《先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練》教學(xué)模式

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1、荷蘭著名數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾認(rèn)為：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是人的一種活動，如同游泳一樣，要在游泳中學(xué)會游泳，我們必須在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！边@就是要求我們在課堂教學(xué)中去體驗(yàn)、去感悟?！跋葘W(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式使學(xué)生在老師設(shè)置的問題中完全開放的學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維空間更大，更有利于學(xué)生的‘做數(shù)學(xué)’。原來數(shù)學(xué)教學(xué)中我們老師惟恐自己講的不細(xì)、不透，不能夠讓學(xué)生掌握做題的方法及應(yīng)該注意的問題。因此，整個課堂都是老師在講、在強(qiáng)調(diào)、在把學(xué)生可能“出錯”的地方反復(fù)地指出。這樣40分鐘，學(xué)生都處于被動地灌輸?shù)奈恢?，他們面對老師的“猜想”出的疑難問題，被模模糊糊地灌到了頭，只有少數(shù)學(xué)生明白了，但大多數(shù)學(xué)生還是一頭霧水。如此

2、以來，累苦了教師，“灌”壞了學(xué)生，還達(dá)不到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。但是“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，通過學(xué)生自學(xué)、做題的活動、合作探究，去理解了學(xué)習(xí)的知識，能懂了就懂了，不懂的知識在教師提問時都可以把問題暴露在了課堂上。現(xiàn)在想想，過去教師的講，學(xué)生會的那部分的講無非是浪費(fèi)學(xué)生的時間，更何況直接去講也不知道學(xué)生到底哪里不會，不了解學(xué)情。現(xiàn)在老師講的應(yīng)該是學(xué)生都不會的，所以教師在開始就讓學(xué)生在目標(biāo)的指引下開展自學(xué)，自學(xué)概念和例題，培養(yǎng)他們的模仿接受能力。先通過自學(xué)構(gòu)建自己的知識，體驗(yàn)知識的形成過程，再通過檢測題了解學(xué)情，議一議時重點(diǎn)講學(xué)生不會的。這種教學(xué)模式不是精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，反而從上課到下課都是學(xué)生的課

3、堂、學(xué)生的時間，我們老師只需充當(dāng)好主持人的角色，把時間和空間充分的留給學(xué)生。 2、“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂模式，真正地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。 “先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式真正發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。一是這種模式采取開門見山、單刀直入的方式進(jìn)入新課，起到了先聲奪人的效果。在整個教學(xué)過程中，授課者組織了課堂教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下開展自學(xué)探究，然后利用問題檢驗(yàn)學(xué)生理解掌握的情況，這種大面積的提問發(fā)言，面向了全體學(xué)生而不是個別人的課堂，讓學(xué)生在理解過程中出現(xiàn)的疑難問題、漏掉的知識及學(xué)生理解的精彩之處全部展現(xiàn)出來，這樣對“優(yōu)秀學(xué)生”是一個表現(xiàn)自己、證明自己的機(jī)會，對理解不足的學(xué)生也是

4、一個學(xué)習(xí)的平臺。他們在教師的組織下、指導(dǎo)下相互合作著、相互啟發(fā)著，這種“兵教兵”的方式解決了問題，又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)、知識歸納和方法概括的能力。如此這樣，并沒有削弱教師的主導(dǎo)作用的體現(xiàn)，因?yàn)樵趥湔n時教師要吃透教材、要研究學(xué)生、了解學(xué)生，既要選準(zhǔn)重點(diǎn)和難點(diǎn)，又要想到學(xué)生在自學(xué)中會提出哪些問題；二是體現(xiàn)在自學(xué)指導(dǎo)上，教師在課堂上不斷地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，隨時引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生可以相互討論，有些問臺就能在“兵教兵”的過程中解決。第三，在學(xué)生回答問題或者自學(xué)過程中，教師巡視中要重點(diǎn)指導(dǎo)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，平時多讓他們回答問題或者讓他們?nèi)デ懊姘逖荩@樣便于及時地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。另外在自學(xué)過程中后進(jìn)生可在較

5、短的時間里補(bǔ)上知識缺漏。這無不是教師的主導(dǎo)作用的體現(xiàn)，課堂上離不開教師的主導(dǎo)，離不開教師學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正地理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)。”通過自學(xué)指導(dǎo)的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生感悟出研究問題的方法，就是一種很好的方法。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行討論時教師積極參與到小組討論中去，使小組討論順利地進(jìn)行，當(dāng)出現(xiàn)錯誤時，老師并不是直接指出，而是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤，從而讓學(xué)生去糾正，實(shí)現(xiàn)“兵教兵”的方式，讓學(xué)生去實(shí)踐解決問題的方法。真正地體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)中主

6、導(dǎo)。 在課堂教學(xué)中，老師的主導(dǎo)作用也得到了發(fā)揮，在學(xué)生自學(xué)時，一邊監(jiān)督學(xué)生認(rèn)真地自學(xué)，一邊表揚(yáng)會學(xué)習(xí)的學(xué)生，還一邊鼓勵著后進(jìn)的學(xué)生。教師的每一句話就象一種催化劑激勵著學(xué)生在比賽、在競爭。模式中雖然要求老師不能多說，可恰恰就是老師說的不多，才真正體現(xiàn)了把課堂還給了學(xué)生，給更多的學(xué)生學(xué)習(xí)、交流、提高的機(jī)會。 3、課堂上讓每一位學(xué)生都象考試一樣的緊張的學(xué)習(xí) “課堂上讓每一位學(xué)生都象考試一樣的緊張的學(xué)習(xí)”，在老師指導(dǎo)下，學(xué)生比賽誰自學(xué)的認(rèn)真，理解的透徹；比誰模仿能力強(qiáng)，誰能在有限的時間內(nèi)“比葫蘆畫”畫的像；比誰學(xué)的更有創(chuàng)造性；比誰在點(diǎn)評學(xué)生的試題時語言描述的清楚，概括性強(qiáng)，誰的語言簡練；誰獨(dú)具慧

7、眼能另辟蹊徑地解決問題；誰能改進(jìn)的快，改的完整；比誰達(dá)標(biāo)的多，優(yōu)秀率高，這樣以來，整個課堂學(xué)生都在比賽、在競爭，好勝心、自尊心的驅(qū)使促使他們自覺的學(xué)習(xí)，認(rèn)真地答題，自然而然地學(xué)生精力就集中了，心理“緊張了”也就不想與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情了，自己的紀(jì)律好了，學(xué)習(xí)的環(huán)境好了，這種緊張的學(xué)習(xí)也是高效的學(xué)習(xí)，符合新課改的精神——教師應(yīng)開展有效的教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上真正地學(xué)到教學(xué)任務(wù)中必須掌握的知識，學(xué)會提出問題、解決問題，掌握方法。而且通過實(shí)踐也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在這種氛圍中，學(xué)習(xí)習(xí)慣也在一步步向好的方向轉(zhuǎn)化。 反思自己的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)上存在一些問題，在以后的教學(xué)中自己應(yīng)該在以下幾方面去努力： 1、

8、進(jìn)一步提高自身素質(zhì)，解放思想。大膽放手學(xué)生，相信學(xué)生的潛力和智慧，讓學(xué)生去說、去做、去寫，給學(xué)生留下思維的空間。。有時在課堂教學(xué)中依然講解太多，想放手，但卻不夠，在課堂提問中當(dāng)某同學(xué)回答不上來時，耐心啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思考不夠，急于將現(xiàn)成答案告知給學(xué)生。 2、注意先學(xué)環(huán)節(jié)的效度。我們?nèi)杂袑W(xué)生不會自學(xué)，今后在學(xué)生先學(xué)時，教會學(xué)生帶著問題去讀教材，看資料。在先學(xué)后，學(xué)生展示成果時，注意學(xué)生的參與度，不要僅僅是教師評價(jià)學(xué)生展示的成果，可給其它的同學(xué)布置任務(wù)，讓他們注意聽和看，然后點(diǎn)評學(xué)生的成果，做到全員參與。 3、注意后教要有針對性，形式要多樣。后教中要以“學(xué)”定“教”，據(jù)自學(xué)中存在的疑點(diǎn)有針對性地

9、進(jìn)行講解，可由教師講，也可請已會的學(xué)生講。后教中學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的方式應(yīng)多樣，可口頭回答，可上臺圈點(diǎn)勾畫，可分組競賽，可辯論進(jìn)行，學(xué)生點(diǎn)評，補(bǔ)充完善，改變有的學(xué)生無所事事的情況出現(xiàn)。 4、注意進(jìn)一步落實(shí)當(dāng)堂訓(xùn)練。每堂課要保證一定的訓(xùn)練時間。對作業(yè)要精選，訓(xùn)練要著重基礎(chǔ)的落實(shí)和能力的提升，訓(xùn)練時要注重解題方法的指導(dǎo)。 5、 加強(qiáng)三清工作，即“堂堂清、日日清、周周清”，其實(shí)就是要求學(xué)生做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”、“適時溫故知新，鞏固提高 。道理說起來并不深奧復(fù)雜，但真正按照這個要求并能持之以恒做下去，實(shí)在是難，很難。因此，我們要朝著這個目標(biāo)努力，努力將 “三清”、內(nèi)化為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。 相信通過努力，教學(xué)質(zhì)量一定會有所提高。