的，甚至要一些太珍貴的、太難找的資料怎么辦？ 　　生3：這…… 　　師：你可以有一個(gè)向他人求助的機(jī)會。你向誰求助？ 　　生3：向我同桌（生4）。 　　師：我已經(jīng)為你想到了，所以才提問他的同桌你呢。 　　生4：去圖書館吧。 　　師：看過《哈利波特》了吧？他的魔法書多好，用魔棒一點(diǎn)，里面就出現(xiàn)了相關(guān)的影像介紹，這樣的書現(xiàn)在也很多，那就是光盤圖書，比如大百科全書光盤。信息時(shí)代閱讀的最關(guān)鍵的一個(gè)思維方式就是“超鏈接”。比如，新浪網(wǎng)站上從“體育”鏈到“NBA”再鏈到“姚明在NBA的最新表現(xiàn)”……“超鏈接”就像很多條鏈子把各種信息聯(lián)系在一起，可以自由地跳轉(zhuǎn)，有選擇地閱讀。 　　眾生：也不是隨心所欲，還比不上魔棒?。? 　　師：大家說得好！信息技術(shù)正在繼續(xù)發(fā)展，你們要好好學(xué)習(xí)，在不遠(yuǎn)的將來我相信你們能夠?qū)崿F(xiàn)魔棒這樣的“超鏈接”。 　　第四環(huán)節(jié)：大家討論信息特征。 　　師：我們已經(jīng)處在信息時(shí)代，每個(gè)人要對信息的認(rèn)知、表達(dá)有充分的認(rèn)識，能夠正確地辨別、分析、描述信息，做到這一點(diǎn)，必須了解一些信息的特征。為什么呢？讓我們先來通過討論和提問，一起感受。 （1）載體依附性。 師：大家看過武俠小說吧？ 　　眾生：看過！ 　　師：好。請聽題：武俠小說里經(jīng)常有爭奪一種神秘的書的情節(jié)，書里面記載著練功方法這樣寶貴的信息。但是有個(gè)叫令狐沖的學(xué)到的各派劍法卻不在書上，誰知道哪里記載著這些信息？ 　　生1：思過崖山洞的墻上。 　　師：不錯(cuò)！令狐沖發(fā)現(xiàn)時(shí)，這些信息在墻上已經(jīng)存在了幾十年，幸好沒有火山噴發(fā)或是大地震，否則墻這個(gè)信息的載體碎了，這些劍法信息也就沒有了。 　　師：下一題：有的同學(xué)喜歡用座右銘來激勵(lì)自己奮發(fā)學(xué)習(xí)，學(xué)有所成。一條座右銘通常寫在哪里？ 　　生2：寫在日記本里！ 　　生3：寫在鉛筆盒上！ 　　生4：存在文曲星上，打開就看到！ 　　生5：老師我有手機(jī)，我放在開機(jī)畫面上！ 　　生6：刻在課桌上！ 　　師：刻在課桌上是不對的，要愛護(hù)公物！魯迅當(dāng)年刻在課桌上也是不對的，不過已經(jīng)過去這么多年，我們就不追究他老人家了。但是現(xiàn)在你如果隨處亂寫亂畫，為你的座右銘這條信息亂找載體，我們是要追究你的責(zé)任的！ 　　總之，信息具有載體依附性（板書），信息需要依附在一定的載體上存在，并且同一信息可以有不同的載體。 （2）價(jià)值性。 師：請聽題：人們說物質(zhì)、能量、信息是構(gòu)成世界的三大要素，我們離不開信息，信息具有價(jià)值性（板書）。信息給我們提供的價(jià)值卻與物質(zhì)、能量有很大的不同，請問下面哪些不是說信息的價(jià)值的？ A.讀書以明理 B.知彼知己，百戰(zhàn)百勝 C.書中自有黃金屋 D.春雨貴如油 生1：D 生2：C、D 　　師：“讀書以明理”，這是說信息可以讓你有知識，能知道一些道理，所以是有價(jià)值的。“知彼知己，百戰(zhàn)百勝”，是說戰(zhàn)爭中信息（情報(bào)）可以決定勝敗，是信息的價(jià)值體現(xiàn)。“書中自有黃金屋”，指的是科舉，是說讀書考試以取仕，這里指的是讀書這件事，而非指讀的內(nèi)容?！按河曩F如油”，這說的是春雨的可貴，也不是指信息。 　　師：由上面可以看出，信息的價(jià)值有兩方面體現(xiàn)，一方面是直接體現(xiàn)為意識形態(tài)，提高精神生活、思維能力，如A就是；另一方面，作用于實(shí)踐，提高物質(zhì)、能量的生產(chǎn)與使用，如B是信息提高了軍事能力。 （3）時(shí)效性。 　　師：有件高興的事想向大家宣布一下，我看到一個(gè)報(bào)名通知，學(xué)校要組織同學(xué)們?nèi)壹壣止珗@考察植被資源，愿意去的班級與個(gè)人務(wù)必在通知下發(fā)當(dāng)日去教務(wù)處報(bào)名。 　　眾生：耶！我去！我去！ 　　有生：是真的吧？不會騙人吧？ 　　師：通知我?guī)砹?，請前排的同學(xué)過目（給看通知）。 　　生：呀！老師你看“學(xué)校擬在xx年10月20日組織……”，是幾年前的事了，早沒用了??！ 　　師：我看看……的確是過期了，這么讓人振奮的信息已經(jīng)成為一張廢張了。 　　生：（失望）唉！ 師：所以，以后我們可是要注意信息的時(shí)效性（板書），時(shí)效性會影響對信息價(jià)值的認(rèn)識。 （4）共享性。 師：好了，本節(jié)的討論馬上就要結(jié)束了，感謝大家的積極參與、踴躍發(fā)言，讓我感覺到我們是在一起吃一頓信息內(nèi)容的精神大餐。這個(gè)大餐的優(yōu)點(diǎn)嘛，就是吃不完。我講的課大家都記在了大腦里，可是我自己依然沒有損失這些信息；有的同學(xué)也把自己的想法告訴了大家，他也沒有損失這些信息。這說明，信息是具共享性（板書）的。以后大家有什么好故事，我們一起共享，老師我絕不占有，絕不會強(qiáng)迫你忘記這些信息的，呵呵。 生：哈，好??！老師有好故事也要共享！我們也不強(qiáng)迫你忘記。 第五環(huán)節(jié)：課業(yè)。 課后完成 P4頁的實(shí)踐，舉一些信息，并注明信息的類別、用途、有效期、存儲形式（載體）。并且要相互（可與鄰桌）評價(jià)一下你對信息的描述是否準(zhǔn)確，分類、有效期、存儲形式說明的是否正確，最后綜合評價(jià)一下你這次實(shí)踐的表現(xiàn)是優(yōu)、良、中，還是差。