2019-2020年高中語(yǔ)文 4.1.2《西地平線上》教案 蘇教版必修1(1).doc

《2019-2020年高中語(yǔ)文 4.1.2《西地平線上》教案 蘇教版必修1(1).doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年高中語(yǔ)文 4.1.2《西地平線上》教案 蘇教版必修1(1).doc（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年高中語(yǔ)文 4.1.2《西地平線上》教案 蘇教版必修1(1) 教學(xué)目標(biāo)： 1、感悟三次落日不同的美。 2、理解聯(lián)想和想象在本文中的作用。 3、熱愛(ài)自然、提升審美品位。 教學(xué)重點(diǎn)：同目標(biāo)1和2。 教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)“大美”的理解。 教學(xué)手段：多媒體課件。 課時(shí)安排：1課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入： 1、感受西部：在李娜《青藏高原》的歌聲中欣賞一組“西部風(fēng)光”圖片。 2、我們絕大多數(shù)同學(xué)都生活在江南，提起江南，大家也許會(huì)想到小橋流水人家，想到那多情的杏花雨，想到撲面而來(lái)的楊柳風(fēng)；然而，我們對(duì)大西北卻不甚了解，無(wú)法真正感受那駿馬西風(fēng)、大漠孤煙、長(zhǎng)河落日的壯美…… 今天，就讓我們和作者高建群一起，走進(jìn)西部，去領(lǐng)略西地平線上的落日之壯美！ 板書(shū)課題：“西地平線上”。 3、作者作品簡(jiǎn)介： 高建群，新時(shí)期重要的西部小說(shuō)家，陜西省作協(xié)副主席。代表作有中篇小說(shuō)《遙遠(yuǎn)的白房子》、《雕像》、《大順店》等19部，長(zhǎng)篇小說(shuō)《最后一個(gè)匈奴》、《六六鎮(zhèn)》、《古道天機(jī)》、《愁容騎士》、《白房子》5部，散文集《我在北方收割思想》、《西地平線》、《胡馬北風(fēng)大漠傳》等8部。其中，長(zhǎng)篇小說(shuō)《最后一個(gè)匈奴》，被稱(chēng)為陜北史詩(shī)、新時(shí)期長(zhǎng)篇小說(shuō)創(chuàng)作的重要收獲。作者新近出版的《胡馬北風(fēng)大漠傳》，亦被認(rèn)為是一部重要著作。批評(píng)家認(rèn)為，高建群的創(chuàng)作，具有古典精神和史詩(shī)風(fēng)格，是中國(guó)文壇罕見(jiàn)的一位具有崇高感和理想主義色彩的寫(xiě)作者。 二、速讀文本，疏通字詞，把握文脈： 1、需讀準(zhǔn)的字音： 誑（kung）語(yǔ) 埡（y?。┛? 勒勒（l）車(chē) 攫（ju）來(lái) 炫（xun）目 羅布泊（pō） 泥淖（no） 混沌（hn dn） 驀地（m） 醞釀（yn ning) 瘴氣（zhng） 胭脂（yān zhi ） 安謐（m） 花剌（l）子模 2、劃出表示文章脈絡(luò)的語(yǔ)句。（總——分——總） 課文第1段 第6段 “第二個(gè)帶給我巨大影響和……” 第17段“我要告訴你的第三次日落……” 第23段“這是我三次見(jiàn)到西地平線上落日的情況” 3、思考：西地平線上的落日美嗎？這是一種怎樣的美？給作者什么樣的整體感受？ 引導(dǎo)大家尋找本文的文眼——“世間有大美（‘壯美’）”，“雄偉的風(fēng)景”，“驚駭”，“震撼”。 比較閱讀（“優(yōu)美”）： 空中的云，被即將西下的夕陽(yáng)染成各種色彩：深紅、淺紅、桔黃、淡黃……白天那蔚藍(lán)的天空，這時(shí)被夕陽(yáng)裝點(diǎn)的富麗堂皇，隨著太陽(yáng)的漸漸西下，天空的顏色越變?cè)缴睿旱?、深紫、深藍(lán)…… 我站在窗前，凝望著那朵毫無(wú)瑕疵的白云，或許是在藍(lán)天的襯托下吧，她顯出特有的純潔與端莊，正如同淑女般漫步在天空中。忽然，她一下子漲紅了臉，變得是那么得羞澀而又嫵媚。是誰(shuí)驚動(dòng)了她？我回頭望去，只見(jiàn)一輪紅日正在緩緩滑落，將西邊的天空染得通紅。哦，是夕陽(yáng)。瞧，那夕陽(yáng)邊的云霞，好似得到了夕陽(yáng)的賞賜，變得欣喜異常，時(shí)而圍坐一團(tuán)，傾訴衷腸；時(shí)而圍著夕陽(yáng)跳起了探戈；更有自我陶醉的，遠(yuǎn)離他人，自我欣賞……看得出他們的心情都不錯(cuò)，臉兒也都是紅紅的，泛著金光。夕陽(yáng)或許是受了鼓舞，越發(fā)得精神了。他周?chē)囊磺幸惨虼俗兓贸鰺o(wú)窮的魅力：那一排排黃色的屋頂變得金燦燦的了，那家家戶戶窗戶上折射出的光匯聚在一起，給小區(qū)灑上了一層特殊的光，仿佛將人帶入了仙境一般；小區(qū)里那一片樹(shù)林也好似抹上了一層淡淡的油，愈加翠綠誘人了；沿著小區(qū)盡頭流去的那條小河，此時(shí)也有了別樣的感覺(jué)，靜謐而不乏溫馨…… 三、文本研習(xí)，分析三幅落日?qǐng)D： 1、作者描寫(xiě)了西地平線上的三次落日，你最喜歡哪個(gè)片斷，請(qǐng)你用自己的聲音朗讀，試著讀出“壯美”感。（請(qǐng)一位同學(xué)起來(lái)朗讀） 2、作者是如何具體來(lái)描寫(xiě)這三次落日的？各采用了什么描寫(xiě)方法？ 學(xué)生分組討論、交流，教師總結(jié)： 第一次落日（直接描寫(xiě)）： 地點(diǎn)：定西高原 發(fā)現(xiàn)落日：一輪血紅的落日像一輛勒勒車(chē)的輪子，靜靜地停駐在那里 觀察落日：沒(méi)有光焰（沒(méi)有灼熱感） 像紅紙，柔和、美麗、安謐 日落過(guò)程：跳躍著、顫抖著降落 紋絲不動(dòng)，顫抖兩下，往下一躍，只剩一半 依戀、慈愛(ài)、不愿離去 停留片刻，突然又一躍，消失了 落日背景：蒼茫的遠(yuǎn)方，弧狀的群山之巔 第二次落日（欲揚(yáng)先抑）： 地點(diǎn)：羅布淖爾荒原 觀察落日：日落前—— 不顯明、像一枚灰白色的硬幣，冷冷地停駐在西邊天空，邊緣不太清晰 不死不活地照耀 日落時(shí)—— 一輪血紅（胭脂色）的落日停滯在那里 落日背景：（日落前）大地和天空混沌一片，灰蒙蒙的 無(wú)人區(qū)，荒涼空曠，四周瘴氣霧靄彌漫，死氣沉沉 （日落時(shí)）空曠的西地平線，罩在一片回光返照中，《泰坦尼克號(hào)》的音樂(lè) 第三次落日（間接描寫(xiě)）： 地點(diǎn)：阿勒泰草原 觀察由落日制造的火燒云—— 燦爛地，熱烈地，夸張地烤紅了西邊半個(gè)天空，燒紅了大地上的一切 持久地停駐在西天，貪婪地映照后，天空恢復(fù)了平庸的色彩 落日背景：遼遠(yuǎn)的西地平線 3、三次落日分別給作者帶來(lái)了什么樣的審美感受？各表現(xiàn)了什么樣的美？ 學(xué)生分組討論、交流，教師總結(jié)： 第一次落日： 給人一種不真實(shí)的感覺(jué)，我們?nèi)俭@呆了，恍若一場(chǎng)夢(mèng)境 這是一種自然界中生命力的涌動(dòng)，表現(xiàn)了壯烈奔放之美。 第二次落日： 日落前——我們感到自己如同走入地獄，走入鬼域 《泰坦尼克號(hào)》的音樂(lè)，給人帶來(lái)一種夢(mèng)幻般的死亡感覺(jué) 日落后——被震撼了，我們感到自己像在畫(huà)中 《泰坦尼克號(hào)》的音樂(lè)適當(dāng)其時(shí)地放著，我突然掉下淚來(lái)，感到死亡原來(lái)也可以是一件充滿莊嚴(yán)和尊嚴(yán)的事情 較之日出，落日景象更莊嚴(yán)、神圣和具有悲劇感 這是死亡前的精神寫(xiě)照，莊嚴(yán)、肅穆、神圣，表現(xiàn)了一種悲劇美。 穿插問(wèn)題探討： 兩次寫(xiě)到《泰坦尼克號(hào)》音樂(lè)，為什么之前作者只感到“夢(mèng)幻般的死亡感覺(jué)”，之后“突然掉下淚來(lái)”，感到“死亡是一件充滿莊嚴(yán)和尊嚴(yán)的事情”？ ——《泰坦尼克號(hào)》演繹的是一個(gè)蕩氣回腸的悲劇式的愛(ài)情故事，更表現(xiàn)了對(duì)生命的偉大贊頌，令人感傷又覺(jué)得非常悲壯。之前的落日，給作者蒼白荒涼之感，一切都充滿了死寂，加上荒涼、寸草不生的羅布泊，作者在這樣的環(huán)境下，心情是低沉的，因而只感到“死亡的感覺(jué)”。而后來(lái)的落日突然變得血紅，以至每個(gè)人的臉上都泛著紅光，整個(gè)場(chǎng)景的基調(diào)是紅色的，那是已干涸生命的復(fù)燃，是一種活力的體現(xiàn)，即將消失，仍不無(wú)莊嚴(yán)與尊嚴(yán)之感，讓人肅然起敬。尤其在這種惡劣的環(huán)境下更顯得重要，至少給了作者精神上的鼓勵(lì)。 第三次落日： 這種景象令我驚駭。我多么的卑微呀！我多么的平庸呀！ 感謝落日,它讓我看見(jiàn)了他們遠(yuǎn)去的背影，它把世間驚世駭俗的一幕展示給我 帶有歷史的滄桑感、厚重感，是一種滄桑之美、厚重之美。 4、西地平線上的落日引發(fā)了作者的聯(lián)想和想象，請(qǐng)大家從文中找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)有什么作用？ （1）由第二次落日聯(lián)想到： 羅曼羅蘭對(duì)約翰克利斯多夫形象的塑造。 ——羅曼羅蘭焦躁不安半年，一朝得到非常激動(dòng)，也為發(fā)現(xiàn)約翰?克利斯多夫與太陽(yáng)的共同點(diǎn)而激動(dòng)。約翰?克利斯多夫是一位英雄式的人物，音樂(lè)家、劇作家，名滿歐洲，經(jīng)歷了多重災(zāi)難，有著太陽(yáng)一樣的性格和精神。 約翰?克利斯多夫彌留之際這樣說(shuō)：“我曾經(jīng)奮斗，曾經(jīng)痛苦，曾經(jīng)流浪，曾經(jīng)創(chuàng)造，讓我在你的懷抱中歇歇吧。有一天，我將為新的戰(zhàn)斗而再生！”——他產(chǎn)生于日出，卻包含了落日的大悲情懷。作者用這個(gè)具有太陽(yáng)精神的人來(lái)旁襯落日，也使得落日具有了英雄的感情。落日即將逝去，是為了再生！生生不息，是人間永恒不變的真理！并且，落日比日出更莊嚴(yán)、神圣和具有悲劇感。 （2）由第三次落日聯(lián)想到： 匈奴民族和成吉思汗這些歷史典故。 ——這些在西部土地上演繹的歷史，因?yàn)槿章湟灰辉佻F(xiàn)出來(lái)，讓我們感受到了華夏民族在繁衍生息過(guò)程中經(jīng)歷的斗爭(zhēng)。無(wú)論是群體還是個(gè)體，都具有同樣的英雄精神：不屈、執(zhí)著地追求，堅(jiān)信生是永恒的；即使要逝去，仍要勇敢地走進(jìn)輝煌，走進(jìn)歷史的長(zhǎng)河。這與太陽(yáng)把它的余熱獻(xiàn)給火燒云，造福后人是極其相似的。 作者聯(lián)想到這些歷史典故，提升了文章的主題，增加了文化韻味和歷史厚重感。 四、再讀課文，感悟落日的壯美： 背景大，落日大，情感震撼大，激發(fā)的聯(lián)想想象多，歷史的厚重感等等。 同學(xué)們自由朗讀，視具體時(shí)間，請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀三幅畫(huà)面，要在理解文章的基礎(chǔ)上讀出壯美感。 五、課后遷移訓(xùn)練： 自由選擇文后三幅圖景中的一幅描寫(xiě)景物，300字左右。 寫(xiě)景時(shí)需注意： 能抓住景物特征，注意一定的順序，融入自己的情感體驗(yàn)，運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法。 六、板書(shū)設(shè)計(jì)：