2019-2020年高中語文 伶官傳序教案 新人教版選修（高二）.doc

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2019-2020年高中語文 伶官傳序教案 新人教版選修（高二） 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)本文的文言基礎(chǔ)知識。 2、提要鉤玄，把握本文的論證結(jié)構(gòu)。 3、因聲求氣，體會本文的語言特點。 教學(xué)重點、難點： 讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文，因聲求氣，把握文章的情感及寫作特點。 教學(xué)課時： 一課時 教學(xué)時間： 2011年3月11日（星期五） 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課。 上一節(jié)課我們學(xué)了《六國論》，學(xué)習(xí)了哪兩種鑒賞文章的方法呢？提要鉤玄、因聲求氣。今天我們就用這兩種方法來學(xué)習(xí)《伶官傳序》，進(jìn)一步體會古代散文“散而不亂，氣脈中貫”的特點。 　　板書課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。 二、作者及題解。 歐陽修是北宋中葉的詩文革新運動的倡導(dǎo)人。大力提倡古文，批評宋初以來追求靡麗形式的文風(fēng)，主張文章應(yīng)“明道”“致用”。 《伶官傳序》是歐陽修為《新五代史?伶官傳》作的短序。伶，樂工，藝人。伶官，樂工作了官。 三、布置學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)文言基礎(chǔ)知識，翻譯重點句子。 1、自由讀。 ２、指名翻譯。 (1)與爾三矢，爾其無忘乃父之志！ (2)其后用兵，則遣從事以一少牢告廟，請其矢，盛以錦囊負(fù)而前驅(qū)，及凱旋而納之。 (3)豈得之難而失之易歟？抑本其成敗之跡,而皆自于人歟? (4)夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨伶人也哉？ 3、師生共同評價。 四、整體感知。 1、指名讀。 2、小組討論本文的特色。 《伶官傳序》是一篇著名的史論。明朝的古文家茅坤對本文的評價：“此等文章，千年絕調(diào)。”本文是歐陽修的得意之作，你認(rèn)為文章“絕”在哪里？ 3、小組代表發(fā)言。 五、課文導(dǎo)學(xué)。 《古文觀止》的編者清人吳楚材和吳調(diào)侯評點這篇文章說：“起手一提，包括全篇之意?！? 1、本文的論點是什么？ 作者是如何論證這個觀點的？ 　　“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉！”即盛衰之理，在于人事，國家的興旺或衰敗，關(guān)鍵在于人的是否努力。 （1） 對比論證 莊宗得天下與失天下 “其后用兵則遺從事以一少牢告廟，請其矢，盛以錦囊，負(fù)而前驅(qū)，及凱旋而納之”?！胺狡湎笛喔缸右越M，函梁君臣之首，入于太廟，還矢先王，而告于成功，其意氣之盛，可謂壯哉！” 　　這樣寫是為了說他的成功與其不斷的努力分不開的，強調(diào)了“人事”的作用。 　　“及仇讎已滅，天下已定……泣下沾襟，何其衰也！” 　　寫他亡國之快，突出了“人事”的作用。 （2）事實論據(jù)和理論論據(jù) 陳述歷史事實；引用《尚書》中的“滿招損，謙受益”。 2、針對莊宗的由盛到衰，作者得出了怎樣的結(jié)論？ “憂勞可以興國，逸豫可以亡身，自然之理也！” 六、品味語言。 清代文學(xué)家沈德潛評價《伶官傳序》：“抑揚頓挫，得《史記》神髓，《五代史》中第一篇文字。”讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文第三段，體會本文的語言特點。 學(xué)生自由發(fā)言。 1、使用對稱的詞句。 2、駢散結(jié)合。 3、長句和短句相結(jié)合。 4、多用疑問句、感嘆句。 七、拓展提高。 你認(rèn)為文章中哪些語句可以視為格言警句？請說說理由。 八、課文小結(jié)。 文章“散而不亂，氣脈中貫”，總結(jié)了后唐莊宗李存勖得天下而后失天下的歷史教訓(xùn)，闡明了國家盛衰取決于人事，“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”，諷諫北宋統(tǒng)治者力戒驕奢，防微杜漸，勵精圖治。 以銅為鑒，可以正衣冠；以人為鑒，可以明得失；以史為鑒,可以知興替。 九、課外作業(yè) 書面完成課后練習(xí)探究討論第三題的翻譯練習(xí)。 板書設(shè)計： 伶官傳序 歐陽修 得天下 盛　→　憂勞 人事 失天下 衰　→　逸豫