2019-2020年高中語文必修5景泰藍的制作(II).doc
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2019-2020年高中語文必修5景泰藍的制作(II) 教學目的 1.了解本文按景泰藍的制作過程安排說明順序,并根據(jù)事物自身的特點以及讀者的認識實際,安排詳略,區(qū)分主次的特點。 2.學習本文綜合運用下定義、舉例、列數(shù)字、比較、分類、比喻等來說明事物的方法。 3.學習本文語言準確、平易的特點。 教學設想 1.本文文字平易,通俗易懂。采用教師就說明順序、說明方法、說明的詳略及語言特點等幾個要點質(zhì)疑,由學生思考、討論、作答,再由教師評析總結的方式進行。 2.安排兩課時。 第一課時 教學要點 簡介作者;熟悉課文,糾正學生可能讀錯的字音,解釋詞語;理清文章層次和說明順序;區(qū)分說明的詳略。 教學過程 一、作者簡介。 教師:葉圣陶的名字大家并不陌生,初中時學過他的文章,請同學說出篇名,并就你所知道的,對作者作簡要介紹。 要求答出: 1.篇名:童話《古代英雄的石像》、小說《多收了三五斗》。 2.簡介:現(xiàn)代著名作家、教育家。 教師補充: 葉圣陶,現(xiàn)代著名作家、教育家。名紹鈞,江蘇蘇州人。其創(chuàng)作涉及童話、散文、小說等領域,而且發(fā)表了多篇指導語文教學的文章,對語文教學和教材的規(guī)范化有獨特的貢獻。他寫作態(tài)度嚴肅認真、風格樸素自然、語言洗練優(yōu)美,有“優(yōu)秀的語言藝術家”之稱。其代表作有:童話:《稻草人》、《古代英雄的石像》;短篇小說:《五月卅一日急雨中》、《夜》、《多收了三五斗》等;長篇小說:《倪煥之》。 二、課文說明。 教師:《景泰藍的制作》寫于1955年3月22日。作者對手工業(yè)制品很感興趣,曾經(jīng)想寫一組文章,把每種手工業(yè)品的制作過程記錄下來,結果只寫了兩篇,即本文和《榮寶齋的彩色木刻畫》。本文開頭提到的“北京市手工業(yè)公司實驗工廠”,當時位于崇文門外一條胡同的一所破舊的大四合院內(nèi)。該廠設備非常簡陋,幾乎全部靠手工操作。 三、熟悉課文。 請二至三名學生順次朗讀,教師將學生讀錯的字寫在黑板上。每個學生朗讀后,教師均就學生朗讀情況作指導性小結,在充分肯定優(yōu)點的前提下指出不足。 朗讀完課文,讓學生說出黑板上的字的正確讀音,教師板書: 銅器作(zuō):作坊芨:(j)。 蘸:(zhn) 鉻:(g) 硒:(xī) 拌和:(hu)鐵屑:(xi),碎末 機械:(xi) 四、分析課文。 教師:這節(jié)課主要解決幾個問題(板書)1.文章的內(nèi)容及詳略安排2.文章的結構層次3.文章的說明順序。 以上幾點是讀過一篇說明文后,首先應理清的問題,這就是所謂對文章的“總體把握”。 先談第一個問題:文章的內(nèi)容及詳略安排。 學生思考、交流、回答。 教師明確:文章主要介紹了景泰藍精細而復雜的制作過程。而其中以對“掐絲”和“點藍”兩道工序的說明為最詳盡?!捌z”部分,課文不僅介紹了由粘絲、燒焊到清洗的各個步驟,而且介紹了掐絲的構圖特點和所費工時?!包c藍”部分,在說明了什么叫點藍及景泰藍名稱的由來后,又分別介紹了色料的原料、研磨方法及如何填色料。其中對填色料的介紹尤為詳盡,從盛色料的工具,舀色料的家伙的形狀,色料填在哪里和填多少,什么時候拿去燒,直到燒后又如何填、填幾回,填后需再燒等等,無一不介紹得詳詳細細、清清楚楚。至于其它部分,除“制胎”介紹略詳外,“燒藍”、“打磨”及“鍍金”各部分的介紹都比較簡略。 教師:下面我們來解決第二個問題 即文章的結構層次問題。 就文章大的層次劃分,學生可能有兩種意見,即: 1.第1自然段為第一部分:交代進行介紹說明的緣起;第2自然段至結尾為第二部分:說明景泰藍的制作。 2.第1自然段為第一部分:交代進行介紹說明的緣起;第2自然段至第16自然段為第二部分:介紹景泰藍的制作過程;最后一個自然段為第三部分:小結、強調(diào)景泰藍為手工制作的特點。 教師評析、明確: 第一種結構層次劃分比較相宜。第一種劃分之所以不將文章最后一段劃為第三部分,是因為這一自然段作為小結不是針對整篇課文而言,而是就景泰藍的制作過程——六道工序而言,所以仍屬于“景泰藍的制作”的范疇,因而不能單獨和第一部分構成平列關系,只能和制作過程合在一起與第一部分構成平列關系。 教師:最后,我們來解決第三個問題,即文章的說明順序問題。 估計學生一般都能作出“按景泰藍的制作過程的先后順序,分六道工序進行說明”的回答。 教師評析、明確: 文章的第二部分是課文中介紹景泰藍的制作的部分,同學們的回答只包括了景泰藍的制作過程,而漏掉了結尾總括說明的一段。所以回答有缺陷。正確的回答應該是:本文先介紹景泰藍的制作過程,而后總括式地介紹景泰藍的制作過程幾乎全部是手工的特點;而制作過程則又是以工序的先后為序逐一介紹的。所以是先分后總,而分的部分又是以制作過程的先后為序進行說明的。 四、布置作業(yè): 1.筆答題(寫在作業(yè)本上):請寫出這篇課文簡明的段落提綱。 2.思考題。 ①再仔細閱讀課文,找出本文所使用的說明方法。 ?、诹拦ば蛑?,課文為什么對“掐絲”、“點藍”兩道工序作詳細介紹? 第二課時 教學要點 了解本文所采用的說明方法;弄清課文有詳有略地進行說明的原因;體會本文語言準確、平實、通俗、自然的特點。 教學過程 一、檢查筆答作業(yè)。 教師可選叫2—3位學生按上課所留作業(yè)回答,然后可出示小黑板或當即板書加以明確。板書內(nèi)容:(說明后面括號內(nèi)的序號表示自然段) ?。ㄒ唬┙淮鷮疤┧{的制作進行介紹的緣起(1) ?。ǘ┚唧w介紹景泰藍的制作(2—17) 1.景泰藍的制作過程(2—16) ①制胎(2—3) ?、谄z(4—9) ?、埸c藍(10—13) ?、軣{(14) ⑤打磨(15) ?、掊兘穑?6) 2.小結:強調(diào)景泰藍的整個制作過程幾乎全部是手工操作的特點(17) 二、由上節(jié)課所留的思考題導入新課。 教師:上節(jié)課留的第一個思考題是:再仔細閱讀課文。找出本文所采用的說明方法。 回答此題,要求學生先簡要說出每道工序所寫內(nèi)容,抓住關鍵詞語說明操作步驟,然后找出說明方法。 要求回答: 1.制胎:先說明用紅銅作原材料及原因,再以“圓盤子”、“比較大的花瓶”及“方形或長方形的東西,像果盒、煙盒之類”為例,介紹了“設計”、“盡打”、“圈”、“重疊”、“接合”等操作步驟,最后又以“銅器作”作比喻加以證明。 這一部分主要采用了舉例(典型舉例及一般泛舉結合)、比喻的說明方法。 2.掐絲:先給“掐絲”下定義,后以“粘一棵柳樹”為例說明粘絲的步驟——“剪”、“夾”、“蘸”、“粘”。再以“刺繡”作喻并進行比較,說明工作的精細。接著介紹了景泰藍器物“博得多方面人士的愛好”、圖答的線條“一般是繁筆”及其道理以及以“一個二尺半高的花瓶”為例,說明其用工之多,并與“刺繡、刻絲、象牙雕刻”作比較,突出其制作“細密”的特點,再與粘絲相銜接,介紹燒焊——“噴水”、“拌和”、“篩”、“燒”和清洗——“煮”、“洗”的步驟。 這一部分主要采用了下定義、詮釋、舉例、比喻、比較、列數(shù)字等說明方法。 3.點藍:先介紹什么是“點藍”以及“景泰藍”名稱的由來,再介紹點藍所用的色料,并分類說明色料“因所含的金屬礦質(zhì)不同”而顏色各異。然后介紹點藍的步驟——“搗碎研細”、“篩”、“吸”、“和著水”、“舀”、“填”、“燒”、再“填”、再“燒”。 這一部分主要采用了詮釋、比較(“跟涂在瓷器表面的釉料相類)、分類、比喻(“像畫家的畫桌上一樣”、“挖耳似的”)等說明方法。 4.燒藍:簡單地介紹了設施、燃料、過程及時間。用了比喻的說明方法(“像燒得正旺的煤”)。 5.打磨:簡單介紹了打磨的三道工序及所用材料。主要采用了詮釋的說明方法(“所謂平整……”、“目的在使成品……旁的木炭都不成?!? 6.鍍金:只說明了鍍金的部位及方法——“電鍍”。 教師小結:這篇課文在介紹景泰藍的制作時,綜合運用了下定義、詮釋、舉例、比喻、比較、列數(shù)字、分類等多種說明方法。 教師需著重說明: 1.像“比喻”等,在記敘文中的應用屬于修辭方法,其作用是使所描繪的事物形象清晰,給人以鮮明的印象;用在議論文中,多為論證方法,可以使道理淺顯易懂,給人以深刻的感受;用在說明文中,是說明方法(或叫“打比方”),可以把事物或事理說明得更加清楚、具體,使人有明了、透徹的了解。 2.下定義和詮釋的區(qū)別: 下定義是嚴格確切地說明一種事物的本質(zhì)特征或一個概念的含義(內(nèi)涵)及適用范圍(外延)。 如,文學:以語言、文字為工具來形象化地反映客觀現(xiàn)實的藝術,包括戲劇、詩歌、小說、散文等。 詮釋是對事物所做的一般性的解釋、說明。 如,文學是藝術或文學是語言藝術等。 教師:下面談上節(jié)課留的第二個思考題:六道工序中,課文為什么對“掐絲”、“點藍”兩道工序說明詳細? 學生討論,教師明確:因為這兩道工序最關鍵最復雜,又是一般讀者所不知或知之甚少的內(nèi)容,所以必須詳細說明,讀者才能明白;同時,這兩道工序又最有特色,它們是景泰藍制作的獨特工藝流程,所以要詳細介紹。 教師:最后談本文的語言特點。 學生討論,教師明確:本文的語言具有準確、平實、通俗、自然的特點。 讀這篇課文有平白如話之感,不同于一般科研專著那樣大量使用專用術語。只是各道工序的名稱使用了“制胎”、“掐絲”、“燒焊”、“打磨”、“鍍金”等術語,這是非用不可的,而且這里用術語,既能使說明的語言更加準確、精煉,而且也能使讀者易于把握每道工序的內(nèi)容和特點。至于第2段中的“延展性”,第6段的“膨脹率”,第17段的“機械力”等,讀者一般都能理解這些術語的含義。 課文語言的口語化更體現(xiàn)了準確、通俗、平實、自然的特點。 比如各部分之間的銜接,課文運用了“現(xiàn)在把……說一說”,“第二步工作叫掐絲”,“于是輪到涂色料的工作”,“現(xiàn)在該說燒的工作了”等語句,準確而平實自然。 再如說明景泰藍制作的特點時,作者用了“算是借一點機械力”,“還得靠打磨工人的兩只手”,“那非純用手工打磨不可”等語言,撲實,通俗。 這類例子,課文中比比皆是,學生容易舉出并體會其特點。 三、總結。 教師提問:請同學歸納一下這篇課文的寫作特點。 教師板書: 寫作特點: 1.按景泰藍的制作過程,以先后順序進行說明。 2.綜合運用了下定義、詮釋、舉例、比喻、比較、列數(shù)字、分類等多種說明方法。 3.語言準確、通俗、平易、自然。 教師:最后再提個問題:學習了這篇課文大家除去知道了課文的內(nèi)容和寫作方法之外,還應體會到什么? 學生思考、討論,教師明確:還應體會到制作景泰藍的工藝師們高超的智慧與技藝和工作的辛勞,以及在字里行間流露的作者欽佩、贊揚的思想感情。 四、布置作業(yè)。 1.〔思考和練習〕第一、第四、第五題按要求寫在書上。 2.第三題請同學在書上畫出有關文句、第四題區(qū)別同義詞、第五句說明語病,同學課下查工具書、思考,以備下節(jié)課提問。 3.〔思考和練習〕的其它問題課上業(yè)已明確,同學回憶一下即可,不必作答。- 配套講稿:
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- 關 鍵 詞:
- 2019 2020 年高 語文 必修 景泰藍 制作 II
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