群文閱讀科幻小說中將來教學評語（共8篇）

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1、群文閱讀科幻小說中將來教學評語（共8篇） “故事中的狐貍”群文閱讀教學 【設(shè)計理念】 孩子們對有關(guān)狐貍的故事比較感愛好，因此，我設(shè)計了“故事中的狐貍”一組文章，共四篇，分別是《狐貍分奶酪》《狐貍和馬》《狐貍孵蛋》《瞎眼狐清窩》，每一篇小故事都蘊含了一個深刻的道理。本次閱讀以狐貍為中心綻開，給同學呈現(xiàn)了各種不同形象的狐貍，同時也讓他們從中領(lǐng)悟了很多道理。 【教學目標】 1.通過閱讀，學會用各種形容詞正確地形容狐貍。 2.初步把握故事內(nèi)容，培育同學的概括力量。 3.認識群文閱讀，激發(fā)同學閱讀愛好。 【教學預備】 有關(guān)狐貍的四組

2、文章、課件、學問樹。 【教學過程】 一、談話導入 師：前幾天老師很生氣，你們知道是什么緣由嗎？ （師有意裝出很生氣的樣子） 生：（當心翼翼地）由于在課堂上，有些同學總喜愛插嘴，所以惹得老師很生氣。 師：老師信任你們今日不會再這樣了吧？其實緣由不是這個，是有個伴侶說我像狐貍。（很委屈的樣子，逗得同學大笑。）你們知道狐貍是什么樣的形象嗎？ 生：狡猾。 生：很貪欲。 師：貪欲呀，還有嗎？ 生：懶散。 師：我的伴侶說我像狐貍，并不是這些個意思。今日老師和你們一塊來讀幾篇有關(guān)狐貍的故事，可能答案就在里面。

3、 二、學習新課 師：首先我們來學習繪本《狐貍孵蛋》。（出示課件）請全班同學讀第一自然段。（全班同學讀后分別請男生、女生挑戰(zhàn)讀，舉手踴躍的小組讀，渴望挑戰(zhàn)的小組讀，個別讀，舉手的一起站起來讀。） 師：第一個問題，這個故事告訴我們狐貍做了什么事？想一想，用一兩句話來概括。其次個問題，這是一只什么樣的狐貍？用一個詞來形容。小組商量開頭。 （師課件出示） 想一想： 1.狐貍做了什么事？（用一兩句話概括） 2.這是一只怎樣的狐貍？（用一個詞來形容） （六個小組開頭熱情商量，老師巡察、教導。） 師：我看有同學開頭舉手了。商量結(jié)束

4、了嗎？現(xiàn)在請一個小幫手來幫忙，哪一個小組回答問題了，就給他們組加分。小幫手也可以回答問題。 生：狐貍撿到一只鴨蛋，把鴨子孵出來當自己的兒子。這是一只慈愛的狐貍。 （小幫手給這個小組加分，然后在《狐貍孵蛋》的學問樹下面板書“慈愛”。） 師：還有沒有補充？ 生：狐貍剛開頭遇到鴨蛋時，是想把它吃掉，后來孵出了活潑的小鴨子，心中涌起了慈愛的感覺，所以我覺得這是一只善良的狐貍。 （小幫手板書“善良”一詞） 師：還有同學回答嗎？ 生：我要反對前面同學的看法。由于一開頭狐貍是想吃了這個鴨蛋，所以這只狐貍并不善良。 師：有沒有同學也反對

5、她的看法？ 生：這只狐貍一開頭不善良，但后來是善良的，假如它不善良的話，它就會把小鴨子立馬吃掉，不會留這么久。 師：還有沒有不同的看法？ 生：我覺得這是一只貪心的狐貍，它沒吃鴨蛋是想讓它孵出小鴨子來，留著小鴨子又是想等它長大后，能生出更多的鴨蛋給自己吃。 師：你覺得這是一只貪心的狐貍。還有沒有不同的看法？ 生：我覺得這只狐貍一開頭的確是很貪心，但是后來當小鴨子說餓的時候，它就把草莓喂給小鴨子吃，最終它也說，少了一頓大餐，卻多了一個兒子，這也是它的命吧。這證明它也是很愛這只小鴨子的，到底這只小鴨子也是它孵出來的。 師：很好，你看得很仔細。同

6、學們，這里我們看到了一只有愛心、善良的狐貍。那么接下來的幾篇文章，我們會認識什么樣的狐貍呢？請把你們的材料拿出來。上課之前我已經(jīng)發(fā)給你們了，都看過了嗎？ 生：看過了。 三、小組合作，學習群文 師：請大家看黑板，用默讀、跳讀、掃瞄等閱讀方式，小組溝通商量完成表格，然后匯報。聽其他小組匯報時，還必需完成傾聽記錄，格式是“我聽到其他組某某同學匯報的文章是什么，狐貍形象是什么”，至少要完成一條?，F(xiàn)在開頭。 （師課件出示） 1.小組合作學習其他三篇文章《狐貍和馬》《狐貍分奶酪》《瞎眼狐清窩》。 2.要求用默讀、跳讀、掃瞄等閱讀方式，小組溝通商量完

7、成表格，然后匯報。 3.聽其他小組匯報時，完成傾聽記錄（至少一條）。 我聽到其他組 同學匯報的文章是 ，狐貍形象是 。 （小組開頭商量、溝通，師巡察，相機指導。師提示，假如不懂，可以傾聽。把自己懂的部分告訴同學，小組內(nèi)互通有無。） 師：有些同學還沒方法全部完成，沒關(guān)系，我們還有一個傾聽的環(huán)節(jié)，會做的同學可以關(guān)心你?？匆幌挛覀兊臏贤ńY(jié)果如何。首先看《狐貍分奶酪》這篇文章，請同學們回答。 生：狐貍把奶酪分了，卻沒有分給小熊，而是分給了自己。這只狐貍是很狡猾的。 （小幫手在《狐貍分奶酪》學問樹的范圍內(nèi)板書“狡猾”） 師：還有其他的看法嗎？

8、 生：這是一只狡詐的狐貍。 師：嗯，狡猾和狡詐的意思差不多。 師：下面我們來看《狐貍和馬》這篇文章，哪個小組的同學先來回答？ 生1：狐貍關(guān)心馬把獅子鏟除掉了，這是一只狡猾的狐貍。 師：你認為這是一只狡猾的狐貍。我們要用簡短的話來回答。有沒有不同的看法？ 生2：狐貍是機靈的。 （小幫手在相應(yīng)的學問樹上板書“機靈”） 師：還有呢？ 生3：我認為它是一只狡猾的狐貍。由于它關(guān)心老馬，是要利用這個機會除掉獅子，它是想自己當上大王。 師：哦，你認為狐貍還有更大的陰謀，是狡猾的。還有不同的看法嗎？ 生4：

9、我反對前面同學（生3）的觀點。狐貍關(guān)心被仆人趕出家門的老馬回到了家里，它不是狡猾的，是聰慧的。 師：哦，你認為狐貍是聰慧的，不是狡猾的。還有補充嗎？ 生5：我要補充前面同學（生4）的看法，狐貍不光是聰慧，假如它心地不好，它怎么會關(guān)心馬呢？ 師：你的意思是說它是心地很善良的。請下一個同學回答。 生6：我認為狐貍是很英勇的，才敢利用獅子幫馬。 （小幫手板書“英勇”） 生7：我要反對劉同學（生4）的看法。我的確同意狐貍是聰慧的這一說法，但假如它不狡猾，它也不行能救了這匹馬。 生8：我反對徐同學（生7）的看法，我認為它是公正的，不是狡猾

10、的。 （小幫手板書“公正”） 師：好，接下來我們來看《瞎眼狐清窩》。這篇動物小說是最難的，有沒有同學完成了？ 生：瞎眼母狐貍把小狐貍清出窩，不吃小狐貍送的食物。 師：你認為，這是一只什么樣的狐貍。 生：堅決的狐貍。 （小幫手在相應(yīng)的學問樹位置上板書“堅決”） 師：現(xiàn)在請你們來說，要用一個詞來形容這只狐貍。 生：這是一只懶散的狐貍。 師：有不同的看法嗎？ 生：我認為這是一只頑強的狐貍。雖然它眼睛瞎了，也找不到食物，但它堅持不吃兒子送來的食物。 師：說得很好，還有嗎？ 生：是凄涼的狐貍。

11、 師：還有補充嗎？ 生：是有母愛的狐貍。 （小幫手板書“母愛”） 四、老師小結(jié) 師：同學們，我知道你們還有許多話想說，但時間的關(guān)系，我們只能說到這里。今日，我們讀了四個描寫不同形象狐貍的故事。老師也很快樂，有可能我伴侶說我像狐貍，意思是說我特別有愛心，情愿關(guān)心別人。 很興奮能和你們一起分享這些 故事。 五、頭腦風暴 師：假如讓你們來當小作家，你們會寫一個什么樣的狐貍故事呢？現(xiàn)在我們來進行頭腦風暴。 （師課件出示） 頭腦風暴的規(guī)章： 1.要求：暢所欲言，不要批判別人的發(fā)言，人人公平。 2.創(chuàng)

12、編：筆下的狐貍會發(fā)生什么故事？是怎樣的形象？ 3.做好傾聽記錄。（至少完成一條） （1）我聽到 同學想寫的狐貍故事是 。 （2）狐貍的形象是 。 （生商量后溝通） 師：預備好了嗎？下面來說一說自己寫的狐貍故事。 生：有一天，小狐貍的媽媽肚子餓了，它就出去到森林里找吃的。它走呀走，天慢慢黑了還沒找到，又餓又累，怎么辦呢？這時，有只小白兔在前面蹦蹦跳跳地跑著，小狐貍抓緊追過去，想把小白兔抓住。小白兔看到狐貍，知道它對自己不利，馬上就說：“狐貍姐姐，我在前面放了一堆白蘿卜，你想一起分享嗎？”這只狐貍口水都流出來了，趕忙說：“好呀，好呀！”然

13、后就跟著小白兔走了。沒走多遠，果真看到有一堆白蘿卜，狐貍?cè)齼上戮统缘魞筛?，并對自己剛才的想法感到有點慚愧，就對小白兔說：“小白兔弟弟，你太好了，能和我分享你的食物，以后我們就是好伴侶啦！你有什么困難我都會幫你的。”小白兔很快樂，由于它感到狐貍是真心的。過了好幾天，小白兔被一條小狗追逐，這只狐貍看到了，沖過去趕走了小狗，救了小白兔。 師：你說的故事很精彩，你認為，這是一只什么樣的狐貍？ 生：這是一只知恩圖報的狐貍。 師：很好，還有哪位同學說說自己寫的故事？ 生：有只狐貍叫灰灰，它足智多謀，擅長動腦。有一次，它和伴侶們外出，在大森林里迷路了。大家都可怕了，有的

14、還哭了起來，可灰灰很冷靜，它叫大家別驚慌，要想方法。灰灰認真觀看，樹葉有的稠密有的稀疏，它想起媽媽說過，樹葉稠密的一面曬太陽多，是南面?！肮抑懒?！咱們的家在森林南面，就始終往這邊走，確定能走出去的！”灰灰?guī)е蠹彝鶚淙~稠的那一邊走，最終，它們回到家了！媽媽早就在家門口焦急地等著灰灰了。當它知道是灰灰?guī)е蠹易叱錾值臅r候，連連夸獎灰灰聰慧呢！ 師：你故事中的灰灰真 聰慧！ （生踴躍舉手） 六、布置作業(yè) 師：還有許多同學想和大家分享自己創(chuàng)編的故事，但是時間關(guān)系，發(fā)言臨時到此為止。今日的作業(yè)是回家后把自己創(chuàng)編的故事寫下來，讀給爸爸媽媽聽。

15、 【教學后記】 群文閱讀為了留給同學充分的閱讀時間，老師在課堂上就不能說得太多、太細，但是又不能讓同學漫無目的地讀書，因此，我給同學明確了閱讀的方向。本課中我選取了描寫狐貍有愛心的《狐貍孵蛋》進行品讀，這也一改狐貍在同學心中固定的形象。讓同學在理解一篇的基礎(chǔ)上舉一反三，并通過默讀、跳讀、掃瞄等閱讀方式合作學習其他文章，增加了同學的閱讀愛好。 同學在課堂上發(fā)言很主動，充分展現(xiàn)了他們的辯論才能，課堂有點像小小法庭的感覺。為了讓小組合作不流于形式，我給同學布置了寫傾聽記錄的任務(wù)，因此在同學匯報時，其他同學會有目的地仔細傾聽。 本次群文閱讀的量比較大，40分鐘我感覺還是略

16、顯不足，假如有50分鐘的時間，同學的商量會更充分，匯報自己創(chuàng)編的狐貍的故事這一環(huán)節(jié)會更從容。 （單位：廣東深圳市福田區(qū)新洲學校） （責任編輯 張振清） 第2篇：故事中的人名群文閱讀教學設(shè)計 《故事中的人名》群文閱讀匯報課教學設(shè)計 南師附中仙林學校學校部 劉玉艷 班級：五班級 議題：故事中的人名 閱讀篇目：《馬小跳這個名字》《禿鶴》《老頑童周伯通》 《給人物取名的隱秘》四篇文章 閱讀目標： 1、通過探究名字與大事的關(guān)系，了解作家給人物取名的方法； 2、通過了解取名的隱秘，激發(fā)課外閱讀和探究名著中人物名字的愛好； 閱讀

17、重點： 從選文中感受到人物名字與大事之間的聯(lián)系。 閱讀難點： 從《給人物取名的隱秘》選文中了解文學作品中取人名的方法。 閱讀預備：課前閱讀前3篇文章 閱讀過程： 一、愛好引入 生演講《李白的名字》 師：怪不得李白能成為“詩仙”呢，原來名字就很有詩意??！李白的父母為他起名真是費盡了心思。同樣，書中，也有很多性格鮮亮的人物，在給他們?nèi)∶謺r，也會花一番心思，這節(jié)課，我們就一起來讀故事，聊聊名字。通過競賽的方式去探究故事中名字的隱秘（板書），有信念完成嗎？ 板塊一：我喜愛 猜一猜 幣值5分 1.回顧： 讀讀這3個故事題目《馬小跳這個名字

18、》《禿鶴》《老頑童周伯通》 ，故事中的仆人公分別是誰？ 生說，老師板書：馬小跳、禿鶴、老頑童 2.在這幾個人名中，你喜愛哪一個名字，猜猜看他會是什么樣的人？ 3.生匯報：跳（淘氣、頑皮、一誕生就會跳），禿鶴（頭禿），老頑童（老 頑童） 4.師小結(jié)：跳的動作、禿這種外貌、老頑童沖突沖突的性格就讓你們生發(fā)出這么多的想象和猜想，真了不得！我們在讀文章時，看到名字就大膽猜測、想象，往往會有意外的收獲哦。 板塊二： 闖一闖，名字和哪些大事有關(guān) 幣值10元 作品中的描述和我們的猜想是否全都呢？下面讓我們重讀故事，深度探尋名字的隱秘，驗證我們的猜想。

19、 闖關(guān)小貼士： (1）讀故事，用“————”在文中畫出名字由來的句子。 （2）想一想這篇文章主要寫了什么？故事中的哪些大事和這個名字有關(guān)？用簡潔的語言概括。 （3）在最有意思的地方簡潔批注。 第一關(guān)，說說名字由來。幣值5分（馬小跳，爸爸取的；禿鶴，村里人編的；老頑童，自封的。從中可以讀出什么？幣值1元 （馬小跳的跳贏得了爸爸的寵愛，禿鶴的禿，成了孩子們?nèi)⌒Φ木売桑项B童，是自己給自己起的外號，可見這個人的確很有意思，從名字的由來驗證了我們剛才的猜想） 其次關(guān)，跟名字的大事。 （1）填空題匯報《馬小跳》幣值5分 ①剛誕生時放在臺稱上稱重量時

20、就跳 ②誕生一百天的紀念日時，放在圓桌上跳三尺高 ③一歲前，大家叫他跳，他就跳（想跳就跳） ④長大了，不僅生氣時跳，興奮時也跳。 正是由于馬小跳一誕生就會跳，而且愛跳，習慣跳，所以就給予他這樣一個好玩的名字，將一個活潑可愛的馬小跳形象躍然紙上。 （附加題，1元）從馬小跳名字的相關(guān)大事中，你發(fā)覺了什么規(guī)律？是啊，閱讀時，關(guān)注時間或地點等表示挨次的關(guān)鍵詞語，你會很快弄清事情的條理。 （2）排序題（《禿鶴》）幣值2元 ①他是十足的小禿子,有人叫他禿鶴，他會很興奮地答應(yīng).他禿得很地道，孩子們喜愛摸他的頭，他把自己的頭看得寶貴 ③三班級時，在意禿頭，別人碰

21、不得了，屠父丁四企圖用肉換想摸他的頭，沒勝利 ④禿鶴不再愉快，雨天不打傘，女同學笑他禿頭，讓他不好意思上學； ⑦由于禿頭，夏天還戴著帽子。 小結(jié)：閱讀時，情感往往也是推動事情進展的重要線索。禿鶴的情感發(fā)生這么大改變，都是由于禿惹的禍！ （3）問答題《老頑童》幣值3元 這篇故事主要講了一件什么事？把握一篇文章主要內(nèi)容的時候，我們要把主要的人物、事情簡要地講清晰。在和郭靖結(jié)拜這件事上，他的言談舉止到處體現(xiàn)頑童特點。 板塊三：說來聽聽 分享歡樂 這三篇文章中確定有你覺得最有意思的地方吧！讓我們“說來聽聽，分享歡樂”。 出示：說來聽聽，分

22、享歡樂 聊聊最有意思的地方幣值5元 （一）分享《馬小跳》 馬小跳得名于跳，你覺得最有意思的地方當然在跳嘍！ 馬小跳這個名字就這樣叫開了。 “馬小跳，跳一個！” 馬小跳就跳起來，然后大家鼓掌。 “馬小跳，再跳一個！” 馬小跳再一次跳起來，就這樣馬小跳成了當時名揚四方的有名嬰兒。 “馬小跳，跳一個！” 馬小跳就跳起來，然后大家鼓掌。 “馬小跳，再跳一個！” 馬小跳再一次跳起來，大家又鼓掌。 (做動作，表演讀） 同學們，你看，這樣一演啊，這淘氣活潑的馬小跳，感覺就跳在我們眼前，多么有意思??！

23、 （二）分享《禿鶴》 禿鶴禿得別出心裁，誰來說給大家聽聽！寫人時，表現(xiàn)人物特點，典型的外貌描寫是至關(guān)重要的。 禿鶴的禿，是很地道的。他用長長的好看的頸項，支撐起那么一顆光溜溜的腦袋，這顆腦袋絕無一絲瘢痕，光滑得竟然那么勻稱，由于禿成這樣，孩子們就會經(jīng)常出神地去看，并會在心里生出要用手指頭醮了一點唾沫去輕輕摩挲它一下的欲望。 （三 ）《老頑童》 老頑童的性格特點，主要表現(xiàn)在他的語言上，讀一讀，看誰能通過朗讀體現(xiàn)出來！幣值1元 老頑童一張口，就知道這就是他說的，不是他人！寫人時，開口說話也要和人物的性格特征緊密相關(guān)，要聲符其實呀！ （四）附加題幣

24、值4元 三篇關(guān)于名字的故事，取名時有什么共同點？不同點在哪兒？ 四、連連看，探究人物名字的隱秘 通過剛才的幾關(guān)競賽，信任大家對故事中的名字有了新的認識，大作家張港也對故事中的人名進行了深化討論，請快速掃瞄材料五，看看你從中還能找到那些起名的方法 。連連看。幣值3元 師小結(jié)：我們發(fā)覺每個名字都不是空穴來風，各個分散著的心血和才智。 所以張港發(fā)出這樣的感嘆：一姓一名皆具精意。 五．總結(jié)、制造 1.這節(jié)課， 我們讀了4篇文章，接近5千字，真了不得，這就是群文閱讀 。來，一句話、一個詞總結(jié)一下你今日讀那么多文章的感受，或者說這些名字給你的印象。 2.附加題5元：假如你要編一個故事，你會給故事中的仆人公取什么名字，為什么？ 孩子們，不要以為今日所談的只是特例，其實，每一部作品中的人名都有神秘，都有心血，假如你預備寫點什么，或者只是想讀點什么，那么，千萬別忽視人名。 推舉閱讀《水滸傳》《說名道姓》，連續(xù)探究故事中的人名。 第3篇：古詩詞群文閱讀教學中素材的選擇 古詩詞群文閱讀教學中素材的選擇 摘 要：群文閱讀教學要取得良好的教學效果，首先取決于閱讀素材的選擇和組合是否優(yōu)良。古詩群文教學，可以依據(jù)詩歌的、體裁、意象、時間和表達的情感來選擇和組合素材。