2019-2020年高中語文《念奴嬌赤壁懷古》教案蘇教版必修2.doc

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2019-2020年高中語文《念奴嬌赤壁懷古》教案蘇教版必修2 【主題】：構(gòu)建和諧課堂，促進(jìn)自主學(xué)習(xí) 【教學(xué)目標(biāo)】： 1、理解本詞寫景、詠史、抒情相結(jié)合的寫法，感受蘇軾詞的豪放風(fēng)格。 2、了解作者渴望為國(guó)效力的思想與壯志未酬的苦悶，正確理解“人間如夢(mèng)”的思想情感。 【教學(xué)重點(diǎn)】 理解本詞中寫景、詠史、抒情相結(jié)合的寫法，感受蘇軾詞的豪放風(fēng)格。 【教學(xué)難點(diǎn)】 了解作者渴望為國(guó)效力的思想與壯志未酬的苦悶，正確理解“人間如夢(mèng)”的思想情感。 【教學(xué)方法】：朗讀，品析語言，知人論世、合作探究。 【教學(xué)時(shí)數(shù)】：一課時(shí) 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入： 一位曠世奇才，他從監(jiān)獄里走來，帶著一個(gè)極小的官職、實(shí)際上以一個(gè)流放犯的身份 走來，帶著官場(chǎng)和文壇潑給他的渾身臟水走來，一路走來了黃州，沉重的打擊，使他 幾欲自殺，但赤壁的靈秀撫慰了他那顆傷痕累累的心，孕育了他偉大的思想和靈魂， 給我們留下了響徹千古的天籟之音，那就是前后《赤壁賦》和《念奴嬌赤壁懷古》，讓我們走近蘇軾，去傾聽他的心聲。 二、出示教學(xué)目標(biāo) 三、朗讀課文。（學(xué)生個(gè)讀、視頻范讀、集體朗讀） 四、質(zhì)疑重點(diǎn)字詞。 五、解題并整體把握詞作的內(nèi)容。 繪赤壁之景；思古之人事、抒“我”之情懷 六、創(chuàng)設(shè)情境，研習(xí)文本。 1、用一、兩個(gè)詞語概括上闋描寫赤壁之景的特點(diǎn)？又是如何具體描寫的？ （學(xué)生交流、教師點(diǎn)撥歸納）氣勢(shì)磅礴、雄奇壯麗 2、下闋由“江山如畫，一時(shí)多少豪杰”過渡到寫人（周瑜），具體分析其形象特點(diǎn)。（用四字短語概括）為什么要插入“小喬初嫁了”這個(gè)細(xì)節(jié)？為什么蘇軾對(duì)周瑜情有獨(dú)鐘？（表格對(duì)比不同點(diǎn)） 比較方面：年齡、生活、外貌、職位、際遇、相同點(diǎn)和不同點(diǎn) 不同點(diǎn)概括：周瑜：情場(chǎng)、官場(chǎng)、戰(zhàn)場(chǎng)，場(chǎng)場(chǎng)得意；蘇軾：黃州、惠州、儋州，州州失意。 3、 蘇軾面對(duì)這滾滾東去的江水，雄渾壯闊的赤壁景色，面對(duì)春風(fēng)得意、功成名就的周瑜，此時(shí)，心中涌起怎樣的感慨呢？ 七、【合作探究】 1、對(duì)詞中“人間如夢(mèng)，一尊還酹江月”兩句的思想感情的理解，向來有不同的看法，有人說：“蘇軾的一生是不屈不撓、努力進(jìn)取、不懈奮斗的一生”，也有人說：“蘇軾的一生是悲慘而不得志的一生?！?“人間如夢(mèng)”兩句，貌似超脫，實(shí)是無可奈何的感慨。封建士大夫失意時(shí)往往發(fā)出“人間如夢(mèng)”的感嘆，這是作者思想上消極的一面?！蹦阌惺裁纯捶?？ 提示：請(qǐng)根據(jù)整首詞，聯(lián)系蘇軾的生平、思想和寫作背景，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，只要有根有據(jù)，能自圓其說即可。 參考：有老之將至、功業(yè)無就、壯志難酬的苦悶、傷感。但蒼涼中見灑脫、失意中見曠達(dá)。 2、每個(gè)人的一生每個(gè)人的一生都不可能是一帆風(fēng)順的，必然遇到種種挫折和磨難；每個(gè)人的一生也必然面臨許多的誘惑與選擇，面臨各種各樣的人生考驗(yàn)，你將如何面對(duì)呢？結(jié)合蘇軾和他的作品，談?wù)勀愕目捶?。（見課件） 八、學(xué)習(xí)小結(jié)：豪放詞風(fēng)的特點(diǎn)。描繪壯闊之景、刻畫豪邁之人、抒曠達(dá)灑脫之情（板書） 九、作業(yè)：拓展閱讀 定風(fēng)波 （蘇軾） 三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狽，余獨(dú)不覺。已而遂晴，故作此詞。 莫聽穿林打葉聲。何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬。誰怕？一蓑煙雨任平生。 料峭春風(fēng)吹酒醒。微冷。山頭斜照卻相迎?；厥紫騺頌t灑處。歸去。也無風(fēng)雨也無晴。 想一想：作品如何表現(xiàn)蘇軾的豪放風(fēng)格，抒發(fā)了蘇軾怎樣的“情懷”？ [補(bǔ)充資料] 1、建安三年，東吳孫策親自迎請(qǐng)24歲的周瑜，授予他“建威中郎將”之職，并同他一齊攻取皖城，戰(zhàn)役大獲全勝時(shí)周瑜迎娶小喬，34歲年，被孫權(quán)任命為左都督，帶兵與劉備共同抗曹，在赤壁之戰(zhàn)中大破曹軍，奠定了三分天下的基礎(chǔ)。 2、黃州的四年，蘇軾開墾荒地，掘井筑屋，躬耕其中，自號(hào)“東坡居士”，“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴”。 貶往瘴癘之地的惠州時(shí)，竟能放聲高歌：“日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人?！边@不僅僅是一種生存智慧，更是一種傲岸不屈的偉大人格。 貶往蠻荒之地的儋州時(shí)，也能唱出洋溢著豁達(dá)樂觀情緒的豪放詩(shī)：九死南荒吾不恨，茲游奇絕冠平生。也能“食芋飲水，著書以為樂” 。 他一生足跡所至，有現(xiàn)在的四川眉山，河南的開封、臨汝，山東密州，江蘇的徐州、揚(yáng)州、常州，浙江的杭州、湖州，還有安徽、河北、廣東、海南等等?？梢哉f是終生漂泊,歷盡磨難.但始終胸襟豁達(dá)，樂觀超然，淡泊名利，寵辱不驚. 《自題金山畫像》 蘇軾 心似已灰之木，身如不系之舟。 問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州。 1、金山畫像：指金山寺蘇軾畫像，李公麟所作?！督鹕街菊娫疲骸袄铨埫?公麟)畫東坡像留金山寺，后東坡過金山寺，自題?！? 2、心似已灰，即心如死灰。《莊子齊物論》：形固可以使如槁木，而心固可使如死灰乎 3、黃州惠州儋州：作者反對(duì)王安石新法，以作詩(shī)“謗訕朝庭”罪貶謫黃州，后又貶謫惠州、儋州。在這三個(gè)地方，作者度過了長(zhǎng)期的貶謫生活。[4] 4、作品譯文 心靈已然寂靜無欲了，不會(huì)再為外物所動(dòng)。這一生漂泊不定，好似無法拴系的小船。有人問我平生的功業(yè)在何方，那就是黃州、惠州和儋州。[3] 5、創(chuàng)作背景 1101年三月，蘇軾由虔州出發(fā)，經(jīng)南昌、當(dāng)涂、金陵，五月抵達(dá)真州（今江蘇儀征），六月經(jīng)潤(rùn)州擬到常州居住?！蹲灶}金山畫像》是蘇軾在真州游金山龍游寺時(shí)所作。[1] 6、文學(xué)賞析 蘇軾詩(shī)清新豪健，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具一格。本詩(shī)更是出語驚人，開端便說自己心如死灰，乍看似與詩(shī)人一向曠達(dá)豪爽的性格很不相附，然了解了詩(shī)人的經(jīng)歷、心情后，就不能不對(duì)作者這種心死之哀寄予深切的同情：蘇軾“有大才氣，真力量，所以沾濡涵泳，無昕往而不可，無所往而不能”(莊尉心《宋詩(shī)研究》)。 作此詩(shī)時(shí)，是蘇軾去世前兩個(gè)月，作者已年逾花甲，堪堪走到了生命的盡頭?；厥鬃约旱囊簧?，幾起幾落，失意坎坷，縱然有忠義填骨髓的浩瀚之氣，也不得不化為壯志未酬的長(zhǎng)長(zhǎng)嘆息。作者只能慷慨悲歌，自嘆飄零。接下來的“身如不系之舟”指自己晚年生活的飄泊不定，抒寫羈旅漂泊的憂傷情懷。如果僅限于“入乎其內(nèi)”的抒寫人生的苦悶，蘇軾也就不成為令人發(fā)出會(huì)心微笑的“東坡老”。他不會(huì)，也不屑在哀愁中沉淪。且看后兩句“問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州：”一反憂傷情調(diào)，以久慣世路的曠達(dá)來取代人生失意的哀愁，自我解脫力是驚人的。蘇軾認(rèn)為自己一生的功業(yè)，不在做禮部尚書或祠部員外郎時(shí)，更不在閥州、徐州、密州(作者曾在此三地作過知府)。恰恰在被貶謫的三州。真是“滿紙荒唐言”，然而這位“東坡看”最能夠“白首忘機(jī)”。失意也罷，坎坷也罷，他卻絲毫不減豪放本色，真是不可救藥的樂天派。末兩句，語帶詼諧，有自我調(diào)侃的意味，卻也深刻地傳達(dá)了作者此刻的微妙心情。 《自題金山畫像》以自嘲的口吻，抒寫平生到處漂泊，功業(yè)只是連續(xù)遭貶。詩(shī)人面對(duì)當(dāng)年自己的畫像，撫今追昔，感慨萬千，既有對(duì)目前垂垂老矣的描述，也有對(duì)自己一生的總結(jié)，多重感情交織在一起。造語蒼涼，寓莊于諧，言有盡而意無窮。[表現(xiàn)了東坡其人其詩(shī)特有的風(fēng)格。讀之使人擊節(jié)可嘆，極易受感染。 歷史評(píng)價(jià) 岳希仁《宋詩(shī)絕句精華》：“這是詩(shī)人生命最后階段的作品。精煉概括了他一生的悲慘境遇。一代文豪。英才天縱?；厥淄?。唯存貶謫。其遭際之坎坷遂成千古傷心事。”