五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第五組 19 草船借箭教案 新人教版.doc

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19 草船借箭 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“妒忌、都督、推卻、遲延、探聽(tīng)、私自、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機(jī)妙算”等詞語(yǔ)。 2.理清課文脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容。 3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。 4.有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)： 1.了解“草船借箭”一事的起因及經(jīng)過(guò)。 2.抓住人物語(yǔ)言，感受人物形象，體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。 3.學(xué)習(xí)課文，從文中體會(huì)諸葛亮的“神機(jī)妙算”。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1.學(xué)生準(zhǔn)備：有條件的，閱讀《三國(guó)演義》第42回至第46回。了解草船借箭的背景。 2.教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件。 教學(xué)過(guò)程： 一、預(yù)習(xí)探究 （一）導(dǎo)入新課。 1．激趣導(dǎo)入：今天，老師先給大家講一個(gè)故事。有一位著名的相聲演員在表演相聲時(shí)說(shuō)，他知道周瑜的母親姓“紀(jì)”，諸葛亮的母親姓“何”。觀眾聽(tīng)了非常奇怪，這可是從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)的??！原來(lái)這位演員在和大家開(kāi)玩笑，他的“根據(jù)”就是周瑜在臨死前哀嘆道“既生瑜，何生亮！”意思是說(shuō)：既然有了這個(gè)智勇過(guò)人的周瑜，為什么還要有這個(gè)比他更為強(qiáng)大的諸葛亮呢？周瑜是孫權(quán)手下的一名大將，有勇有謀。為什么還自嘆不如諸葛亮呢？學(xué)習(xí)了《草船借箭》，你就會(huì)明白了。 2.解題質(zhì)疑：看到課題，想知道些什么？ （二）檢查預(yù)習(xí)。 1.讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的音。 擂臺(tái) 丞相 都督 翎毛 妒忌 2．出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。 妒忌 都督 遲延 調(diào)度 水寨 擂鼓 吶喊 支援 曹操 丞相 自有妙用 神機(jī)妙算 3.結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的意思。 妒忌 懲罰 都督 軍令狀 調(diào)度 弓弩 丞相 神機(jī)妙算 4．簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？ 二、合作交流 1．交流學(xué)生了解的草船借箭的時(shí)代背景。 2．交流：課文選自《三國(guó)演義》，你知道這個(gè)故事中有哪些主要人物？分別是什么身份？ 3．通過(guò)預(yù)習(xí)和讀課文，你弄明白了哪些問(wèn)題？還有什么不明白的問(wèn)題？你知道草船借箭的前因后果嗎？ 4．文中的人物，誰(shuí)給你印象最深？為什么？ 三、品讀體驗(yàn) 諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在哪些地方？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來(lái)，再用心體會(huì)，諸葛亮到底神在哪里，妙在何處？ 重點(diǎn)讀課文6——9自然段，討論交流，主要從以下幾個(gè)方面思考： （一）知天文。 1.老師引導(dǎo)：哪兒看出他上知天文？ 2.質(zhì)疑：這是諸葛亮三天前就料到的，還是湊巧碰上的呢？從哪兒看出來(lái)？ 3.課件出示： ●第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍不見(jiàn)諸葛亮有動(dòng)靜；直天第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。 ●這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。 4.學(xué)生自由讀，交流： （1）角色換位,對(duì)比體會(huì):這場(chǎng)大霧,諸葛亮、魯肅都看到了。他們各自心情會(huì)怎樣?心理會(huì)怎么想的? （2）在讀中體會(huì)諸葛亮早在三天前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。 小結(jié)：諸葛亮胸有成竹，對(duì)天氣情況了如指掌。怪不得周瑜一聲嘆息：“諸葛亮神機(jī)妙算，我 真不如他?！? （二）懂地理 1.畫(huà)出諸葛亮的借箭的路線(xiàn)，說(shuō)說(shuō)理由。 2.課件出示： ●天還沒(méi)有亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開(kāi)，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。 ●諸葛亮又下令把船頭朝東，船尾朝西，仍然擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭，曹操知道上了當(dāng)，可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?，已?jīng)飛一樣地放回20多里，追出來(lái)不及了。 （1）討論：諸葛亮為什么要先船頭朝西，船尾朝東，再船頭朝東，船尾朝西？有什么好處？ （2）指導(dǎo)朗讀句子，體會(huì)他的考慮周密，妙用草船，早就算準(zhǔn)了借箭的地理位置。 小結(jié)：諸葛亮早已算準(zhǔn)了借箭的地理位置。難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！” （三）識(shí)人心 1.識(shí)魯肅（忠厚老實(shí)——仁） （1）課件播放： ●魯肅答應(yīng)了。他不知道諸葛亮借船有什么用，回來(lái)報(bào)告周瑜，果然不提借船的事，只說(shuō)諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。 （2）從“果然”一詞，你體會(huì)到什么？ （3）指導(dǎo)朗讀句子。 2.識(shí)周瑜（奸詐狠毒——妒） （1）老師引導(dǎo)：①周瑜是怎樣“請(qǐng)”諸葛亮商議軍事的？他的真正目的是什么，從哪兒看出來(lái)？ ②諸葛亮為什么不揭穿他，反而接受趕造十萬(wàn)枝箭的任務(wù)，并且立下軍令狀？ （2）課件出示： ●我們就要跟曹操交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？ ●對(duì)，先生跟我想的一樣。現(xiàn)在軍中缺箭，想請(qǐng)先生負(fù)責(zé)趕造十萬(wàn)支。這是公事，希望先生不要推卻。 ●十天造得好嗎？ ●軍情緊急，可不能開(kāi)玩笑。 （3）讀句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言分析人物的特點(diǎn)，體會(huì)周瑜的為人。 3.識(shí)曹操（謹(jǐn)慎多疑——疑） （1）老師引導(dǎo)：哪兒看出他算準(zhǔn)了曹操不會(huì)派兵? （2）課件出示： ●諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去?！逼肺蛑T葛亮的笑：為自己的計(jì)劃能實(shí)施而笑，為魯肅的憨厚耿直而笑，為曹操的輕易中計(jì)而笑…… （3）指導(dǎo)讀出輕蔑的笑和取得勝利后的笑。 （4）啟發(fā)想象。老師覺(jué)得諸葛亮的話(huà)還沒(méi)說(shuō)完：“霧這樣大……”這是話(huà)中有話(huà)，你能把諸葛亮沒(méi)說(shuō)出的話(huà)說(shuō)出來(lái)嗎？ ●曹操聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲，就下令說(shuō)：“江上霧很大，敵人忽然來(lái)攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。 學(xué)生反復(fù)讀句，體會(huì)出曹操的謹(jǐn)慎多疑，從而更進(jìn)一步感受到諸葛亮的料事如神，聰明才智。 小結(jié)：天時(shí)、地利、人和等各方面的因素，諸葛亮都考慮到了，諸葛亮作出了巧妙的安排，這就叫──“神機(jī)妙算”怪不得周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：“諸葛亮神 機(jī)妙算，我真比不上他！” 四、鞏固延伸 1.出示后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩(shī)：（指名朗讀，感受諸葛亮的神機(jī)妙算。并鼓勵(lì)學(xué)生可以背誦下來(lái)。） 　一夜?jié)忪F滿(mǎn)長(zhǎng)江，遠(yuǎn)近難分水渺茫。 驟雨飛蝗來(lái)戰(zhàn)艦，孫明今日伏周郎。 2.演課本劇。選取文中一個(gè)人物，抓住人物特點(diǎn)，分角色塑造人物形象，然后演一演。 3.開(kāi)展班級(jí)讀書(shū)會(huì)，再讀《三國(guó)演義》，深入領(lǐng)悟諸葛亮的機(jī)智過(guò)人。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 19 草船借箭 知天文　 懂地利　　　 　　 (諸葛亮) 神機(jī)妙算巧安排　計(jì)劃周詳　　　　　　　　 識(shí)人心 善用人 　　　　　 教學(xué)反思：