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《微課教案》
第四章第一節(jié) 無機(jī)非金屬材料的主角——硅(第1課時(shí))
江西省贛州中學(xué) 段齊文
設(shè)計(jì)理念:基于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。
新課程倡導(dǎo)高中化學(xué)教學(xué)工作以學(xué)生的原有認(rèn)知為起點(diǎn)，以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展為終點(diǎn)。通過創(chuàng)設(shè)生活情境、知識(shí)情境、問題情境、實(shí)驗(yàn)情境，幫助學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，通過頭腦風(fēng)暴、比較概括、歸納總結(jié)、訓(xùn)練遷移，促進(jìn)學(xué)生的思維提高。
因此，在課堂教學(xué)前，有必要分析學(xué)情、分析教材、分析目標(biāo)、分析過程，從而實(shí)施更加有效的針對(duì)性教學(xué)。
一、 學(xué)情分析
知識(shí)層面:學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了物質(zhì)的分類、金屬單質(zhì)及其化合物、CO2的性質(zhì)等相關(guān)知識(shí)，
為本節(jié)課《二氧化硅、
2、硅酸》的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
能力層面:高一學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了通過從“物質(zhì)分類”的角度，來學(xué)習(xí)“元素及其化合物”
的概念型知識(shí)，并且知道用“比較概括”的方法來認(rèn)識(shí)物質(zhì)的“通性和個(gè)性”。
因此，基于學(xué)生的知識(shí)層面和能力層面，相信學(xué)生有能力獲取更加高級(jí)、更加系統(tǒng)的“非金屬及其化合物”的知識(shí)。
二、 教材分析
本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，既有概念型知識(shí)，又有探究性知識(shí)。教材內(nèi)容包括硅元素、二氧化硅、硅酸、硅酸鹽。教學(xué)內(nèi)容的編排體現(xiàn)了新課程“螺旋式上升”的設(shè)計(jì)理念，引導(dǎo)學(xué)生從“物質(zhì)分類”的角度來區(qū)別金屬和非金屬的性質(zhì)，幫助學(xué)生從“碳元素遷移”的角度來學(xué)習(xí)硅元素及其化合物的知識(shí)。
三、
3、 目標(biāo)分析
1.通過分享“沙灘到用戶”的生活情境，認(rèn)識(shí)“硅及其化合物”的重要性。
2.通過學(xué)習(xí)“二氧化硅的晶體結(jié)構(gòu)”，比較概括“二氧化硅”的通性和個(gè)性。
3.通過問題情境、實(shí)驗(yàn)情境，分析“硅酸的制備及其化學(xué)性質(zhì)”。
四、 重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：二氧化硅的化學(xué)性質(zhì)。
難點(diǎn)：硅酸膠體的制備方法。
五、教法分析
豐富教學(xué)情景、重視合作探究。
六、教學(xué)過程
生活情境→確立目標(biāo)→知識(shí)情境→問題情境→探究情境→深化知識(shí)→
歸納總結(jié)→訓(xùn)練遷移
1.生活情境
2.確立目標(biāo)
3.知識(shí)情境
4.問題情境
5.探究情境
6.深化知識(shí)
7.歸納總結(jié)
8.訓(xùn)練遷移
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《微課教案》必修1第四章第一節(jié)——硅
