2019-2020年高中通用技術(shù) “方案的構(gòu)思及其方法”教學設(shè)計 蘇教版必修1.doc

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2019-2020年高中通用技術(shù) “方案的構(gòu)思及其方法”教學設(shè)計 蘇教版必修1 【教材版本】 通用技術(shù)必修1《技術(shù)與設(shè)計1》（江蘇教育出版社） 【設(shè)計理念】 方案的構(gòu)思是技術(shù)產(chǎn)品設(shè)計的靈魂所在，技術(shù)產(chǎn)品的多樣化及最優(yōu)化都將在方案的構(gòu)思及其比較與權(quán)衡中實現(xiàn)。設(shè)計的關(guān)鍵在于構(gòu)思，構(gòu)思的關(guān)鍵在于科學的設(shè)計分析與恰當構(gòu)思方法的應(yīng)用。一個完整的構(gòu)思過程既是分析、構(gòu)思、比較、權(quán)衡等思維活動相互輝映的過程，也是批判性相像、創(chuàng)造性思考、科學決策綜合運用的過程。方案的構(gòu)思是設(shè)計中最富有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)。以活動案例為載體，以探究性學習、小組合作、草圖繪制、方案評價等學習策略為依托，引導學生在師生互動、生生互動、自我體驗中進行設(shè)計分析、方案的構(gòu)思、方案的比較與權(quán)衡等主要內(nèi)容的學習活動，教學環(huán)節(jié)側(cè)重點：設(shè)計作品賞析——構(gòu)思方法學習——方案構(gòu)思實踐。 【教材分析】 1、知識結(jié)構(gòu)分析 本節(jié)內(nèi)容包括三部分：（1）設(shè)計分析；（2）方案的構(gòu)思方法；（3）方案的比較與權(quán)衡。在邏輯上三部分內(nèi)容相關(guān)性很強，體現(xiàn)設(shè)計過程逐步完善的循序漸進的思維過程。三部分內(nèi)容均為重點內(nèi)容，它們的關(guān)系是互為基礎(chǔ)的。 2、知識發(fā)生發(fā)展過程分析 三部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)合理，系統(tǒng)性強，案例設(shè)計符合學生的思維發(fā)展模式。設(shè)計分析是設(shè)計過程中必不可少的步驟，是完成設(shè)計構(gòu)思的前提，合理周全的設(shè)計分析不但會使構(gòu)思的目標更明確，使技術(shù)產(chǎn)品更經(jīng)濟、實用、更好的滿足人們的需要，而且為構(gòu)思的多樣化提供了平臺。本節(jié)緊扣“物”、“人”、“環(huán)境”三者關(guān)系從三方面對臺燈設(shè)計進行分析。方案的構(gòu)思需要通過一定的手段表現(xiàn)出來，形成較為系統(tǒng)全面的設(shè)計想法，這就要借助一定的構(gòu)思方法，第一節(jié)中介紹了幾種常用的方案構(gòu)思方法，使各種構(gòu)思得以很好的呈現(xiàn)。此為，本節(jié)通過臺燈的幾種設(shè)計方案比較與權(quán)衡，教會學生對構(gòu)思方案進行一般的比較與權(quán)衡的方法。 3、知識學習意義分析 方案的構(gòu)思是技術(shù)產(chǎn)品設(shè)計的靈魂所在，技術(shù)產(chǎn)品的多樣化及最優(yōu)化都將在方案的構(gòu)思及其比較與權(quán)衡中實現(xiàn)。本節(jié)教學以具體的設(shè)計任務(wù)——臺燈的設(shè)計為載體，通過實際的設(shè)計分析、方案構(gòu)思、方案的比較與權(quán)衡各環(huán)節(jié)逐步深入，使教學任務(wù)的完成具有可操作性，巧妙地化抽象為具體，在具體的教學情境中提高實踐能力，通過親身經(jīng)歷獲取理論知識的。 4、教學建議與學法指導說明 教師對于知識的整理，素材的補充、知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與分析是必要的，選擇學生的設(shè)計構(gòu)思為案例，引導教學與學生體驗環(huán)節(jié)可以增加教學過程的針對性，激發(fā)學生的思維，提高參與程度。在這節(jié)課如果能夠結(jié)合往屆學生的作品與本屆學生的創(chuàng)意進行教學，能起到拋磚引玉的教學效果。 【學情分析】 1、學生原有認知發(fā)展分析 設(shè)計分析、方案構(gòu)思、方案的比較與權(quán)衡三部分內(nèi)容很抽象，概括性強，知識的掌握需要很強的理論概括能力，這節(jié)課通過學生的實踐與親身經(jīng)歷，提升對于設(shè)計分析、方案的構(gòu)思方法、方案的比較與權(quán)衡的理論認知水平。 2、學生原有知識結(jié)構(gòu)分析 在前幾節(jié)教學的基礎(chǔ)上，學生積累了一定的技術(shù)設(shè)計的知識，掌握了一定的設(shè)計理念，這節(jié)課，展開體驗環(huán)節(jié)、學生互動、教師的分析概括、資料的補充說明、知識結(jié)構(gòu)的條理化是有基礎(chǔ)的。通過學生體驗、討論、合作、概括等環(huán)節(jié)的推進；教師的啟發(fā)、引導、分析、概括、條理化。知識結(jié)構(gòu)有效的得到整合是可以做到的。 3、學生非認知因素分析 利用師兄、師姐的作品作為實物教材；利用學生自己或小組討論的設(shè)計方案、草圖為案例；教師的理論為指導能夠增加學習情趣，非智力因素轉(zhuǎn)化為學習的有效資源，對于提高學生的技術(shù)素養(yǎng)有深遠的教學意義。 【教學目標】 1、知識與技能 （1）能對具體的設(shè)計任務(wù)進行一定的設(shè)計分析。 （2）能根據(jù)設(shè)計要求選擇合適的材料或標準件。 （3）能制定符合一按設(shè)計原則和相關(guān)設(shè)計規(guī)范的完整設(shè)計方案。 （4）通過比較與權(quán)衡，在多個方案中選定滿足設(shè)計要求的最佳方案或整合各方案的優(yōu)點來改進原有方案。 2、過程與方法 從對臺燈的分析、構(gòu)思、比較與權(quán)衡中，抽象出一般技術(shù)產(chǎn)品的設(shè)計分析、方案構(gòu)思、比較和權(quán)衡的方法。 3、情感、態(tài)度與價值觀 （1）在開篇展示構(gòu)思巧妙而且學生比較熟悉的設(shè)計作品（圖片和實物），激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造欲望。 （2）設(shè)計臺階式（由易到難）的課堂實踐活動，讓學生能一步步由淺入深地進行構(gòu)思，并形成方案，享受到成功和創(chuàng)造的快樂。 （3）對學生在方案構(gòu)思實踐過程中產(chǎn)生的亮點進行及時肯定和鼓勵，增強學生對方案構(gòu)思的自信心。 （4）通過大量的設(shè)計案例，對學生進行信息刺激，激發(fā)他們的創(chuàng)造靈感。 【重點難點】 1、教學重點 組織學生親身參與臺燈設(shè)計分析過程，明確設(shè)計分析概念、方法及要求。 2、教學難點 幫助學生克服對“設(shè)計分析”的畏難情緒，合理安排好課堂實踐活動，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛力，使學生感受到創(chuàng)造的快樂。 【教學環(huán)境】 本節(jié)課的教學在通用技術(shù)專用教室完成。媒體運用：教學課件、視頻資料、實物展示 【教學方法】 案例教學法、親身體驗法、圖表解說法、情景設(shè)置法、實物演示法、內(nèi)容補充法——指導學生學會“協(xié)作學習”、“做中學”等學習方法。 【教學思路】 1、導課：回顧第三章的教學內(nèi)容：設(shè)計的過程、設(shè)計的一般原則、設(shè)計評價的相關(guān)內(nèi)容，簡要介紹本節(jié)知識結(jié)構(gòu)，課時安排情況。 2、導入第一課時的教學環(huán)節(jié)。 （1）設(shè)計分析的概念。 （2）設(shè)計分析的意義。 （3）設(shè)計分析的方法。 3、學生討論環(huán)節(jié)。師生共同完成臺燈設(shè)計需要考慮的因素示意圖。 4、設(shè)計對象的分析與標準件的選擇原則。 5、課堂總結(jié)。 （1）完成臺燈的設(shè)計草圖。 （2）小組分工合作準備制作臺燈的標準件。 （3）收集臺燈的資料。 【教學過程】 第一課時 ◆ 環(huán)節(jié)1 教師活動1：導課 學生活動1：討論、回答老師提出的相關(guān)問題 教師活動2：臺燈的設(shè)計分析引入第一課時的教學 學生活動2：觀察實物、討論分析、思考問題、回答問題 設(shè)計意圖：回顧學生已有的知識，導入新課有利于知識的整合與遷移能力的培養(yǎng)，利用師兄、師姐的作品作為實物教材；利用學生自己或小組討論的設(shè)計方案、草圖為案例；非智力因素轉(zhuǎn)化為學習的有效資源，對于提高學生的技術(shù)素養(yǎng)有深遠的教學意義。 1、導課 在第三章我們學習了技術(shù)設(shè)計的基本理論：設(shè)計的過程、設(shè)計的一般原則、設(shè)計的評價的相關(guān)內(nèi)容，請同學們回顧有關(guān)內(nèi)容并回答老師提出的問題，師生共同討論完善同學的答案1、設(shè)計的過程；2、設(shè)計的一般原則；3、設(shè)計的評價。 展示課件：簡要介紹本節(jié)知識結(jié)構(gòu)，時安排情況。 導入新課：方案的構(gòu)思及其方法。 ◆ 環(huán)節(jié)2 2、設(shè)計分析 教師活動1：教師講述、課件展示設(shè)計分析的重要內(nèi)容： 1）設(shè)計分析的概念：設(shè)計分析就是對產(chǎn)品的方案設(shè)計中應(yīng)考慮的因素及其關(guān)聯(lián)進行分析。 2）設(shè)計分析的意義：合理的設(shè)計分析對于設(shè)計方案的形成非常重要，分析得當可以指引以后的技術(shù)設(shè)計少走或不走彎路。 學生活動1：討論、聽講、有關(guān)筆記。 教師活動2：指導學生分析臺燈設(shè)計需要考慮的因素示意圖，思考設(shè)計分析的方法。 學生活動2：對各個小組的方案進行比較：抓住臺燈設(shè)計時需要考慮的主要因素。 設(shè)計意圖：激發(fā)學生思考的積極性，掀起頭腦風暴，體驗合作學習的快樂，共享學習成果。 同學們，我們對于臺燈的設(shè)計時需要考慮的主要因素示意圖進行了填寫，現(xiàn)在展示各組的討論結(jié)果。 學生活動3：對各個小組的方案進行比較。 教師活動3：參與學生討論、展示課件內(nèi)容： 任務(wù) 需求 安全 生理 材料 造型 功能 臺燈設(shè)計需要考慮的因素示意圖 ◆ 環(huán)節(jié)3 教師活動1：展示上界學生作品，提出一般情況下臺燈組成部件。 學生活動1：觀察實物。 設(shè)計意圖：用身邊的作品激發(fā)學生活動的參與度，使親自設(shè)計并完成的動機進一步加強。 教師活動2：指導學生分組討論。 學生活動2：對臺燈的各個部分進行設(shè)計分析。 教師活動3：課件展示臺燈各個部分進行設(shè)計分析的側(cè)重點。 臺燈的組成部分分析 支架 開關(guān) 底座 燈罩 燈泡 結(jié)構(gòu) 功能、類型 環(huán)保、頻閃 形狀、材料 功能、造價 形式、功能 高度、成本 分類、功能 功能、形狀 材料 學生活動3：整理筆記。 ◆ 環(huán)節(jié)4 3、臺燈組成部件設(shè)計分析 教師活動1：展示上界學生作品 學生活動1：觀察實物，小組討論。 教師活動2：分配討論問題。 學生活動2：回答本組問題。 教師活動3：指導討論過程，課件展示正確解答。 學生活動3：鞏固知識點： 燈泡分析：照度、光色、壽命、能耗、環(huán)保、價格。 燈罩分析：作用、材料、外形。 開關(guān)分析：（1）作用：起著控制臺燈的點亮、熄滅或調(diào)節(jié)亮度。 （2）外形設(shè)計：方便操作。 （3）類型：撥動式開關(guān)、旋鈕式開關(guān)、光控開關(guān)、聲控開關(guān)、遙控開關(guān)和亮度自動控制開關(guān)。 （4）選材：注意絕緣、工作電壓。 底座分析：功能：支撐和穩(wěn)固作用、材料和形狀設(shè)計、個性化風格。 材料：堅固、不易碎；陶瓷、玻璃、塑料、金屬等。 ◆ 環(huán)節(jié)5 4、關(guān)于標準件的選擇 教師活動1：詢問學生關(guān)于標準件的知識、補充標準件的概念。 1、概念：標準件是指經(jīng)優(yōu)選、簡化、統(tǒng)一并授以標準代號的零件或部件。 2、臺燈標準：臺燈很多的材料中是標準件。如燈泡、燈座、電源插頭、開關(guān)等。 3、用途：設(shè)計臺燈時，必須知道和學會選擇標準件，這樣可以簡化制作過程，又能實現(xiàn)通用通換。 學生活動：課堂總結(jié) 設(shè)計意圖：通過對之前展開環(huán)節(jié)的總結(jié)，提升學生對設(shè)計分析的理解程度，最終達到對課后設(shè)計過程的指導意義。 5、總結(jié) 下面來對本節(jié)課做一小結(jié)： 這節(jié)課我們學習了設(shè)計分析的概念、設(shè)計分析的意義、設(shè)計分析的方法；了解了臺燈的結(jié)構(gòu)及各部件的設(shè)計要求；欣賞分析了現(xiàn)有的作品；補充學習了標準件的知識及臺燈標準件的選擇、獲取途徑；相信同學們的設(shè)計思路逐漸清晰了，請同學們記住臺燈設(shè)計的要求。老師將期待一個個精美設(shè)計的誕生！ 老師展示課件： 具有閱讀照明的主要功能， 兼顧生活照明 綠色環(huán)保 美觀大方 價格低廉 結(jié)構(gòu)堅固，耗電量小。 兩周以內(nèi) 臺燈設(shè)計 要求 6、課后作業(yè) 完成臺燈的設(shè)計草圖 小組分工合作準備制作臺燈的標準件 收集臺燈的資料 第二課時 【教學過程】 ◆ 環(huán)節(jié)1 教師活動1：導課 學生活動1：討論、回答老師提出的相關(guān)問題 教師活動2：臺燈的設(shè)計分析引入第二課時的教學 學生活動2：討論分析、思考問題、回答問題 設(shè)計意圖：回顧學生已有的知識，導入新課有利于知識的整合與遷移能力的培養(yǎng)。 1、導課 同學們好！ 上節(jié)課我們學習了設(shè)計分析的基本理論：設(shè)計分析概念、設(shè)計分析意義、設(shè)計分析的方法、臺燈設(shè)計的要求及標準件的獲取相關(guān)內(nèi)容，請同學們回顧有關(guān)內(nèi)容并回答老師提出的問題，師生共同討論完善同學的答案1）設(shè)計分析、2）設(shè)計分析的意義、3）臺燈設(shè)計分析方法。 展示課件：簡要介紹本節(jié)知識結(jié)構(gòu)，時安排情況。 導入新課：二、方案的構(gòu)思方法。 ◆ 環(huán)節(jié)2 2、方案的構(gòu)思方法 教師活動1：教師講述、課件展示方案構(gòu)思概述的重要內(nèi)容： （1）方案構(gòu)思的概念：在廣泛信息收集和處理的基礎(chǔ)上，根據(jù)設(shè)計要求，提出各種設(shè)想和解決問題的方法，形成設(shè)計方案，這個過程稱為設(shè)計構(gòu)思。 （2）方案構(gòu)思的實質(zhì)：方案的構(gòu)思是指在設(shè)計分析的基礎(chǔ)上，通過思考將各要素架構(gòu)起來，形成一個完整的抽象物，并采用草圖、圖樣、模型(視覺形象) 呈現(xiàn)的思維過程。 （3）方案構(gòu)思的步驟： ① 廣泛收集資料，觸發(fā)思路 ② 進行設(shè)計分析，形成想法 ③ 發(fā)展想法，產(chǎn)生多種方案 ④ 經(jīng)過比較、權(quán)衡、決策，選擇方案 學生活動1：討論、聽講、有關(guān)筆記。 教師活動2：指導學生閱讀教材了解方案構(gòu)思的方法。 學生活動2：快速瀏覽教材。 設(shè)計意圖：使學生大概對教學內(nèi)容有所了解，提高教學效果。 同學們，我們已經(jīng)初步了解了常見的方案構(gòu)思方法有草圖法、模仿法、聯(lián)想法、奇特構(gòu)思法等五種，在技術(shù)設(shè)計中選擇合適的構(gòu)思方法將影響設(shè)計的目標能否實現(xiàn)、設(shè)計質(zhì)量與設(shè)計效果。因此，我們有必要系統(tǒng)掌握每一種設(shè)計構(gòu)思方法在技術(shù)設(shè)計中的應(yīng)用。為以后學習奠定基礎(chǔ)。 學生活動3：學生繪制臺燈設(shè)計草圖，小組交流。 教師活動3：傾聽學生討論、對于草圖法進行知識梳理和補充。 草圖種類 應(yīng)用情況 結(jié)構(gòu)草圖 簡要表示設(shè)計的結(jié)構(gòu)形態(tài) 原理草圖 用草圖表示設(shè)計的工作原理 流程草圖 用草圖表示流程時序與環(huán)節(jié) ◆ 環(huán)節(jié)3 3、方案構(gòu)思方法一：草圖法 教師活動1：展示草圖法的圖片資料課件。 學生活動1：觀察、對比、分析。 設(shè)計意圖：展示圖片資料擴大容量，使學生的認知從具體走向一般。 教師活動2：指導學生分組討論、每組同學選擇設(shè)計方案草圖進行討論，形成小組設(shè)計草圖。 學生活動2：繪圖、小組討論、形成方案。 教師活動3：對于學生的設(shè)計草圖進行評價。 學生活動3：整理筆記。 ◆ 環(huán)節(jié)4 4、方案構(gòu)思方法二：模仿法 教師活動1：課件展示生產(chǎn)與生活中的模仿案例。 學生活動1：觀看課件圖片資料，小組討論。 教師活動2：分配討論問題。 學生活動2：回答本組問題。 教師活動3：指導討論過程，課件展示模仿法的及應(yīng)用。 學生活動3：鞏固知識點。常見模仿法分為結(jié)構(gòu)仿生、外形仿生、原理仿生三種。 ◆ 環(huán)節(jié)5 5、方案構(gòu)思方法三：聯(lián)想法 教師活動1：展示課件資料。 學生活動1：學生探究聯(lián)想現(xiàn)象在身邊的事例。 教師活動2：講解聯(lián)想法的幾種類型及案例。 （1）結(jié)構(gòu)遷移：自動門的設(shè)計聯(lián)想到可推動的書報架。 （2）功能遷移：手機的“來電顯掛件”，設(shè)計出了防盜音樂拉鏈，在拉動拉鏈把手時拉鏈連桿就接通電路并發(fā)出聲音。 （3）原理遷移：用“羊角錘”拔釘?shù)脑?，?jīng)過移植，設(shè)計成了拔棉桿的工具。 學生活動2：學生列舉日常生活中用模仿法構(gòu)思出來的作品：飛機模仿蜻蜓、潛水艇模仿魚、雷達模仿蝙蝠等案例。 設(shè)計意圖：又直觀的圖片資料、身邊的案例為素材，便于開發(fā)思維，學以致用，利于形成技術(shù)與設(shè)計的理性認識。 ◆ 環(huán)節(jié)6 6、方案構(gòu)思方法四：奇特構(gòu)思法 教師活動1：展示課件資料。 學生活動1：學生探究、發(fā)散性思維尋找案例中構(gòu)思的奇特之處。 教師活動2：講解概括。奇特構(gòu)思法劃分為：外形奇特、結(jié)構(gòu)奇特、功能奇特、材料奇特。 學生活動2：探究臺燈設(shè)計中可以采取的奇特構(gòu)思方案。 7、總結(jié) 下面來對本節(jié)課做一小結(jié)： 這節(jié)課我們學習了方案構(gòu)思的概念、方案構(gòu)思的實質(zhì)、方案構(gòu)思的步驟、常見的構(gòu)思方法等內(nèi)容。請同學們列表總結(jié)四種方法的分類情況： 草圖法 結(jié)構(gòu)草圖、原理草圖、流程草圖 模仿法 結(jié)構(gòu)仿生、外形仿生、原理仿生 聯(lián)想法 結(jié)構(gòu)遷移、原理遷移、功能遷移 奇特性構(gòu)思方法 外形奇特、結(jié)構(gòu)奇特、功能奇特、材料奇特。 課件展示四種構(gòu)思方法示意圖，使學生體會到構(gòu)思方法之間的關(guān)系，它們代表了不同的思維水平。 草圖法—— 直觀明了。 結(jié)構(gòu)草圖 原理草圖 流程草圖 模仿法—— 簡單易行。 外形模仿 結(jié)構(gòu)模仿 功能模仿 聯(lián)想法—— 由此及彼。 外形結(jié)構(gòu)遷移 功能遷移 原理遷移 奇特構(gòu)思法—— 奇思妙想。 外形奇特 材料奇特 結(jié)構(gòu)奇特 功能奇特 我希望同學們明白兩點：（1）方案構(gòu)思并不難；（2）你們每個人都有著巨大的創(chuàng)造潛能。方案的構(gòu)思方法有很多，我們今天學習的只是其中一部分，有興趣的同學可以通過網(wǎng)絡(luò)和書籍作進一步的了解。其實，不管用什么方法，其最終目的就是方案的構(gòu)思為實踐服務(wù)。所以，最重要的是同學們要靈活運用這些方法多實踐多創(chuàng)造！ 8、課后作業(yè) 各小組完成臺燈的設(shè)計與制作。 第三課時 【教學過程】 ◆ 環(huán)節(jié)1 教師活動1：導課 學生活動1：討論、回答老師提出的相關(guān)問題 教師活動2：展示學生作業(yè)、作品引入第三課時的教學 學生活動2：鑒賞、討論、分析、回答問題 設(shè)計意圖：提交作品，鑒賞優(yōu)秀設(shè)計，導入新課有利于知識的掌握、應(yīng)用、遷移能力的培養(yǎng)。 1、導課 前兩節(jié)課我們學習了設(shè)計分析、方案的構(gòu)思方法兩個大問題的基本理論：設(shè)計分析概念、設(shè)計分析意義、設(shè)計分析的方法、臺燈設(shè)計的要求及標準件獲取的相關(guān)內(nèi)容；方案構(gòu)思方法的種類和應(yīng)用等內(nèi)容。請同學們回顧有關(guān)內(nèi)容并回答老師提出的問題，師生共同討論完善同學的答案。 展示課件：簡要介紹本節(jié)知識結(jié)構(gòu)，時安排情況。 導入新課：三、方案的構(gòu)思方法。 ◆ 環(huán)節(jié)2 2、方案的比較與權(quán)衡： 教師活動1：教師展示學生的設(shè)計草圖，學生提交的臺燈作品。 學生活動1：鑒賞、討論、分析。 教師活動2：啟發(fā)學生自評設(shè)計方案。 學生活動2：小組成員代表發(fā)言。 設(shè)計意圖：使學生充分展示自己的設(shè)計，感悟設(shè)計帶來的快樂，與同學共享成就。 同學們，我們已經(jīng)展示了自己的設(shè)計、鑒賞其他小組的創(chuàng)意，究竟應(yīng)該怎樣科學的比較與權(quán)衡我們的設(shè)計方案呢？ 學生活動3：學生思考、小組交流。 教師活動3：傾聽學生討論。 ◆ 環(huán)節(jié)3 3、方案的比較 教師活動1：引導學生回顧設(shè)計的一般原則相關(guān)內(nèi)容圖片資料課件。 學生活動1：回憶、討論回答。 設(shè)計意圖：展示圖片資料擴大容量，使學生更好鞏固所學知識。 教師活動2：課件展示設(shè)計的一般原則并補充：時效性原則、法律規(guī)范性原則、工程心理學原則、通用性原則、可持續(xù)性原則。 學生活動2：整理相關(guān)筆記。 教師活動3：講述方案比較的理論知識。 （1）方案比較的概念：方案的比較是指依據(jù)一定的原則，采取一定的方法和手段，對設(shè)計所涉及的過程及結(jié)果進行事實判定和價值認定的活動。 （2）方案比較的依據(jù)：參照設(shè)計的一般原則進行比較。 根據(jù)事先制定的設(shè)計要求進行比較。 （3）方案比較的方法： 列表法： 實用 美觀 創(chuàng)新 穩(wěn)定性 安全性 環(huán)保性 加工難 易程度 經(jīng)濟成本 方案A √ √ √ 方案B √ √ √ √ 方案C √ √ √ √ √ 方案D √ √ √ √ √ 坐標法： （4）方案比較的目的：了解各個方案對設(shè)計指標的符合程度。 學生活動3：整理筆記。 ◆ 環(huán)節(jié)4 教師活動1：課件展示臺燈設(shè)計案例。 學生活動1：觀看課件圖片資料，小組討論。 教師活動2：分配討論問題。 學生活動2：回答本組問題。 教師活動3：指導討論過程，四種方案的優(yōu)缺點。 學生活動3：鞏固知識點。 ◆ 環(huán)節(jié)5 4、方案的權(quán)衡 教師活動1：展示課件資料。 學生活動1：學生探究四種方案的特點。 教師活動2：講解方案的權(quán)衡 ◆概念：在多個方案經(jīng)構(gòu)思形成之后，對這些方案進行評判和比較，同時要從設(shè)計的目的出發(fā)，針對一些相互制約的問題進行權(quán)衡和決策，最后選出較為滿意的方案或集中各方案的優(yōu)點進行改進。 ◆實質(zhì)：方案權(quán)衡就是按照重要性來確認各個因素考慮的順序。 ◆方案權(quán)衡的步驟： 第一：權(quán)衡時首先要考慮最關(guān)鍵因素；基本功能——照明。 第二：安全性——制作過程的安全性；操作的安全性；使用的安全性。 第三：考慮穩(wěn)定性和耐久性。 第四：考慮加工的難易程度、成本、環(huán)保性等。 ◆方案權(quán)衡的關(guān)鍵： 權(quán)衡方法：確認設(shè)計的核心因素。 權(quán)衡目的：方案的完善與改進。 權(quán)衡依據(jù)：根據(jù)設(shè)計要求與設(shè)計原則對各個方案進行權(quán)衡。 5、總結(jié) 下面來對本節(jié)課做一小結(jié)：設(shè)計評價、方案構(gòu)思、方案的比較與權(quán)衡不是孤立的，它們相互之間有著密切的邏輯關(guān)系，滲透于設(shè)計的全過程，所以同學們要系統(tǒng)的立即和掌握。 6、課后作業(yè) 有問題的設(shè)計可以適當完善臺燈的設(shè)計與制作。