2019-2020年高中語文《變形記（節(jié)選）》說課教學(xué)設(shè)計范例 人教版第五冊.doc

《2019-2020年高中語文《變形記（節(jié)選）》說課教學(xué)設(shè)計范例 人教版第五冊.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年高中語文《變形記（節(jié)選）》說課教學(xué)設(shè)計范例 人教版第五冊.doc（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年高中語文《變形記（節(jié)選）》說課教學(xué)設(shè)計范例 人教版第五冊 一、教材分析 （一）教材所處的地位及作用 高中語文新教材第五冊第四單元首次集中選入四篇西方20世紀(jì)現(xiàn)代主義的代表作，目的在于讓學(xué)生全面了解當(dāng)代世界文學(xué)的發(fā)展和變化，開拓視野，理解和掌握世界各民族文學(xué)的優(yōu)秀成果，吸收西方現(xiàn)代文化的精華，尊重世界文化發(fā)展的多樣性?？ǚ蚩ǖ摹蹲冃斡洝肥潜憩F(xiàn)主義的代表作，本篇課文的學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一定的方法欣賞西方現(xiàn)代主義文學(xué)的起點，也是引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)向課外進(jìn)行拓展閱讀的重要橋梁。 （二）教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)新《大綱》對閱讀和寫作的要求，將本課教學(xué)目標(biāo)擬訂如下： 1、知識目標(biāo) （1）注意解決語言障礙，要注意翻譯語言的特點 （2）領(lǐng)會寓真實于荒誕的隱喻表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的真實細(xì)致。 （3）理解小說荒誕情節(jié)和真實細(xì)節(jié)的統(tǒng)一。 2、能力目標(biāo) （1）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用探究、討論的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)的能力。 （2）欣賞作品中極度夸張以及怪誕離奇的表現(xiàn)手法。 3、情感目標(biāo) 培養(yǎng)高尚的審美情趣，提高欣賞外國優(yōu)秀文學(xué)作品藝術(shù)美的能力。 （三）教學(xué)重難點 本文作為第四單元的首篇，學(xué)生們對于鑒賞西方現(xiàn)代主義作品還比較陌生，所以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用討論、探究的方法鑒賞小說的主題，鑒賞通過荒誕的情節(jié)表現(xiàn)生活的真實的藝術(shù)效果是本文的重點。 《變形記》的作者是用荒誕、變形的藝術(shù)手法創(chuàng)作的，因而理解小說反映的生活的真實和藝術(shù)的真實，是本文教學(xué)的難點。 二、教材處理 （一）學(xué)生狀況分析及對策 根據(jù)高三學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和能力水平，可采取先按提綱預(yù)習(xí)課文的策略來完成教學(xué)任務(wù)。通過學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，把握老師提出的問題，針對不同層次面的學(xué)生來回答不同深度的問題，使不同層面的學(xué)生在同一節(jié)課中都有收獲。 （二）教學(xué)內(nèi)容的組織與安排 強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，課上以學(xué)生閱讀、討論、感悟為主，教師點撥、引導(dǎo)為輔，幫助學(xué)生完成重難點的突破。讓學(xué)生有思考、探索和嘗試的機(jī)會，突出探究和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 三、教學(xué)方法 新《大綱》里指出：“教學(xué)過程應(yīng).突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力?！睋?jù)此本課擬以討論式和比較閱讀的方法教學(xué)。根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。 四、教學(xué)手段 多媒體輔助教學(xué) 五、教學(xué)程序 （一）新課導(dǎo)入 上節(jié)課我們討論了格里高爾的心理變化過程以及這一人物形象的特征，這節(jié)課我們進(jìn)一步研究這篇小說的主題思想及藝術(shù)手法。 （二）新課講解 1、討論格里高爾變成甲蟲后的心理變化，以及家里人對他態(tài)度的變化，從而把握小說的主題。 問題：妹妹、爸爸和媽媽是怎樣對待格里高爾的，他們?yōu)槭裁磿@樣? 此過程在于了解親情異化而導(dǎo)致格里高爾被親人拋棄，從而反映出資本主義制度摧殘人性的社會本質(zhì)。 在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師歸納這篇小說的主題。 　　在資本主義社會，在金錢和私利面前，小說表現(xiàn)了兩種異化：一是格里高爾的異化，人變成了甲蟲，本性也變了，從掙錢還清父債，爭取獨立自由變?yōu)榘灿诩紫x生活的自娛自賤；二是以妹妹為代表的親人的異化，親情變成仇情，善良變成冷酷。小說描寫這種人情的反差，揭示了人的異化、親情的冷漠、人性的扭曲，從而揭露了資本主義制度摧殘人性的不合理性。（重點內(nèi)容板書） 　　當(dāng)然，對小說的主題，允許學(xué)生從不同的角度去理解。 2、討論：格里高爾突然變成大甲蟲這個情節(jié)是荒誕的。明明荒誕的故事，為什么讀者會感到合情合理，富于真實感呢？ 在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師歸納這篇小說的藝術(shù)特點。（板書） 3、比較閱讀、拓展思考： 《變形記》的深刻性在于尖銳地揭示了現(xiàn)代資本主義社會中“人的異化”現(xiàn)象，馬克思對“異化”的解釋是：物對人的統(tǒng)治，死的勞動對活的勞動的統(tǒng)治，產(chǎn)品對生產(chǎn)者的統(tǒng)治。而反映“人的異化”現(xiàn)象的作品絕不只有《變形記》，試比較本文與蒲松齡的《促織》的共同特點。 明確：《促織》是現(xiàn)實主義的作品，但蒲松齡在無意間已隱約觸及到了“人被異化”的問題，成名之子作為人的時候沒有價值，魂化為蟋蟀卻有了價值，讓這個山窮水盡的倒霉人家否極泰來。蟋蟀原是玩物，而作品中人卻成了可憐蟲，任由蟋蟀來主宰自己的命運(yùn)。這種人與物間的不正常關(guān)系不也符合馬克思所作的“異化”解釋嗎？而卡夫卡作為現(xiàn)代主義中表現(xiàn)主義的代表，是有意識地以變形手法，集中深刻地揭示了現(xiàn)代社會中普遍的人成為非人，人被異化的現(xiàn)象。兩部作品雖相隔兩百多年，卻遙相呼應(yīng)，都揭示了在不合理的社會中“人的異化”的悲劇。 （三）歸納總結(jié) 本課小結(jié) （四）反饋練習(xí) 聯(lián)系現(xiàn)實，讓學(xué)生在自由談的氛圍中談?wù)劊? 1、現(xiàn)實生活中有沒有人被異化的現(xiàn)象？ 2、怎樣才能我們不被異化？ 目的在于挖掘經(jīng)典作品的當(dāng)代內(nèi)涵，同時也能讓學(xué)生對作品加深理解。 （五）板書設(shè)計 一、小說主題 格里高爾的異化 資本主義社會 摧殘人性 親人的異化 二、藝術(shù)特色 首先，荒誕與真實相結(jié)合。 1、人物心理真實。 2、細(xì)節(jié)描寫真實。 3、人物關(guān)系真實。 其次，冷峻、客觀、單調(diào)的語言。