2019-2020年高中生物 4.1《細(xì)胞的增殖》教案 浙科版必修1.doc

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2019-2020年高中生物 4.1《細(xì)胞的增殖》教案 浙科版必修1 【教學(xué)理念】 情景模擬是需要概念思維和表象思維參與的過(guò)程。在中學(xué)生物教學(xué)中，合理進(jìn)行情景模擬，能讓許多復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象的問(wèn)題具體化，進(jìn)而降低問(wèn)題的難度。滲透模擬思想，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及教師的教學(xué)效果，都有積極的意義。 本節(jié)課以學(xué)生發(fā)展為本為設(shè)計(jì)理念，采用“情景模擬”來(lái)突破細(xì)胞增殖中的難點(diǎn)。該理念的運(yùn)用有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、協(xié)作精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有利于學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。它不僅重視知識(shí)的獲取，而且更加重視學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程及方法，更加突出地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要面向全體學(xué)生，是著眼于全體學(xué)生的發(fā)展。因?yàn)榕囵B(yǎng)全體學(xué)生具有良好的科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)教育最根本的任務(wù)，培養(yǎng)具有高度科學(xué)文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的人為最終教學(xué)目標(biāo)。 【學(xué)習(xí)任務(wù)分析】 本節(jié)內(nèi)容是《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)生物浙江科技出版社（必修Ⅰ）分子與細(xì)胞》第四章（細(xì)胞的增殖與分化）的第一節(jié)內(nèi)容：細(xì)胞的增殖（第1課時(shí)）。該節(jié)內(nèi)容承上啟下，上與第二章細(xì)胞的結(jié)構(gòu)關(guān)系緊密，下為減數(shù)分裂、遺傳和變異的基礎(chǔ)，還與選修Ⅲ中細(xì)胞工程也有一定的聯(lián)系。內(nèi)容較多且知識(shí)性很強(qiáng)，分三個(gè)課時(shí)，本設(shè)計(jì)是其中第一課時(shí)， 【學(xué)習(xí)者分析】 奧蘇伯爾的認(rèn)知同化學(xué)習(xí)理論提出：學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)必須以已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)的成效取決于學(xué)習(xí)者已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程就是學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地從自己已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中提取與新知識(shí)最有聯(lián)系的舊知識(shí)，并且加以“固定”或者“歸屬”的一種動(dòng)態(tài)的過(guò)程。教師在教學(xué)中重點(diǎn)是讓學(xué)生把新知識(shí)與頭腦中已有的有關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。只有把新的學(xué)習(xí)內(nèi)容中的要素與已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中特別相關(guān)的部分聯(lián)系起來(lái)，才能有意義地習(xí)得新內(nèi)容。 學(xué)生在學(xué)習(xí)了前面三章有關(guān)細(xì)胞的分子組成、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和細(xì)胞的代謝之后，知道了動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的差異。為了充分利用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)新知識(shí)的固定作用，激活學(xué)生原有的知識(shí)體系，在舊知識(shí)與新知識(shí)之間搭建橋梁，引導(dǎo)學(xué)生利用自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化和順應(yīng)當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，達(dá)到對(duì)新知識(shí)的意義建構(gòu)。學(xué)生在初中曾學(xué)過(guò)“細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”，但是在當(dāng)時(shí)對(duì)細(xì)胞分裂的了解還是很淺，沒(méi)有深入到細(xì)胞分裂過(guò)程的水平。因此，教學(xué)中可以充分利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使新知識(shí)有效地整合進(jìn)學(xué)生原有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中，從而豐富和發(fā)展學(xué)生的知識(shí)體系。 【教學(xué)目標(biāo)】 （1）知識(shí)目標(biāo)：簡(jiǎn)述細(xì)胞周期，概述細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程、區(qū)別各時(shí)期細(xì)胞分裂圖。 （2）能力目標(biāo)：繪制各時(shí)期染色體簡(jiǎn)圖和細(xì)胞圖，嘗試通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)以進(jìn)行科學(xué)研究,體現(xiàn)學(xué)生的探究能力。 （3）情感目標(biāo)：①形成結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體相統(tǒng)一的生物學(xué)思想，②形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的科學(xué)精神。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 1．教學(xué)重點(diǎn) 細(xì)胞生長(zhǎng)和增殖的周期性、有絲分裂的過(guò)程。 2．教學(xué)難點(diǎn) 有絲分裂過(guò)程中，各個(gè)時(shí)期染色體行為和數(shù)目的變化，以及DNA數(shù)量的變化。 【教學(xué)方法】 自制的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)氛圍，同時(shí)應(yīng)用情景模擬法、講述法、比較法、分組討論，實(shí)物展示等， 【課時(shí)安排】 本節(jié)內(nèi)容3課時(shí)，本節(jié)課為第1課時(shí) 【教學(xué)準(zhǔn)備】 1．課前以毛線代表染色質(zhì)制作染色體模型。 2．課件制作：制作細(xì)胞的增殖的幻燈片和植物細(xì)胞有絲分裂的FLASH課件、赤道板立體結(jié)構(gòu)演示FLASH。 【教學(xué)過(guò)程】 教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入新課 [視頻]小壁虎借尾巴， [問(wèn)題]小壁虎借到尾巴了嗎？ [問(wèn)題]小壁虎尾巴長(zhǎng)出來(lái)主要是由于細(xì)胞體積增大還是細(xì)胞數(shù)目增多？ 觀看大屏幕 隨著視頻中故事進(jìn)展，思考故事展示的含義，回答問(wèn)題 從童年故事入手引導(dǎo)學(xué)生，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)起好奇心 引出細(xì)胞增殖 （在學(xué)生觀看視頻后的基礎(chǔ)上） [啟發(fā)]由壁虎尾巴細(xì)胞數(shù)目的增多引出：生物體生長(zhǎng)主要不是細(xì)胞體積增大，而是細(xì)胞數(shù)目增多。 [講述]介紹真核細(xì)胞的兩種主要增殖方式 強(qiáng)調(diào)有絲分裂過(guò)程中細(xì)胞核中遺傳物質(zhì)不改變。 回憶第二章內(nèi)容。加深對(duì)已有知識(shí)的呼應(yīng) [分析]觀看受精卵有絲分裂產(chǎn)生的子細(xì)胞形態(tài)與受精卵的區(qū)別 使學(xué)生對(duì)有絲分裂過(guò)程有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)。 強(qiáng)調(diào)有絲分裂過(guò)程中細(xì)胞核中遺傳物質(zhì)不改變是為后面有絲分裂中染色質(zhì)的平均分配做鋪墊 細(xì)胞周期的概念 [過(guò)渡]從受精卵的反復(fù)多次分裂形成人體的21014細(xì)胞，暗示有絲分裂具有周期性，引出細(xì)胞周期。 [問(wèn)題]是不是每個(gè)活細(xì)胞都有細(xì)胞周期？ [演示]以七星瓢蟲(chóng)爬圈來(lái)演示細(xì)胞周期起點(diǎn)終點(diǎn)。 [問(wèn)題]請(qǐng)同學(xué)們指出細(xì)胞周期的起點(diǎn)和止點(diǎn)？ [討論分析]只有連續(xù)分裂的細(xì)胞才具有細(xì)胞周期。 [思考回答]觀察分析細(xì)胞周期示意圖和表格，并回答所提出的問(wèn)題。 使學(xué)生理解細(xì)胞周期的概念，同時(shí)舉例說(shuō)明什么樣的細(xì)胞具有細(xì)胞周期。 細(xì)胞周期初次接觸難以理解，因此以七星瓢蟲(chóng)爬圈來(lái)演示細(xì)胞周期，顯得直觀、有趣，容易接受。 分裂間期 [問(wèn)題]一個(gè)細(xì)胞周期包含哪兩個(gè)階段？ [啟發(fā)]分裂間期又包括G1期、S期和G2期 [問(wèn)題]1.這兩個(gè)階段長(zhǎng)短是否相同？說(shuō)明了什么？ [問(wèn)題]2.染色質(zhì)由哪些成分構(gòu)成？因此染色體的復(fù)制包括什么？ 用細(xì)長(zhǎng)的毛線表示絲狀的染色質(zhì)，展示染色質(zhì)的情態(tài) 引導(dǎo)學(xué)生分裂間期細(xì)胞核所發(fā)生的變化：染色體復(fù)制成了完全一樣的兩份 [分析回答]回憶七星瓢蟲(chóng)爬圈演示實(shí)驗(yàn)指出分裂間期和分裂期的長(zhǎng)短差別 觀察細(xì)胞在間期的變化。 [討論分析]間期的變化特點(diǎn)。觀察細(xì)長(zhǎng)的毛線：在腦中勾勒出染色質(zhì)的形態(tài) 分裂間期看似平靜，細(xì)胞形態(tài)上沒(méi)有出現(xiàn)變化，其內(nèi)部卻發(fā)生著復(fù)雜的內(nèi)部變化，通過(guò)強(qiáng)調(diào)分裂間期主要工作是：染色質(zhì)的復(fù)制成了完全一樣的兩份，目的是為分裂期來(lái)分配這些染色質(zhì)埋伏筆。若這點(diǎn)沒(méi)有理解透徹，將會(huì)對(duì)后面的情景模擬活動(dòng)造成理解障礙。因此需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。 細(xì)長(zhǎng)的毛線表示絲狀的染色質(zhì)，學(xué)生會(huì)形成感官認(rèn)識(shí)，并在腦中勾勒出染色質(zhì)的形態(tài)。 課堂活動(dòng) （情景模擬） [引導(dǎo)]染色體復(fù)制成了完全一樣的兩份 [問(wèn)題]分裂期要解決的核心問(wèn)題是什么？ [問(wèn)題]：怎樣將染色質(zhì)平均分配到2個(gè)子細(xì)胞中？ [展示]情景模擬 材料：毛線（代表：染色質(zhì)） 目標(biāo)：把雜亂纏繞在一起的毛線平均分配成兩等份 引導(dǎo)：染色質(zhì)目前狀態(tài)：復(fù)制后成對(duì)的細(xì)絲狀。染色質(zhì)目標(biāo)狀態(tài)：復(fù)制前單個(gè)的細(xì)絲狀。 展示學(xué)生的設(shè)計(jì)流程并作適當(dāng)點(diǎn)評(píng) [啟發(fā)] 1:若將毛線剪斷后，會(huì)導(dǎo)致毛線長(zhǎng)度改變（染色體缺失）。 2：若將毛線剪斷后再拼接，極有可能導(dǎo)致拼接錯(cuò)誤（易位）。 3：若將每一根毛線拉直，需要很狹長(zhǎng)的空間，而細(xì)胞核中不存在這樣的條件。 [點(diǎn)撥]毛線的平均分配過(guò)程實(shí)際上就是細(xì)胞有絲分裂的四個(gè)時(shí)期的模擬。 [分析回答]掌握分裂期的核心工作是：將染色質(zhì)平均分配到2個(gè)子細(xì)胞中去。 [分組討論] 情景模擬活動(dòng)中設(shè)計(jì)活動(dòng)流程 學(xué)生設(shè)計(jì)方案 染色質(zhì)屬于微觀分子，學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，難以理解，以可觀察的毛線代表難以捉摸的染色質(zhì)，會(huì)大大降低學(xué)生的理解難度。 通過(guò)設(shè)計(jì)平均分配散亂的毛線來(lái)模擬細(xì)胞中染色質(zhì)的行為變化。引導(dǎo)學(xué)生建立細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體行為變化的大致過(guò)程，突破本節(jié)教學(xué)的核心問(wèn)題難點(diǎn)和重點(diǎn)。使學(xué)生明確細(xì)胞分裂時(shí)主要以細(xì)胞內(nèi)染色體的行為變化為依據(jù)。 學(xué)生在設(shè)計(jì)平均分配毛線的過(guò)程可體會(huì)到有絲分裂的真諦（染色體均分成兩份）。 植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程 [視頻]植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程動(dòng)畫(huà) [引導(dǎo)]有絲分裂的分裂期是一個(gè)動(dòng)態(tài)連續(xù)的過(guò)程，為了便于學(xué)習(xí)而人為劃分成前期、中期、后期、末期。 觀看視頻后比較視頻中染色體的行為變化與毛線的平均分配過(guò)程 通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示將知識(shí)形象化、直觀化，使學(xué)生建立細(xì)胞有絲分裂的動(dòng)態(tài)過(guò)程，進(jìn)一步幫助理解分裂期中前期、中期、后期、末期的主要特征。 分裂期 前期 [展示]前期的模式圖和光學(xué)顯微鏡下的拍攝圖片；讓學(xué)生交流比較自制的染色體模型；布置討論自學(xué)任務(wù)：指出一個(gè)著絲點(diǎn)上兩條染色單體的特點(diǎn)和關(guān)系，討論并總結(jié)“間期——前期”細(xì)胞的變化特點(diǎn)。 強(qiáng)調(diào)前期主要變化：出現(xiàn)了染色體 觀察間期到前期的變化過(guò)程. [分組討論]交流模型，最后各組選出一名同學(xué)總結(jié)回答。 使學(xué)生理解前期細(xì)胞內(nèi)的變化特點(diǎn)，明確染色體和染色單體的數(shù)量關(guān)系。 中期 展示中期的模式圖和光學(xué)顯微鏡下的拍攝圖片。 [問(wèn)題] 1.在這一過(guò)程中，細(xì)胞內(nèi)發(fā)生了哪些變化？ 2.觀察研究染色體為什么一般選擇該時(shí)期？ 強(qiáng)調(diào)中期主要變化：著絲粒排在赤道板上 [回答]觀察中期細(xì)胞的染色體變化過(guò)程，并用語(yǔ)言描述。 讓學(xué)生理解中期的變化特點(diǎn)，特別是染色體的形態(tài)變化。 后期 展示中期的模式圖和光學(xué)顯微鏡下的拍攝圖片，進(jìn)一步觀察染色體行為的變化。 強(qiáng)調(diào)后期主要變化：染色體加倍、染色體平均分配 觀察后期細(xì)胞內(nèi)染色體，然后進(jìn)行交流總結(jié)。 使學(xué)生理解后期中染色體的數(shù)目變化以及分配情況，進(jìn)一步理解細(xì)胞增殖也是生物遺傳的基礎(chǔ)。 末期 展示中期的模式圖和光學(xué)顯微鏡下的拍攝圖片. [問(wèn)題] 1、 該過(guò)程中細(xì)胞以及染色體都有哪些變化？ 2、 分裂結(jié)束時(shí)兩個(gè)子細(xì)胞如何分開(kāi)？ 3、 回憶植物細(xì)胞中高爾基體的作用？ [討論思考]觀察這一過(guò)程細(xì)胞以及染色體的變化，總結(jié)末期細(xì)胞的變化特點(diǎn)。 使學(xué)生理解末期的變化特點(diǎn)，理解細(xì)胞板的形成及其作用。 隨堂練習(xí) 1染色體復(fù)制于 期，加倍于 期， DNA復(fù)制于 期，加倍于 期。 2下列圖①-⑤表示一個(gè)細(xì)胞周期中染色體變化的不同情況，在分裂過(guò)程中染色體變化的順序應(yīng)該是( ) A.①④⑤③② B.②③①④⑤ C.①⑤④③② D.⑤④③②① 參考答案：1.分裂間 后 分裂間 分裂間 2.C 課堂小結(jié) 通過(guò)情景模擬，學(xué)生對(duì)細(xì)胞有絲分裂所發(fā)生染色體行為的變化已基本了解，簡(jiǎn)單總結(jié)主干知識(shí) （由學(xué)生自主完成） 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 細(xì)胞的增殖(第1課時(shí)) 一、細(xì)胞周期 二、分裂間期（主要完成染色體的復(fù)制） （包括：G1期、S期、G2期） 三、分裂期 （實(shí)現(xiàn)細(xì)胞核中染色體平均分配） （包括：前、中、后、末期） 前期“兩消兩現(xiàn)一散亂” 中期“絲牽粒于赤道板” 后期“粒裂姐妹分兩邊” 末期“兩消兩現(xiàn)新壁建”