玲玲的畫說(shuō)課稿設(shè)計(jì)

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1、 玲玲的畫說(shuō)課稿設(shè)計(jì) 一、教材分析 本單元教材圍繞著“要正確看待問(wèn)題，善于思考”這個(gè)專題 選擇了幾篇不同體裁的課文，內(nèi)容豐富。 《玲玲的畫》講的是玲玲收拾畫筆時(shí)不小心把第二天參評(píng)的畫弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫在評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上得了一等獎(jiǎng)的 事。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。 本文語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線 索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。因此教學(xué)中教

2、 者要牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中體會(huì) 情感，感悟語(yǔ)言，結(jié)合自己的生活實(shí)際，重點(diǎn)理解爸爸意味 深長(zhǎng)的話，從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事 也能變成好事的道理。 二、教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)我確立了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。 1、鞏固生字詞的識(shí)記。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟積累對(duì) 自己有啟發(fā)的句子。 第 1 頁(yè) 3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。 三、教學(xué)重點(diǎn) 指導(dǎo)

3、學(xué)生把課文讀正確、讀流利，讀出人物對(duì)話的語(yǔ)氣和表情，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟 四、教學(xué)難點(diǎn) -- 玲玲的畫說(shuō)課稿設(shè)計(jì) 通過(guò)讀文，讓學(xué)生明白生活中的很多事情，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。 五、教學(xué)準(zhǔn)備 生字卡片、錄音機(jī)、三幅畫 六、教學(xué)策略 （一）抓主線 、整體把握、理清思路 （二）抓朗讀 、讀中體會(huì)、悟中朗讀 （三）、抓字詞 、 落實(shí)訓(xùn)練 、 積累語(yǔ)言七、教學(xué)流程 （一）導(dǎo)入 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道這篇課文講了一件什么事嗎？ （二）、走進(jìn)文本，探尋主線 1. 聽(tīng)課文錄音，

4、畫出能表現(xiàn)玲玲心情的有關(guān)詞語(yǔ)。 2. 玲玲的心情從“滿意”到“哭了起來(lái)”再到“滿意”，是什么原因使玲玲的心情發(fā)生這樣的變化呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，探究其中的緣故吧！ （三）創(chuàng)設(shè)情境，誦讀感悟 第 2 頁(yè) 1. 畫好作品，體會(huì)“滿意” (1) 出示第一幅圖， 這就是玲玲畫的 《我家的一角》 ，漂亮嗎？你認(rèn)為這張畫去參加評(píng)獎(jiǎng)能得幾等獎(jiǎng)呢？玲玲認(rèn)為自己能 得幾等獎(jiǎng)呢？你怎么知道的？ 理解“端詳”。 （指名表演“滿意地端詳”）指導(dǎo)用“端詳”說(shuō)話。 指導(dǎo)朗讀，體會(huì)“滿意”。 (2) 就在這時(shí)

5、，爸爸說(shuō)（生接讀） ，一個(gè)“又”字，你能讀出什么？ 指導(dǎo)讀出催促的語(yǔ)氣。 2. 弄臟作品，感受著急 (1) 在爸爸的又一次催促下，玲玲說(shuō)：“好的，我把畫筆收 拾一下就去睡?！笨蛇@時(shí)意外發(fā)生了， （動(dòng)作演示并引讀）玲玲的水彩筆叭的一下掉到了（紙上） ，把畫（弄臟了） ，玲玲哇地（哭了起來(lái)） 。 哦，這么美的畫弄臟了， 玲玲的心情該是多么—— （生回答），哪個(gè)詞最能體現(xiàn)玲玲此時(shí)的心情呢？﹙哇﹚ (2) 同學(xué)們，這句話里有兩個(gè)表示聲音的詞你們找到了嗎？ (3)[ 卡片 叭 ] 指名讀→齊讀 (4) 叭是什么聲音？哇呢？

6、 (5) 這些表示聲音的詞叫象聲詞。你們還知道哪些象聲 詞？ 第 3 頁(yè) (6) 可別小看了這些象聲詞！用上它可以使文章變得更加 生動(dòng)、有趣。 我們一起來(lái)讀一讀這個(gè)句子吧。 （不僅讓學(xué)生明白什么是象聲詞，而且使象聲詞這個(gè)比較 抽象的概念變得通俗易懂。同時(shí)，在情境句子中領(lǐng)悟使用象 聲詞的妙處，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 ） (7) 課文中的兩個(gè)象聲詞不僅使文章具體生動(dòng)，還包含著 玲玲很多的感受呢！會(huì)讀書的小朋友一定能體會(huì)到。自己讀 一讀，體會(huì)一下。 （創(chuàng)設(shè)“說(shuō)”的情

7、境，讓學(xué)生進(jìn)行換位體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)在轉(zhuǎn) 換、相互交談中體驗(yàn)到玲玲的傷心、難過(guò)，在體驗(yàn)中朗讀感 受。這樣的朗讀訓(xùn)練更扎實(shí)、更到位。 ） (8) 對(duì)啊，這“叭”的一聲讓玲玲的心血全部白費(fèi)了。玲玲——哇地哭了起來(lái)。 (9) 她哭得多傷心啊！誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話？（重點(diǎn)指導(dǎo)“哇”） (10) 哭聲驚動(dòng)了爸爸， 爸爸放下報(bào)紙問(wèn)： “怎么了， 孩子？”來(lái)，全班同學(xué)一起問(wèn)問(wèn)玲玲——怎么了，孩子？ (11) 玲玲哭什么呢？（指名回答） (12) 指導(dǎo)朗讀 4—— 6 自然段。 3、畫更漂亮，再悟“滿意” (1) 請(qǐng)大家用自己喜歡的

8、方式讀讀 7—— 10 自然段，邊讀邊 想：玲玲的心情有什么變化？你從哪兒讀出來(lái)的？ 第 4 頁(yè) (2) 玲玲的心情有什么 化？你從哪兒 出來(lái)了？怎么會(huì)有 種 化呢？她是怎么做的？ 玲玲“想了想”， 明什么？能不能把“想了想” 個(gè) 去掉？ 什么？ 玲玲在想些什么？ 如果你是玲玲，你會(huì)想到哪些 法？（??） ( 開放性的 有利于拓 學(xué)生的思 空 ，能有效的挖掘 造潛能。同 ， 的安排也增加了學(xué)生的 言 踐機(jī) 會(huì)，學(xué)生 行 明多種 法，達(dá)到 源共享。 )

9、 在 個(gè)句子中， 有哪個(gè) 用得好？指 用“ 洋洋” 。 指 朗 。 (4) 出示第二幅畫， 并和第一幅 行比 ， 哪幅更漂亮？ 什么？ (5) 正哭著的玲玲能想出 么好的 法可離不開爸爸的幫助呀！ 來(lái) ，爸爸是怎么幫玲玲的？ 什么爸爸不直接告 玲玲畫什么呢？ 爸爸是怎么和玲玲 的？ 愿意當(dāng)一當(dāng)慈祥的爸爸。（ 哭，孩子。在 兒畫點(diǎn)兒什么，不是很好 ？） 同桌分角色 →指名幾 同學(xué)分角色 ， 生點(diǎn) →男生女生分角色 ( 一 將文字 化 活的情景，充分 學(xué)生的 極

10、 第 5 頁(yè) 性，激活學(xué)生的情感，更好地理解課文，體會(huì)情感。重在培 養(yǎng)協(xié)作精神及評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)的能力。 ) (6) 指名讀→兩大組賽讀 [ 玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。 ] (7) 看到這樣的結(jié)果，玲玲——（滿意地笑了。 ）指名讀 [ 玲玲滿意地笑了。 ] (8) 玲玲通過(guò)動(dòng)腦筋想辦法，終于把臟畫改成了好畫，你想對(duì)玲玲說(shuō)什么？ （玲玲你真棒） 小結(jié)：看來(lái)，好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。這里的“壞事”指什么？教師加以補(bǔ)充：這里的壞事是指做得不如人

11、意的事情，并不是指違紀(jì)違法之類的壞事。“好事”又是指什么？你找到壞事變成好事的秘訣了嗎？ (9) 指導(dǎo)朗讀第 9 自然段。 （四）課堂總結(jié)，拓展延伸。 同學(xué)們，學(xué)了課文，我們知道玲玲在生活中遇到了不如意的 事，她在爸爸的指點(diǎn)下，通過(guò)動(dòng)腦筋，將壞事變成了好事。 老師想知道， 在你們的生活中， 你遇到過(guò)這樣的事嗎？以后， 我們?cè)倥龅筋愃频氖拢瑧?yīng)該怎么辦呢？對(duì)，大家一定要記住 ——（引導(dǎo)學(xué)生讀課后的“讀讀抄抄”，鼓勵(lì)背誦） 板書設(shè)計(jì)： 第 6 頁(yè) （圖示） 滿意 哭 笑 肯動(dòng)腦筋，壞事變好事 第 7 頁(yè)