2019-2020年高考語文 沖刺密檔 語文基礎知識復習（句子）教案.doc

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2019-2020年高考語文 沖刺密檔 語文基礎知識復習（句子）教案 [解題指導] 高考考試說明對考生的理解、運用句子的能力有如下要求： 1、能讀懂結構復雜的長句，把握語義；2、能夠辨析不通順的句子，并加以改正；3、能夠做到語言清晰、連貫；4、能夠根據(jù)表現(xiàn)方法、場合、對象、目的的差異，做到語言基本得體。 同時在“現(xiàn)代文閱讀”部分中提出有關對語句的要求有： 1、能夠把握文中關鍵的語句；2、含蓄的語句，能加以解釋。 復習時要注意：一、從語法方面來說，要掌握好句子的結構，能把長句的主干找出來。能識別修改病句。二、能準確判別單復句。會劃分復句的層次，多層復句會劃分到第二層就可以了。能把復雜單句改寫成復句，能把幾個句子組合成復雜單句。三、能準確理解句子的意思。特別是含蓄的句子，利用比擬、象征、雙關等手法來表達的句子。在整段整篇的閱讀中，還要聯(lián)系上下文，聯(lián)系全段乃至全篇的意思來理解句子。對于能點明或暗示中心的句子，在結構上起作用的起始句、過度句、終結句等尤其要多加領會。四、為了適應表達的需要，能在保持句子原義不變的前提下變換句式；陳述句變疑問句、祈使句，肯定句變雙重否定句，以及被動句、把字句的變換等。五、在表達上能把句子說得基本得體，回區(qū)別口頭語與書面語的特點，會根據(jù)不同的場合說話，根據(jù)不同的對象說話。六、注意語句的連貫，句與句之間在意思上要相承接，語氣要貫通，語勢要順暢。會把幾個句子按合理順序組合成一個段落。 以上是復習句子要掌握的知識能力點，也是命題常涉及的內容。 一.病句辨析及修改 1.病句的種類 詞語使用不當；成分殘缺；搭配不當；語序不當；結構混亂；邏輯語??；修辭語病。 （1）詞語使用 不當 ①同義詞混用： 因詞義輕重不同而混用，如“經過全村干部群眾的嚴肅斗爭，他終于認識到自己的缺點，積極投入到生產中來了?！薄岸窢帯笔菍橙硕?，語意太重，應改為“教育”。 因使用范圍不同而混用，如“這些書籍都是介紹現(xiàn)代高科技的科普讀物，他文化太低，怎么看得懂？”“書籍”是對書的總稱，應改為書。 因褒貶色彩不同而混用，如“你這次當選為班干部，應該好好和同學們混在一起，以便于開展作。” 因語體風格不同而混用，如“你們老人病了半年，你再不回去看看，萬一逝世了，面都見不了?！? ②詞性誤用： 名詞誤用，如“班集體這次榮獲書法比賽團體第一名，我們都感到榮譽。”動詞誤用，如“他上次說這回有意外之喜，還真的有了吶，他話真驗證。”形容詞誤用，如“黑木嫂很慚愧自己自私自利沒有幫助老王，決心補償補償，把自己的大鍋借給老王?！奔拔锖筒患拔飫釉~誤用，如“今天，我們工作這一段圍墻，爭取天黑以前完成。” ③虛詞錯用： 如“你怎樣不把這件事搞清楚，幾回來了呢？” “我們班的集體力量從這件事情上完全體現(xiàn)出來了?！? “他既然完成了上級交給他的任務，還幫王大爺清掃了屋子。” “因為今天下雨，因此運動會推遲到下周進行?！? ④數(shù)量詞作用不當： 如“陳華和趙睿倆個人是我們廠里的骨干，這二件事情還是讓他們去做吧?！? “公司實行了新的物資管理制度后，材料耗費量減少了一倍?！? “這棟樓房二層樓將優(yōu)惠銷售，購買的人很多?！? ⑤生造詞語： 如“這段緋藍的布料真好看，想來應該是很好賣的。” “你的話含譏射人，哪能不受到群眾的批評呢？” “這篇文章語言優(yōu)蓄，寫的不錯，但沒幾個人看得懂，實在遺憾?！? ⑥成語誤用： 如“解放前，這里水災旱災不斷，又加上戰(zhàn)火橫燒，活著的人已經很少，真是生不如死呀！” “他們幾個人鋌而走險，終于攀過懸崖絕壁，來到這片開闊地帶。” “他上課的時候精神渙散，根本沒有注意老師講了些什么?！? “這群旅游者望穿秋水，發(fā)現(xiàn)瀑布后面竟然還有很大一個洞穴?！? （2）成分殘缺： ①主語殘缺。 如“在全體官兵的共同努力下，終于排除了這十幾個隱患，保衛(wèi)了防洪大堤。”（句首濫用介詞，造成主語殘缺） “小李來到火車站，剛放下行李，清潔工打掃地面，又把行李提了起來?！保ú辉撌〉闹髡Z省去了） ②謂語殘缺。 如“他們在禮堂大會，我們幾個人并不準備參加這次會議?！保ㄟz漏了“開”字。） “社會主義建設有理想、有文化的大批青年出現(xiàn)，是成功的前提?！保ㄟz漏了“有”字。） ③賓語殘缺。 如“你們要盡量完成黨組織交給你們的探聽敵人的情況?！保ㄒ蛸e語前的修飾成分復雜而遺漏賓語。） “減輕中小學生過重學業(yè)負擔的問題，是當前應該認真對待?！保ㄆ鹩貌煌涫奖磉_，造成缺少賓語。） ④修飾成分殘缺。 如“這是組織的事，所以必須交給組織去辦理?！保ā敖M織”缺少定語。） “全校師生明天上午八點鐘準時集合，不得有誤。”（缺少地點狀語） （3）搭配不當。 ①主謂不搭配。 如：“我縣教師隊伍比10年前擴大和提高了?！? “我們還有一些問題有待去克服，千萬驕傲不得?！? ② 動賓不搭配。 如：“局黨政領導組織了一批青年知識分子到兄弟單位參觀學習先進經驗。” “我們還需注意培養(yǎng)和提高教師隊伍的業(yè)務水平?！? ③ 附加成分和中心詞不搭配。 “他一天就背下了三十個英語詞匯。” “這個年級的學生正熱火朝天地復習功課。” “李大夫總是耐心地指導他怎樣把病歷寫的完整、清晰、條理?！? “不管天王老子犯了法，我們也要依法懲辦?！? （4）語序不當。 ① 多重定語順序不當。（正確順序應為：表所屬的名詞、代詞或短語+指示代詞+表數(shù)量的詞+動詞或動詞短語+形容詞或形容詞短語+表性質的名詞。） 如“他是有三十年教齡的一位我們學校里優(yōu)秀的老教師。”（錯誤） “所有的這些科學界偉大的有著豐富經驗的科學家都是千秋萬代求知者學習的榜樣?！保ㄥe誤） ② 多重狀語順序不當。（正確順序應為：表目的或原因的+表時間的+表處所的+表語氣、范圍的副詞或表對象的介詞短語+表狀態(tài)或程度的。） 如“巨大的石塊經震動沿著山坡向村子里迅速地滾了下來?！保ㄕ_） “年老體弱的他為了生活不得不一大清早順著小溪仔細地尋找著賴以生活的野菜?！保ㄕ_） ③ 定語、狀語錯位。 如“為了辦好這次運動會，我們要堅決發(fā)揮全校師生的充分的積極性?！? “我們要注意征求群眾的廣泛意見，不搞獨裁?！? “每一個有志氣的青年將來都希望自己成為一個對四化建設有貢獻的人?！? ④關聯(lián)詞位置不當。 如“我不但信任他，而且以前反對他的人，現(xiàn)在也信任他了。” “盡管我們作出了很大的努力，但還是不能得到他們的理解?！? ⑤并列成分順序不當。 如“我們的工作中還有很多問題要我們去發(fā)現(xiàn)、解決和分析。” “根據(jù)”一國兩制“的構想，我國政府已經分別同英國、葡萄牙政府達成了解決澳門、香港問題的協(xié)議?！? （5）結構混亂。 單句雜糅。 如“人的成長發(fā)展，關鍵在于人生觀起決定作用。” “止咳祛痰片，他的主要成分是遠志、桔梗、貝母、氯化銨等配制而成。” 復句雜糅。 如“這個結論，即使很有根據(jù)，但是如果不能說明地球上的無數(shù)生物怎樣經歷變異而達到它們的相當完善的構造和相互適應，因而難以令人滿意。” （6）邏輯語病。 ①重復使用導致不合事理。 如“為了防止他不再犯累世的錯誤，我們做了大量的工作?！? “誰也不能否認魯迅不是偉大的文學家。” ②前后照應不周造成語言不嚴密。 如“電子工業(yè)能否迅速發(fā)展并廣泛滲透到各行業(yè)中去，關鍵在于要加速訓練并造就一批專門技術人才。” “能夠把握這一結構特征，采取科學的思維方法，是科學研究成敗的關鍵。” “小碑座的四周，雕刻著以牡丹花、荷花、菊花等組成的八個大花圈，這些花朵象征著純潔、堅忍和品質高貴。” ③偷換概念造成前言不搭后語。 如“中國人民自從接受馬列主義之后，中國革命就在毛澤東同志領導下大大改變了面貌?！? “辦事只憑經驗是不行的，因此我們必須反對這種經驗主義。” ④主體與客體倒置。 如“故鄉(xiāng)發(fā)展的情況對于我是十分熟悉的?！? “我對跳遠是再容易不過的了?！? ⑤劃分標準不一。 如“無論是工人、農民，還是青年、婦女，都應遵守法律?！? “飼養(yǎng)場的家禽、雞、鴨、鵝的數(shù)量猛增?！? ⑥語意自相矛盾。 如“我們幾個人都沒有搞過文藝創(chuàng)作，老李雖然寫過幾篇小說，但寫戲還是第一次，不過我們有信心完成這個任務?！? “雖然我們存在人手不夠的問題，但這件事并不復雜，我們幾個人是完全能夠辦好的?！? “多年來，我們都在堅持艱苦樸素的作風，除了個別時候有鋪張浪費現(xiàn)象外，我們在這方面一直都做得不錯。” ⑦強加因果關系。 如“人越多，生產出來的財富就越多，因此不必要控制人口增長?！? “這學期我認真學習了語文，因而數(shù)學學得不夠好。” ⑧否定不當 如“為了防止類似事件不再發(fā)生，我們應該認真總結教訓，提高認識，加強管理?！? “但凡在事業(yè)上有成就的人，沒有不是不在艱苦環(huán)境中磨練成材的?！? ⑨一面對兩面 如：“能否堅持做到一拼到底，是事業(yè)有成的重要前提。” “對錯誤行為不進行嚴厲的批判，是革命能不能成功的重要一環(huán)?！? （7）修辭語病。 ①累贅繁冗。 如“我們在困難面前應有足夠的信心，要有足夠的信心去對付困難?！? “這是一個非常火紅的年代，什么東西都那么吸引人。” “我們眼前首當其沖的問題，是首先解決這里人民的用水難問題?！? “看著書桌上付梓印刷的《論學習》一書書稿，他心中頗有幾份感慨?！? “學術研討會的論文少則幾千字，多則數(shù)萬字，大多平均在五六千字左右?！? “學習科學，作為一門以專門研究人類的學習活動現(xiàn)象和規(guī)律的新興科學，在我國是1987年6月誕生的。 ②語氣失當。 區(qū)別下列一組句子，選出語氣最委婉的一句： A.你把學校的課桌損壞了，應該受到嚴肅處理。 B.你把學校的課桌損壞了，受到處理罪有應得！ C.你把學校的課桌損壞了，受到處理是應該的。 D.你把學校的課桌損壞了，不受到處理，行嗎？ ③句式欠當。 如：“王科長發(fā)現(xiàn)小王做事不夠認真，把小王被狠狠地批評了一頓。” “這是一件發(fā)生在十年前，有二十幾個人死傷，震動了整個華南地區(qū)，引起上級領導重視的慘痛事件，我們應該引以為戒?！? “他們無時無刻不忘批評那些偷工減料、坑害老百姓的腐敗行為?！? ④表義歧解。 如：“前往國外考察的幾個公司的經理對這次出訪都感到滿意?！? “在華威公司擔任總經理的李明的爸爸這次也被推舉參加人大代表的競選?！? ⑤濫用修辭。 如：“小戰(zhàn)士斜挎著沖鋒槍，在崎嶇的山路上向前猛沖，腳步像踩在棉花上般的輕快?！? 二.辨析語病的方法： 1.語感審讀法。 調動語感，在審讀過程中，從感性上察覺語句的毛病，即按習慣的說法看是否別扭。如別扭則再做比較，明辨原因，以加修改。如： “不管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利，登山隊員仍然克服了困難，勝利攀登到頂峰?！薄安还堋瓨O端不利”顯然不合習慣。 2.主干枝葉梳理法。 運用語法分析的手段，先將句子中的附加成分（定語、狀語、補語）去掉，緊縮出主干，檢查主干是否有毛?。蝗绻鞲蓻]問題，再檢查局部，看修飾語和中心語之間、修飾語內部是否有毛病。如： “過去幾萬名地質隊員經過數(shù)十年才能做到的事情，資源衛(wèi)星幾天內即可完成?！庇镁o縮法即可發(fā)現(xiàn)“事情”與“完成”不搭配。 3.造句類比法。 有的句子是否有毛病，一時拿不準，這時仿照原句的結構日常用的句子，經過比較問題就清楚了。如： “這個經驗值得文教工作者特別是中小學教師的重視?！笨煞略臁斑@值得他們的學習”“這值得他們的參觀”可發(fā)現(xiàn)多了一個“的”字，應將“的”去掉。 4.邏輯意義分析法。 有的語病從語法上不好找毛病，就得從事理上進行分析，這就是邏輯意義分析法。邏輯意義分析法要從概念使用、判斷、推理方面考慮是否得當，語句的前后順序、句間關系是否合適。如： “該市有人不擇手段仿造偽劣產品……” “凡是有杰出成就的人，都是艱苦環(huán)境中磨練成材的。” 前句“仿造偽劣產品”是不合事理的，應為“制造偽劣產品”；后句“凡是……都……”這個全稱肯定判斷，言過其實了，應去掉“凡是”，把“都”改為“大都”。 三.修改方法。 1.增添詞語。2.刪去詞語。3.更換詞語。4.調整語序。5.更改結構。