2019-2020年高中語文《記念劉和珍君》教案9 語文版必修1.doc
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2019-2020年高中語文《記念劉和珍君》教案9 語文版必修1 導(dǎo)教新概念:這是一篇傳統(tǒng)篇目。在以往的教學(xué)中,教師將著重點(diǎn)放在理解詞句、把握文意、挖掘主題上,對(duì)于文章的思路則簡略帶過或忽略不講。新教材,新要求,教師必須做到舊課文新教法,將教學(xué)重點(diǎn)放到理清思路上。 教學(xué)目標(biāo):1、理清文章思路;2、在此基礎(chǔ)上,深入理解文意和作者的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn):關(guān)鍵詞句含義的理解。 教學(xué)課時(shí):3 第一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn):理清文章思路 教學(xué)過程: 一、導(dǎo)入新課 A在我國文學(xué)史上閃耀著一顆璀璨的巨星魯迅先生,他領(lǐng)著我們回過《故鄉(xiāng)》,《從百草園到三味書屋》看了《社戲》,了解了《一件小事》。今天,我們?cè)匐S著他重溫“三一八”慘案的歷史,一起《記念劉和珍君》(板書題目)。 B同學(xué)們,我國駐南斯拉夫大使館被炸的硝煙我們?nèi)砸老】梢?,愛國志士王偉的飛機(jī)被撞的歷史我們至今記憶清晰,美國的卑劣行徑和無恥讕言將永難磨滅,不幸以身殉職的三位記者和一位英勇戰(zhàn)士我們將沒齒難忘。同學(xué)們,假如你是他們的同事或親朋好友,要為這幾位烈士寫一篇紀(jì)念性的文章,你將如何安排文章的思路,如何表達(dá)你的哀思與憤怒?我們就來學(xué)習(xí)魯迅先生《記念劉和珍君》吧,學(xué)了本文,我們定將受益非淺。 二、出示投影,學(xué)生了解文章的寫作背景 1926年中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命斗爭蓬勃發(fā)展,在人民革命浪濤的沖擊下,帝國主義扶植的段府搖搖欲墜。3月12日,為了幫助奉系軍閥消滅當(dāng)時(shí)傾向于革命的馮玉祥的國民軍,日帝的兩艘驅(qū)逐艦悍然進(jìn)攻大沽口,炮擊國民軍,后者忍無可忍,被迫還擊。16日,日帝借口國民軍違反《辛丑條約》,向中國提出抗議,并糾集美英等帝國,向段府提出最后通牒,限48小時(shí)內(nèi)既18日午前作出答復(fù)。 18日,北京各界人士為了抗議帝國主義侵略我主權(quán),在天安門前集會(huì),會(huì)后,游行示威,在段府前請(qǐng)?jiān)?,?dāng)?shù)竭_(dá)時(shí),早已經(jīng)戒備森嚴(yán)的府衛(wèi)隊(duì)突然向群眾開槍射擊,并用大刀砍殺,制造了死47人,傷123人的“三一八”慘案。 (參考注釋一。) 慘案發(fā)生后,軍閥的反動(dòng)文人極力為其主子開脫罪責(zé),污蔑參加請(qǐng)?jiān)娜罕娛恰氨┩健?,并把殺人的罪?zé)推到他們所說的“民眾領(lǐng)袖”身上,說“民眾領(lǐng)袖”“犯了故意引人去死的嫌疑”,制造了種種謠言。 當(dāng)噩耗傳來的時(shí)候,魯迅正在寫《無化的薔薇之二》,他懷著滿腔的悲憤,當(dāng)天晚上就寫下了該文的4-9則,揭露控訴反動(dòng)派的這一暴行,并指出:“這不是一件事的結(jié)束,而是一件事的開頭。墨寫的謊言,決掩不住血寫的事實(shí)。血債必須用同物償還。拖欠得愈久,就要付更大的利息。” 后來,魯迅又相繼寫了《死地》《可慘與可笑》等文。4月1日,寫下了著名的《記念劉和珍君》。 記念,在這里與紀(jì)念同義。君,是對(duì)人的尊稱。 三、學(xué)生聽錄音 四、分析文章總體思路 1、學(xué)生思考:課文7部分中哪幾部分寫了劉?(3、4、5部分) 2、1、2部分在文中的作用是什么?(交代寫作緣由) 3、6、7部分又起什么作用?(揭示這次事件的教訓(xùn)和意義) 4、教師總結(jié):全文思路的起點(diǎn)是本文的寫作原由,既為什么要寫這篇文章;然后記述劉的生平事跡和遇難經(jīng)過;再敘事的基礎(chǔ)上再深入一步,議論慘案的教訓(xùn)和意義。三者相互交錯(cuò),始終統(tǒng)一于“記念”這一中心。這就是本文的總體思路。 五、具體分析三大部分的思路 1、分析第一大部分(1-2)的思路 思考:文中是否有提示性的語句?如何理解這句話?作者為什么一再強(qiáng)調(diào)? 明確:提示性的話是“寫一點(diǎn)東西的必要了”。這句話在 文中出現(xiàn)兩次。但是這兩個(gè)“必要”意思完全相同嗎?第一“必要”,說的是悼念遇害者劉,奉獻(xiàn)作者最大的哀痛和尊敬,控訴段府的暴行,痛斥走狗文人的陰險(xiǎn)論調(diào)。第二“必要”,在于喚醒“庸人”,用人們牢記這筆血債。兩次強(qiáng)調(diào)“必要”,突出了寫作動(dòng)機(jī),旗幟鮮明地表達(dá)了作者的愛憎。這部分是按照由愛到憎的邏輯順序安排思路的。 2、分析第二大部分(3、4、5)的思路 思考:是按照怎樣的思路布局的? 明確:是按照時(shí)間順序來安排思路的。先回憶與劉的最初相識(shí),再詳細(xì)敘述遇難的經(jīng)過。敘述遇難又分兩步,從事件概況到遇害細(xì)節(jié)。 3、分析第三大部分(6、7)的思路 思考后明確:這部分先否定了徒手請(qǐng)?jiān)傅淖龇ǎ缓笥谩叭欢睂⒐P鋒一轉(zhuǎn),肯定了這次死難的意義,鼓勵(lì)“真的猛士”奮然而前行。可見是按照由否定到肯定的邏輯順序布局思路的。 完成板書設(shè)計(jì): 總體思路 局部思路 思路順序 悼念劉和珍君 愛 控訴反動(dòng)政府 (邏輯順序) 寫作緣由 痛斥走狗文人 (1、2) 喚醒麻木庸人 恨 追述生平事跡 生前 記念劉和珍君 記念主體 概括慘遭殺害 (時(shí)間順序) (3、4、5) 詳寫遇難經(jīng)過 遇害 教訓(xùn)意義 勸戒徒手請(qǐng)?jiān)?否定 (6、7) 激勵(lì)奮然前行 肯定(邏輯順序) 六、布置作業(yè) 1、反復(fù)深情誦讀課文 2、根據(jù)文中所寫,說說劉是怎樣的一位青年 3、閱讀魯迅《風(fēng)箏》 第二課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn):理清局部思路,揣摩重點(diǎn)語句 教學(xué)過程: 一、檢查復(fù)習(xí) 1、劉是怎樣的一位青年? 明確:文章沒有詳細(xì)介紹劉的事跡,只是記敘了幾次印象。1、“然而在這樣……就有她”。“然而”強(qiáng)調(diào)了她與眾不同,“生活艱難”說明她“預(yù)定全年”需要很大的決心?!耙闳弧眲t進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)她的勇氣。生活雖艱,預(yù)定《莽原》——向往革命,渴求真理。2、“能夠不為……反抗……”。不屈勢(shì)力,反抗校長——富于斗爭精神。3、女師大復(fù)校,她“慮及……”。慮及前途,黯然淚下——有思想,有遠(yuǎn)見,富有責(zé)任感。4、始終微笑,態(tài)度溫和——和藹善良。5、欣然請(qǐng)?jiān)浮矣诙窢帯J且晃粺嵫嗄辍? 2、從全文來看,作者寫作這篇文章的意義有哪些? 明確:悼念劉,控訴反動(dòng)派及其御用文人,嚴(yán)肅地總結(jié)教訓(xùn),激勵(lì)繼續(xù)戰(zhàn)斗者。 二、理清局部思路 (2、4兩段是要求背誦的,故將局部思路的輸理放在2、4段上) (一)第2部分 1、教師范讀 2、學(xué)生集體誦讀 3、思考:本部分是如何安排思路的? 明確:第一段共5句話:第一句表明紀(jì)念死難者應(yīng)該采取的態(tài)度,這也是生活在黑暗世界的奮斗者的理想人格;第二句緊承首句,是作者的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí);第三、四句是寫庸人的態(tài)度,將其與“真的猛士”對(duì)比。這樣“真的猛士”就成了立在庸人前的一面鏡子;第五句是作者的感嘆。第二段是寫我們應(yīng)該采取的正確做法。所以本部分思路流程應(yīng)該這樣來表述:面對(duì)慘案“真的猛士”的態(tài)度——庸人的態(tài)度——我們的態(tài)度。 4、背誦 (二)第4部分 1、聽錄音 2、學(xué)生齊讀 3、思考本部分文字技術(shù)劉遇害,圍繞慘案,作者以什么順序又是怎樣展開思路的? 明確:以我的活動(dòng)為線索,其思路是:聽到噩耗——頗為懷疑——尸骸為證——聽到污蔑——呼喚爆發(fā)??梢娛且詴r(shí)間為順序的。 4、背誦 三、在分析思路的基礎(chǔ)上,理解關(guān)鍵語句的含義 許廣平曾說:“《記念劉和珍君》這篇文章真是一字一淚,是用血淚寫出了心坎里的同聲一哭。”下面我們就用心去解讀幾個(gè)句子,用心去感受先生的悲憤之情吧! 1、真的猛士……? (1)出示投影 必須敢于正視,這才可望敢想、敢說、敢當(dāng)。(《論睜了眼看》) 叛逆的猛士出于人間;他屹立著,洞見一切已改和現(xiàn)有的廢墟和荒墳,記得一切深廣和久遠(yuǎn)的痛苦,正視一切重疊淤積的凝血,深知一切已死,方生,將生和未生。(《淡淡的血痕中》) (2)明確:“著的猛士”指真正勇猛的革命戰(zhàn)士?!皯K淡的人生”和“淋漓的鮮血”指反動(dòng)政府制造兇殺的黑暗現(xiàn)實(shí)。因此,第一句可以理解成:真正的革命者敢于正視黑暗的現(xiàn)實(shí)的。這兩句話的含義是:真正的革命者,面對(duì)國家和民族的慘淡前途和人民的悲慘命運(yùn)感到哀痛,他們又為改變黑暗現(xiàn)實(shí)、以勇往直前奮斗獻(xiàn)身為最大的幸福。 這里,“猛士”性格正是作者對(duì)自己提出的要求。作者在這篇文章里,也確實(shí)以猛士的姿態(tài)“敢于直面”“敢于正視”。 2、慘象……流言……滅亡 (1)出示投影 假如中國還不至于滅亡,則已往的史實(shí)示教過我們,將來的事便要大出屠殺者的意料之外——這不是一件事的結(jié)束,而是一件事的開頭。墨寫的謊言,決掩不住血寫的事實(shí)。血債必須用同物償還。拖欠得愈久,就要付更大的利息。(《無花的薔薇之二》) (2)明確:“慘象”指反動(dòng)軍閥的血腥鎮(zhèn)壓?!傲餮浴敝缸吖肺娜说臒o恥讕言。這兩個(gè)詞回答了“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了”?!俺聊 3聊恰边@是對(duì)反動(dòng)派罪行的憤怒控訴。這里不是贊許“沉默”,而是對(duì)中國反動(dòng)派的高壓政策所造成的這種黑暗的沉默現(xiàn)狀表示極大的憤慨。從與后面一句聯(lián)系來看,第一個(gè)“沉默啊”感情深沉,感嘆的成分較強(qiáng);第二個(gè)“沉默呵”感情較為激越,憤怒的情緒較突出。為喚醒民眾,作者在最后指出“沉默”的兩種前途:一種是爆發(fā),一種是滅亡。從句式看是選擇復(fù)句,表明只存在一種可能。表面上看,作者并不肯定哪一種,似乎只客觀地指出衰亡民族的兩種不同的發(fā)展前途,但是實(shí)際上暗示,只有“爆發(fā)”才是唯一出路,作者肯定的是后者。作者用這一復(fù)句,既是對(duì)反動(dòng)派的警告:殺人者別得意,沉默到了極點(diǎn)就將是爆發(fā)的時(shí)刻,更是對(duì)“后死者”的呼喚、激勵(lì)、鼓動(dòng)。全句感情高度激昂。 3、當(dāng)三個(gè)女子……抹殺了(見《教師用書》) 4、人類的……徒手 (1)出示投影 A改革自然常不免于流血,但流血非即等于改革。血個(gè)應(yīng)用,正如金錢一般,吝嗇固然是不行的,浪費(fèi)也大大的失算。 B但原這樣的請(qǐng)?jiān)?,從此停止就好? C以血的洪流淹死一個(gè)敵人,以同胞的實(shí)體填滿一個(gè)缺陷,已經(jīng)是陳腐的話了,從新的、戰(zhàn)術(shù)的眼光看起來,這是多么大的損失。 (《空談》) (2)明確:這里作者將人類前行的歷史比作煤的形成?!按罅康哪静摹北扔鞔鷥r(jià)巨大的流血斗爭?!捌渲小敝噶餮窢帯C菏侨绾涡纬傻??“需要大量的木材,而形成的只是一小塊”??梢姡静淖兂擅盒枰冻龊艽蟠鷥r(jià),很大吸收。那么,人類前進(jìn)也需要付出很大代價(jià)和犧牲,“但請(qǐng)?jiān)甘遣辉谄渲械摹?,這就表明,請(qǐng)?jiān)甘遣辉谶@種需要付出代價(jià)和犧牲之列的。這就是說,在魯迅看來,向反動(dòng)派請(qǐng)?jiān)鸽y以換來人類歷史的前進(jìn),請(qǐng)?jiān)覆皇且环N行之有效的斗爭方式。因此沒有必要為請(qǐng)?jiān)付冻龃鷥r(jià)和犧牲。很顯然,魯迅是主張采用向反動(dòng)派請(qǐng)?jiān)高@種斗爭形式的,在作者看來,應(yīng)當(dāng)集中革命力量,以有限的代價(jià)去換取更大的勝利,不要作無謂的犧牲。(教師可聯(lián)系《為了忘卻的記念》中“我于是就逃走了”) 5、茍活者……真的猛士……前行(見《教師用書》) 四、布置作業(yè) 1、背誦2、4部分 2、找出文中你尚不能理解的文句。 3、完成書上練習(xí)。 第三課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn):理解關(guān)鍵語句的含義 教學(xué)過程: 一、檢查復(fù)習(xí) 二、理解關(guān)鍵語句含義 先由學(xué)生自由提出疑難語句,教師“答記者問”集中作答,或請(qǐng)學(xué)生來回答。一般有以下幾個(gè)語句需要注意。 1、作者為什么一再說“我實(shí)在無話可說”“我說不出話來”“我還有什么話可說呢”? 明確:烈士被殺,無限悲痛,不能不寫,很有必要。但是“我已經(jīng)出離憤怒了”。無話可說,不是真正的無話可說,而是憤怒!反動(dòng)派的殺害人民的兇殘,文人的污蔑和惑眾的下劣,令人說不出話來。尤其是后者,“尤使我覺得悲哀”。魯迅每次觸及走狗文人時(shí),都表現(xiàn)出極大的鄙視和憤慨,曾用筆墨形象地描繪過走狗的劣性:“每一個(gè)破衣服人走過,叭兒狗就叫起來,其實(shí)并非都是主人的意旨和使 。叭兒狗往往比它的主人更嚴(yán)厲。”從本文中,也能找出例子:“慘象……流言,尤使我……”同樣用了個(gè)“尤”字,兩次使用,絕非偶然,它反映了作者對(duì)奴才走狗的不可遏止的不同尋常的恨。(朗讀時(shí),“流言家”“下劣”要重音讀出,讀得鏗鏘有力,只有這樣n 傳達(dá)出作者的無比憤慨和仇恨的感情)由此看出,作者因“悲恨”而感到有寫的必要,因“恨”而無話可說,“悲”和“恨”兩股情感在文章一開始就升騰交織。 2、作者為什么一再寫劉“她始終微笑著,態(tài)度很溫和”? 明確:強(qiáng)調(diào)劉的善良可愛,反襯出反動(dòng)派的兇殘和反動(dòng)文人的下劣。 3、作者起筆不凡。文章寫于同年4、1,一般來說記敘同年發(fā)生事情是不需要表明年份的,或僅僅說“今年”即可,但是在這里作者為什么要這樣寫? 明確:以“中華民國”來紀(jì)年,這是憤慨的揭露和諷刺。“三一八”發(fā)生說,魯迅正在寫《無花的薔薇之二》,他當(dāng)即在這篇文章的后部分,同樣大書“中華民國十五年三月十八日”,并稱這是“民國以來最黑暗的一天”。/作者對(duì)“中華民國”一向是嗤之以鼻的。如1925年在《忽然想到》中說:“我覺得仿佛久沒有所謂中華民國……”,在作者看來,所謂“中華民國”早已經(jīng)不是人民的政府,而是屠殺人民的機(jī)器,所謂執(zhí)政府總統(tǒng),完全是屠殺人民的劊子手!/因此,作者在文章開篇寫“中華民國”具有諷刺意味,我們不難從這莊重嚴(yán)肅的文筆中體會(huì)出作者的思想感情。 4、“我獨(dú)在禮堂外徘徊”表現(xiàn)了作者什么感情? 明確:要理解這話,得首先立即作者在追悼會(huì)之前的心情。3、24早晨,作者得到劉、楊的遺體已經(jīng)從醫(yī)院運(yùn)回學(xué)校的消息,便立即到禮堂去看烈士的遺容。從學(xué)?;貋砼迹髡叱圆幌嘛?,睡不好覺,就病倒了。3、25,作者冒著被段政府通緝的危險(xiǎn),出席了追悼會(huì)。會(huì)上,人們激昂憤慨的情緒和不時(shí)夾雜的一陣陣低低的啜泣聲,使魯迅壓抑不住心頭的悲憤和激動(dòng),便走出會(huì)場,獨(dú)自在禮堂外徘徊。/“我……”寫出了魯迅壓抑不住的悲憤,把讀者引入悲憤的氛圍。 5、“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”中“也”字如何理解? 明確:“也”字針對(duì)陳君的請(qǐng)求而言,說明寫作此文,不僅僅因陳君的請(qǐng)求,更主要是出自“我”本身的意愿,動(dòng)機(jī)遠(yuǎn)非限于“劉和珍生前就很愛看先生的文章”,而是由于魯迅和劉既是師生又是同志。對(duì)于她的死,魯迅感到特別悲痛,所以寫文是必要的。 6、“真的猛士”(略)、“庸人”、“中國人”、“有惡意的閑人”(略)、“無惡意的閑人”、“茍活者”(略)分別指什么人? 明確:“庸人”者,平庸之人也,平平常常無所作為的人。這種人對(duì)反動(dòng)派的暴行有所不滿,對(duì)烈士的死難有所哀痛,但是他們不感“直面……正視……”他們特別容易忘卻“舊跡”,忘卻歷史的教訓(xùn),他們不思反抗,茍且偷生,在客觀上起著“維持……世界”的作用。 “中國人”是指反動(dòng)派,還是指所有的中國人?我們可以聯(lián)系作者這時(shí)期的思想傾向來看。1926年,魯迅的思想還處于由一個(gè)新民主主義者向共產(chǎn)主義者過渡的階段,一方面,他已經(jīng)廣泛接受了馬克思主義的階級(jí)論、辨證法及唯物史觀,但是令一方面,進(jìn)化論、個(gè)性解放、改造“國民性”等等資產(chǎn)階級(jí)民主主義思想的影響還沒有完全消除,表現(xiàn)在對(duì)待人民群眾的態(tài)度上,往往是過多的看到愚昧、落后、冷漠、軟弱、麻木等所謂“劣根性”。因此“不憚以最壞的……”中的“中國人”不僅指反動(dòng)派,而且包括一般中國人。 “無惡意的閑人”對(duì)世界的態(tài)度極端地冷漠,他們冷眼觀看人生,甚至將烈士的鮮血當(dāng)作茶余飯后的談資。對(duì)這種人,作者是不抱希望的。 7、 第5部分在記敘劉遇難時(shí)句式上有何特點(diǎn)?為什么用短句? 明確:極其短促的句式,表現(xiàn)出作者無法控制的激憤之情。 8、“從背部入”說明了什么?為什么突出“其一是手槍”? 明確:劉當(dāng)時(shí)中彈,是“彈從背入”,可見并不是“叢擊軍警”與軍警面對(duì)面地搏斗,證明她完全是無辜的,她不是什么“暴徒”,倒是府衛(wèi)隊(duì)的卑鄙。 手槍是軍官使用的,證明這次屠殺是有人指揮的,事前籌劃好的,決不是軍警各自的“正當(dāng)防御”。 這些鐵的事實(shí),有力地戳穿了段政府“通電”(造謠這次慘案是李大釗等人“率領(lǐng)暴徒數(shù)百人,闖襲國務(wù)院,潑灌火油,拋擲炸彈,手槍木棍,叢擊軍警。各軍警正當(dāng)防御,致互有死傷”)中對(duì)死難者所橫加的種種罪名。正如《可慘與可笑》等文章中指出的那樣……(見書上注釋)。 9、 第6部分首句“時(shí)間……太平”中“太平”如何理解? 明確:本義是社會(huì)秩序穩(wěn)定,人民安居樂業(yè),所謂“太平盛世”。顯然文中不是這意思,那么是什么意思呢?(啟發(fā)學(xué)生吟讀“我懂得衰亡民族……”)“默無聲息”便是對(duì)“太平”一詞最好的注釋,也就是指反動(dòng)派高壓政策所造成的“萬馬齊喑”的現(xiàn)狀,可悲局面。/看來,“三一八”就像幾顆石子投進(jìn)大海,未能掀起波瀾,依舊一潭死水?!疤健币淮颂N(yùn)涵作者多少憤怒與不平,又包含作者多少辛酸的眼淚。 10、引用陶詩的作用。 明確:是說烈士的死能夠得到“親族……”的懷念,“這就夠了”。徒手請(qǐng)?jiān)腹倘皇遣恢档玫?,但是既然流的血,就一定?huì)產(chǎn)生影響,盡管不一定很大,這血也不會(huì)白流。(見《用書》) 11、第7部分第2段句子結(jié)構(gòu)的分析(略)。 三、總結(jié)全文 文章1、2部分是說寫作的緣起,側(cè)重于悲痛的回憶和哀悼,3、4、5部分是記念的主體,側(cè)重于憤怒的揭露和控訴,6、7部分側(cè)重探求死難者對(duì)于將來的意義。作者的筆觸及到三類人:反動(dòng)派及其走狗文人,愛國青年,處于中間狀態(tài)的所謂“庸人”和“無惡意的閑人”。他憤怒地控訴了段政府虐殺愛國青年的暴行,痛斥走狗文下劣無恥的謊言,無比沉痛地悼念劉等遇害青年,奉獻(xiàn)了自己的悲哀與尊敬。一方面告戒愛國青年要注意斗爭的方式,令一方面高度頌揚(yáng)“為了中國而死的中國的青年”的勇毅,激勵(lì)人們“更奮然前行”。文章表現(xiàn)的一個(gè)偉大的革命家、思想家愛憎分明的態(tài)度和深邃獨(dú)到的思想,能夠激勵(lì)我們青年的愛國熱情。 四、布置作業(yè) 記念劉和珍君--2 教學(xué)目的 一、讓學(xué)生了解劉和珍烈士的生平及死難經(jīng)過,認(rèn)識(shí)反動(dòng)政府的殘忍以及反動(dòng)文人的下流無恥,牢記“三一八”慘案的教訓(xùn),百般珍惜今天的幸福生活,為祖國的繁榮富強(qiáng)而勤奮學(xué)習(xí)。 二、掌握課文是以作者的悲憤之情(悼念烈士、痛恨反動(dòng)政府)作為貫穿全文的線索;重點(diǎn)理解一些關(guān)鍵文句的含義。 教學(xué)設(shè)想 一、教學(xué)重點(diǎn):作者貫穿全文的思想感情。 二、教學(xué)難點(diǎn):關(guān)鍵文句的理解。 教學(xué)時(shí)數(shù) 兩教時(shí) 第一教時(shí) 一、導(dǎo)入新課。 同學(xué)們:1926年3月,奉系軍閥在日本帝國主義支持下進(jìn)兵關(guān)內(nèi),馮玉祥率領(lǐng)的國民軍同奉軍作戰(zhàn)。日本帝國主義公開援助奉軍,派軍艦駛?cè)氪蠊量?,炮擊國民軍。國民軍開炮還擊。日本帝國主義便向當(dāng)時(shí)的北洋軍閥段祺瑞執(zhí)政府提出抗議,又聯(lián)合英、法、意、荷、比、西等國駐北京公使,借口維護(hù)《辛丑條約》,提出種種無理?xiàng)l件,并且在天津附近集中各國軍隊(duì),準(zhǔn)備武力進(jìn)攻。3月18日,北京人民為了反對(duì)帝國主義侵犯我國主權(quán),在天安門前集會(huì)抗議,會(huì)后到執(zhí)政府前請(qǐng)?jiān)浮6戊魅鹁姑钚l(wèi)兵向請(qǐng)?jiān)溉罕婇_槍,并用大刀鐵棍追打砍殺,打死打傷200余人,造成屠殺愛國人民的“三一八”慘案。在這一慘案中,北京女子師范大學(xué)英文系學(xué)生、學(xué)生自治會(huì)主席劉和珍遇難了?。ò鍟簞⒑驼洌?。劉和珍是魯迅先生的學(xué)生,是位愛國的熱血青年,她的犧牲給魯迅先生帶來了莫大的悲哀,而當(dāng)時(shí)的反動(dòng)文人還在一些刊物上發(fā)表文章對(duì)愛國青年進(jìn)行污蔑、中傷,致使魯迅先生悲憤之極,同年四月,寫下了這篇紀(jì)念文章。(在“劉和珍”的板書前加“記念”,在后加“君”。) 二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。 1.通讀全文,圈畫出重點(diǎn)詞句,運(yùn)用工具書解決生字、生詞,并重點(diǎn)給下列加點(diǎn)的漢字注音:①洗滌(d);②憚(dn);③攢射(cun)、尸?。╤i) 2.本文題為《記念劉和珍君》,記念了劉和珍的哪些事跡? 3.用一句話分別概括七個(gè)部分的內(nèi)容。 4.劃出課文中的疑點(diǎn)。 (以上預(yù)習(xí)力爭在20分鐘內(nèi)完成)。 三、研習(xí)新課。 1.讓學(xué)生概括段落大意,教師板書: ①介紹寫作緣由。②交待寫作目的。 ③回憶認(rèn)識(shí)過程。④抒寫驚愕、義憤。 ⑤敘述遇難經(jīng)過。⑥總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。 ⑦熱情謳歌贊頌。 2.集體閱讀一、二部分,討論: 文章為什么要從追悼會(huì)上程君請(qǐng)求作文寫起?作者為什么要反復(fù)說“有寫一點(diǎn)東西的必要”,又要反復(fù)說“無話可說”? 學(xué)生回答,教師幫助總結(jié): 文章從追悼會(huì)上程君請(qǐng)求作文寫起,交待寫作此文的緣由?!拔摇币驘o法承受追悼會(huì)的悲涼,獨(dú)自到禮堂外徘徊、思索;程君問“可曾為劉和珍寫了一點(diǎn)什么沒有?”勾起“我”對(duì)烈士的悲痛的憶念,再次感到“有寫一點(diǎn)東西的必要”——“也早覺得”,“也”字針對(duì)程君的請(qǐng)求而言,說明寫作此文,不僅僅因程君的請(qǐng)求,更主要是出自“我”本身的意愿;“早”字則進(jìn)一步說明,要寫文章記念的愿望由來已久,不只是由程君的請(qǐng)求才引起的。 “可是我實(shí)在無話可說”,因?yàn)椤拔乙呀?jīng)出離憤怒了”——這是為什么至今還“沒有”寫出文章的原因?!拔蚁騺硎遣粦勔宰顗牡膼阂鈦硗茰y中國人的”,而反動(dòng)派的“下劣兇殘”卻完全出乎“我”的意料之外,這怎不令人“出離憤怒”?“我只覺得所住的并非人間”,“四十多個(gè)青年的血”已經(jīng)“使我艱于呼吸視聽”,又怎么能說出話來呢? 殺人者個(gè)個(gè)臉上帶著血污,依然在橫行。這“似人非人的世界”,“何時(shí)是一個(gè)盡頭!”“還在這樣的世上活著”的人們,該怎么辦呢?“三一八”雖然才過去兩個(gè)星期,而“忘卻的救主”則快要降臨了。文章的第二部分,表達(dá)了作者的無限感慨,提到“寫一點(diǎn)東西的必要”——要寫一點(diǎn)東西,揭去“許多東西的人相”,讓人們清醒地知道,“所住的并非人間勺有必要提醒人們,也提醒自己不要忘記烈土的鮮血。 3.讓一名同學(xué)讀第三部分,要求同學(xué)們考慮并回答記念了劉和珍哪些事跡,從這些事跡中認(rèn)識(shí)到劉和珍是怎樣的一位青年。 教師先聯(lián)系課文開頭寫劉和珍的內(nèi)容“然而在這樣的生活艱難中,毅然預(yù)定了《莽原》全年的就有她”。然后和學(xué)生共同分析:“然而”是一個(gè)重轉(zhuǎn),強(qiáng)調(diào)“銷行寥落”中她“預(yù)定全年”的與眾不同;“生活艱難”,說明她“預(yù)定全年”需要決心;“毅然”則進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)需要勇氣。從這一事實(shí)中,我們可以看到她對(duì)革命的向往和對(duì)真理的渴求。 教師再與學(xué)生共同分析第三部分第2段的內(nèi)容:“不為勢(shì)利所屈,反抗一廣有羽翼的校長的學(xué)生”,此校長是楊蔭榆,是依附于軍閥政府勢(shì)力鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動(dòng)的罪魁禍?zhǔn)?,劉和珍勇于反抗,表現(xiàn)了她嫉惡如仇、勇于斗爭的精神;和“我”見面,“始終微笑著,態(tài)度很溫和”,表現(xiàn)了劉和珍的善良與和葡;“她慮及母校前途,黯然至于泣下”,表現(xiàn)了她的高度事業(yè)心和責(zé)任感。 4.集體閱讀第四、五兩部分,然后重點(diǎn)抓住第四部分“況且始終微笑著的和藹的劉和珍君,更何至于無端在府門前喋血呢?”和“但段政府就有令,說她們是瀑徒’”這兩句;在第五部分重點(diǎn)抓住“始終微笑的和藹的劉和珍確是死掉了”和第3段的內(nèi)容,體會(huì)作者的悲憤之情;明確作者意在諷刺揭露段祺瑞執(zhí)政府的野蠻暴行,使歷史上“中國軍人屠戮婦嬰”和“八國聯(lián)軍懲創(chuàng)學(xué)生”都相形遜色! 四、小結(jié)。 作者記敘劉和珍的事跡,表現(xiàn)了劉和珍的優(yōu)秀品質(zhì),抒發(fā)了對(duì)劉和珍被槍殺的無限悲痛之情,交待反動(dòng)文人的中傷,追敘劉和珍的遇難情景,抒發(fā)了作者痛悼死者,痛恨殺人者的悲憤之情。因此,作者就以這條感情線索貫穿全文,圍繞著“沉痛的悼念與憤怒的批判相結(jié)合”這一文章中心安排了文章幾個(gè)部分的內(nèi)容,使之形成有機(jī)的整體。 五、布置作業(yè)。 1.復(fù)習(xí)課文,背誦課文的第一、二部分。 2.閱讀第六、七兩部分內(nèi)容,探討其深刻含義。 第二教時(shí) 一、抽查背誦情況。 二、討論分析課文第六、七兩部分。 明確:①第六部分,作者用“煤”作比喻,是從人類歷史進(jìn)程的高度全面評(píng)價(jià)“三一八”事件的——徒手請(qǐng)?jiān)覆皇且环N有效的斗爭形式,為請(qǐng)?jiān)付餮遣恢档玫?。②作者運(yùn)用陶潛詩句的理解:烈士的死能夠得到“親族、師友、愛人”的悲悼“這也就夠了”,因徒手請(qǐng)?jiān)付餮遣恢档玫?,但既然流了血,就一定?huì)產(chǎn)生影響,盡管影響不一定很大,這血也就不算白流了。 集體閱讀第七部分的內(nèi)容,重點(diǎn)討論第2段的第2句話。明確:這是個(gè)單句,主語是“事實(shí)”,謂語是“為”,賓語是“明證”。作者通過這一單句高度評(píng)價(jià)了烈士死難的意義,謳歌了劉和珍等臨難從容的勇毅精神。 “茍活者在淡紅的血色中,會(huì)依稀看見微茫的希望;真的猛士,將更奮然而前行”。教者在充滿激情的朗誦后,明確這一段中的兩層意思:一般的民眾,會(huì)從中國女子的英勇斗爭,互相救助,雖殞身不恤的事實(shí)中,多少看到一些改變黑暗現(xiàn)實(shí)的希望;真正的革命者,將因受到激勵(lì)而更加奮勇前進(jìn)。進(jìn)而明確,這是從烈士死難對(duì)于將來影響的角度高度評(píng)價(jià)意義的,具有激勵(lì)革命者奮然前行的巨大作用。這一段文字寥寥,卻充滿著感奮之情。 文章是寫完了,然而,言已盡而意無窮。作者以“嗚呼,我說不出話,但以此記念劉和珍君”作結(jié),請(qǐng)同學(xué)們背誦文章的第一部分,考慮與開頭一部分中哪句話相呼應(yīng)。明確答案:“菲薄的祭品,奉獻(xiàn)于逝者的靈前?!? 三、重點(diǎn)理解關(guān)鍵文句的旨意。 ①“真的猛士,敢于直面慘淡的人生,敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者?” 明確:“直面”中的“面”是動(dòng)詞,面對(duì)的意思;“正視”,正眼看,不回避?!鞍凑摺薄ⅰ靶腋U摺狈謩e為“以……為哀痛”的人和“以……為幸?!钡娜??!鞍凑摺焙汀靶腋U摺倍际侵竸⒑驼涞雀锩嗄?。她們?cè)诤诎得媲安惶颖埽谕罋⒚媲安煌丝s,她們深知社會(huì)的黑暗和民族的苦難有多深重,所以她們的“哀痛”超過常人;但她們又堅(jiān)信黑暗終將過去,并正在為光明的到來而奮斗,所以又是“幸福者”。 ②“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵,沉默呵!不在沉默中爆發(fā),就在沉默中滅亡。” 明確:根據(jù)上文,緣由有兩個(gè)方面,一是反動(dòng)派的殘酷鎮(zhèn)壓,一是反動(dòng)文人的惡毒誣蔑。在這白色恐怖下,人們還怎敢說話呢?但沉默后的結(jié)果將會(huì)怎樣?作者列舉不同的前途,即暗示只有“爆發(fā)”才是唯一的出路。 ③“我向來是不憚以最壞的惡意來推測中國人的?!? 明確:“中國人”泛指中國人?!跋騺怼?、“不憚”、“最壞”等詞語,表明作者對(duì)自己的觀點(diǎn)的執(zhí)著和自信。 四、總結(jié)。 通觀全文,作者悲和憤兩股情感的烈焰無處不在迸發(fā),無處不在燃燒,升騰交織,無可抑制。追悼會(huì)的氣氛、程君的發(fā)問和要求引起對(duì)烈士的痛心的憶念,并且激起對(duì)殺人者的滿腔仇恨,發(fā)為憤怒的揭露控訴;同時(shí),作為革命家、思想家,作者始終沒有停止深沉的思索,對(duì)慘案的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行了沉痛的總結(jié),對(duì)烈士死難意義給予高度評(píng)價(jià)。這就是作者思想感情發(fā)展和文章結(jié)構(gòu)的大體脈絡(luò)。 板書:感情線索:悲、憤、激勵(lì)。 五、布置作業(yè)。 1.下列加點(diǎn)漢字注音依次正確的一組為: 桀驁 賃屋 屠戮 浸漬 A.jing ln chuō z B.ji ln l z C.ji ln l z D.ji ln chuō z 2《記念劉和珍君》一文選自() A.《二心集》 B.《華蓋集》 C.《且介亭雜文》 D.《華蓋集續(xù)編》 3.理解下列語句,然后回答問題。 “我目睹中國女子的辦事,是始于去年的,雖然是少數(shù),但看那干練堅(jiān)決,百折不回的氣概,曾經(jīng)屢次為之感嘆。至于這一回在彈雨中互相救助,雖殞身不恤的事實(shí),則更足為中國女子的勇毅,雖遭陰謀秘計(jì),壓抑至數(shù)千年,而終于沒有消亡的明證了。倘要尋求這一次死傷者對(duì)于將來的意義,意義就在此罷?!? A.這一段話的中心是什么? B.句與句之間在內(nèi)容上有什么聯(lián)系 C.“至于……明證了”一句中的主、謂、賓語依次為 、 、 。 4.寫一則“三一八”事件的簡訊。 附1.參考答案:書后“思考與練習(xí)”參見課文分析。 課堂作業(yè):1.B2.D3.:A:指出烈士死難的重大意義。B.第一句說中國姑娘在去年“女師大事件”中所顯示的英勇氣概;第二句說她們?cè)谶@次“三一八”慘案中“在彈雨中互相救助,雖殞身不恤的事實(shí)”所包含的意義;第二句是小結(jié)烈士死難的意義。C.事實(shí)、為、明證。 〔附]板書設(shè)計(jì) 第一教時(shí) 一、內(nèi)容 ①介紹寫作緣由 ②交待寫作目的 ③回憶認(rèn)識(shí)過程 ④抒寫驚愕、義憤 ⑤敘述遇難經(jīng)過 ⑥總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn) ⑦熱情謳歌贊頌 二、劉和珍:渴求真理善良和藹有事業(yè)心 第二教時(shí) 1.煤(喻)(歷史進(jìn)程)請(qǐng)?jiān)福ú恢档茫? 2陶詩(烈士的鮮血沒有白流)。 3 縱觀全文:悲、憤、激勵(lì)。 記念劉和珍君--3 教學(xué)要求: 1.理清作者的寫作思路,找出文章的線索。 2.理解本文的語言特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者的語言表達(dá)。 教學(xué)重點(diǎn): 理清作者的寫作思路,找出文章的線索。 教學(xué)難點(diǎn): 理解本文的語言特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者的語言表達(dá)。 教學(xué)設(shè)計(jì): 授課時(shí)間:擬用三課時(shí)。 第一課時(shí):背景朗誦線索 第二課時(shí):細(xì)理思路和語言(一、二大部分) 第三課時(shí):細(xì)理思路和語言(三、四大部分) 第一課時(shí):背景朗誦線索 一、背景介紹(詳見參考66面,學(xué)生有練習(xí)冊(cè)17面的“課文補(bǔ)注”)只板書提示:3.18(慘案)──3.25(追悼會(huì))──4.1(成文) └────────兩星期───────┘ 二、這篇文章感情濃烈,文辭精警,熟誦之,將受益匪淺! 請(qǐng)聽本人灌制的錄音朗誦。 (因?yàn)椤队浤顒⒑驼渚奉A(yù)習(xí)提示要求:“要理清作者的思路,找出文章的線索,體會(huì)語言特點(diǎn)”,所以重點(diǎn)講授:) 三、作者思路和文章的線索──本文重點(diǎn) 可先問學(xué)生本文的線索。 通觀全文,作者悲和憤兩股情感的烈焰無處不在迸發(fā),無處不在燃燒,升騰交織,無法抑制──因而,本文是以作者的感情變化為線索。具體地說: 1.追悼會(huì)的氣氛、程君的發(fā)問和要求引起對(duì)烈士“痛心的回憶”(1、2、3部分) 2.并且激起對(duì)殺人者的“憤怒控訴”(4.5部分) 3.同時(shí)作為思想家革命家的作者,始終沒有停止“深沉的思索”,對(duì)慘案教訓(xùn)進(jìn)行了沉痛的總結(jié)(6部分) 4.對(duì)烈士的死難意義作高度的評(píng)價(jià)、“熱烈的謳歌”(7部分) 板書: 1.“痛心的回憶”(1、2、3部分) 2.“憤怒的控訴”(4.5部分) 3.“深沉的思索”(6部分) 4.“熱烈的謳歌”(7部分) 四、小結(jié):1.學(xué)習(xí)了朗誦及文字。 2.理解作者感情變化的線索。 作業(yè):思考課后1、2、3題。 第二課時(shí):細(xì)理思路和語言(一、二大部分) 一、回顧上節(jié)課所講的“線索” 二、簡析思路和語言(第一、二大部分):發(fā)下“一課一練”卷 1.追悼會(huì)的氣氛、程君的發(fā)問和要求引起對(duì)烈士“痛心的回憶”(1、2、3部分) 在艱難的生活中,毅然預(yù)訂《莽原》全年 在女師大風(fēng)潮中“不為勢(shì)利所屈,反抗一廣有羽翼的的校長” 女師大復(fù)?!皯]及母校前途,黯然至于泣下” 平時(shí)“常常微笑著,態(tài)度很溫和” 援助外交,“欣然前往”,請(qǐng)?jiān)笟屔? (作“一課一練”第11題) ──可看出劉是一位渴求真理,富于斗爭精神,而又和藹善良,有思想,有遠(yuǎn)見富有革命責(zé)任感的革命青年。不是“受人利用”。 總之,1、2、3部分側(cè)重與悲痛的憶念、哀悼。 隨堂作業(yè): 涉及第一部分的“一課一練”卷第6、7、8選擇題 (也就完成了課后第一題) 課后二大題的1小題 涉及第二部分的“一課一練”卷第9選擇題 課后二大題的2小題 涉及第三部分的課后三大題的1、2小題 “一課一練”卷第10選擇題 2.并且激起對(duì)殺人者的“憤怒控訴”(4.5部分) 衛(wèi)隊(duì)開槍,府門喋血,虐殺 “文人學(xué)者”流言:“受人利用” 羅網(wǎng),攢射,血污 隨堂作業(yè): 涉及第四部分課后二大題的3小題 涉及第五部分的“一課一練”卷第14選擇題 三、小結(jié): 一、簡析思路和語言中完成了兩大部分: 1.“痛心的回憶”(1、2、3部分) 2.“憤怒的控訴”(4.5部分) 二、并做完了相應(yīng)的課后題和“一課一練”卷標(biāo)準(zhǔn)化練習(xí)題。 作業(yè):1.課后第五題(背誦課文的第一、二部分) 2.思考第四題 第三課時(shí):細(xì)理思路和語言(三、四大部分) 一、查課后第五題完成背誦的情況。 二、簡析思路和語言(第三、四大部分): 3.同時(shí)作為思想家革命家的作者,始終沒有停止“深沉的思索”,對(duì)慘案教訓(xùn)進(jìn)行了沉痛的總結(jié)(六部分) 徒手請(qǐng)?jiān)?,意義寥寥飯后的談資,流言的種子 人類歷史靠“血戰(zhàn)”前行 親人傷悲 隨堂作業(yè): 涉及第六部分的“一課一練”卷第15選擇題 4.對(duì)烈士的死難意義作高度的評(píng)價(jià)、“熱烈的謳歌”(7部分) 臨難從容,干練堅(jiān)決,百折不回 彈雨中互相救助,雖殞身不恤,足為.....明證。 茍活者……看見……希望,真的猛士將更奮然而前行。 隨堂作業(yè): 涉及第七部分的課后三大題的3小題 “一課一練”卷第3.4選擇題 課后二大題的4小題 “一課一練”卷第12選擇題 三、小結(jié): 一、簡析思路和語言中,完成了三、四大部分: 3.“深沉的思索”(6部分) 4.“熱烈的謳歌”(7部分) 二、并做完了相應(yīng)的課后題和“一課一練”卷標(biāo)準(zhǔn)化練習(xí)題。 三、《記念劉和珍君》語言特色 1.簡練的敘事,深刻的議論,強(qiáng)烈真摯的抒情完美結(jié)合。 (以第四大部分即第七部分第二段為例具體講析) 2.語言警辟、深刻,發(fā)人深思。 哲理和詩情的和諧統(tǒng)一(如“真的猛士……”“沉……亡”) 抽象事理形象化(“人類血戰(zhàn)前行的歷史正如……”) 重復(fù)含深意(始終微笑著/寫一點(diǎn)東西的必要/說不出話/有要說的話) 作業(yè):做完“一課一練”卷還剩余的作業(yè)。 附錄 一、《記念劉和珍君》中“徘紅”之意義 1.在此文中應(yīng)解為“淺紅”“淡紅”方合作者原意。 2.“緋紅”的正確釋義應(yīng)為“大紅色”(辭海)或“鮮紅”(現(xiàn)代漢語詞典); 《說文解字》、《廣韻》、《康熙字典》均釋“赤色”;大冶方言中仍有,也是“很紅”義。 二、《記念劉和珍君》一文一聯(lián):(曉秋選編) 長歌當(dāng)哭控訴卑劣之徒 熱血為證鼓舞奮勇之士 三、又一種板書: ┌動(dòng)機(jī)和目的:程君正告哀痛烈士揭露敵人喚起民眾 │┌訂《莽原》┐ │內(nèi)┌歌頌劉和珍┤女師大風(fēng)潮│從容勇毅沉勇友愛──崇高偉大 ││└3.18死難┘ ││┌府門喋血┐ │容└揭露反動(dòng)派┤│慘象、流言 │└文人學(xué)者陰險(xiǎn)論調(diào)┘ └死難意義 四、補(bǔ)充作業(yè): 用符號(hào)法分析下列句子成份: 1.中國民國十五年三月二十五日,就是國立北京女子師范大學(xué)為十八日在段祺瑞執(zhí)政府前遇害的劉和珍、楊德群兩君開追悼會(huì)的那一天我獨(dú)禮堂外徘徊。 2.我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了。 3.這一回在彈而中相救助,雖殞身不恤的事實(shí)則更足為中國女子的勇毅,雖遭陰謀密計(jì),壓抑至數(shù)千年,而終于沒有消亡的明證了。 五、另一教學(xué)步驟設(shè)計(jì): 1.學(xué)生預(yù)習(xí); 2.試作課后題; 3.理解難點(diǎn); 4.背景介紹; 5.放朗誦錄音(自制); 6.學(xué)生質(zhì)疑,釋疑; 7.重點(diǎn)講授文章思路和語言特色; 8.布置輔導(dǎo)作業(yè)- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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