2019-2020年高中生物 進化性變化是怎樣發(fā)生的2教案 浙教版必修2.doc
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2019-2020年高中生物 進化性變化是怎樣發(fā)生的2教案 浙教版必修2 【教材分析】 “進化性變化是怎樣發(fā)生的”是普通高中課程標準實驗教科書《生物(必修2)──生物的進化》(浙科版)第五章第2節(jié)的內容?!斑M化性變化是怎樣發(fā)生的”是學生在學習了孟德爾定律,遺傳與變異之后,來認識生物進化的過程。生物進化是遺傳與變異,以及與環(huán)境的綜合作用的結果。為接下來學習人類健康奠定了理論基礎。 【學情分析】 高二學生的基礎知識比較扎實,學習的自覺性和主動性較高,對生物課程的學習,他們也有著濃厚的興趣,抽象思維能力和綜合思維能力較強。生物進化是以變異為原材料,選擇為動力,適應為結果的過程是之前所學內容的綜合和概括。因此,教學中可以充分利用學生已有的知識基礎并遵循學生的認知規(guī)律,通過適當的教學策略,使新知識有效地整合進學生原有的知識網絡中,使學生的知識體系得到豐富和發(fā)展。 【教學目標分析】 1、 知識與技能 (1)解釋種群、種群基因庫、基因頻率的概念; (2)說明突變和基因重組為生物進化提供原材料的原因; (3)舉例說明自然選擇在生物進化中的作用。 2、過程與方法 ⑴ 運用數學方法討論種群基因頻率的變化。 ⑵ 運用生物進化論的觀點解釋一些生物的現象。 3、情感態(tài)度與價值觀 ⑴ 形成生物進化的觀點和生物進化理論在發(fā)展的觀念。 ⑵ 通過不同形式的教學,激發(fā)學生對生物進化的學習興趣。 【教學內容分析】 教學重點 (1)種群、基因庫、基因頻率、基因型頻率的概念和相關計算方法?! ? (2)自然選擇在生物進化過程中的作用。 教學難點 (1)種群基因頻率計算方法; (2)自然選擇在生物進化過程中的作用。 【教學策略設計】 1、教學方法:問題導學法、講授法 2、教學過程 教學內容 教學 環(huán)節(jié) 教學活動 設計意圖 教師活動 學生活動 舊知識 導入 新課5 分鐘 請同學看一組狗的圖片, 提問:四種不同就家犬是否屬于同一個物種? 他們有共同祖先嗎?是誰? 提問:狼是如何演化成我們的好朋友狗的呢? 學生回答:他們屬于同一個物種,他們共同的祖先是狼。 帶著問題進入新課的學習 聯系學生已有的常識。 創(chuàng)設問題情景,激發(fā)學生的探究欲望,主動地參與學習過程。 人工選擇 講 授 新 課 12 分鐘 教師補充上一個問題,狗是由人馴化而來的。 提問:狼經過人的馴化后為什么會出現這么多不同的品種呢?可能跟誰有關? 人類在這一過程當中起了什么作用? 人類進行選擇之前這種形狀存在嗎? 那么變異產生的類型都是我們需要的嗎? 人們根據需要挑選呵護要求的個體,淘汰其他。 總結:變異是前提,是不定向的,而我們人類在這個過程當中只起選擇作用。 (在提問過程中,一邊畫人工選擇流程圖,一邊講解。) 注意:一次變異的差異很微小,要通過數代的選擇,有利變異不斷積累,培育出新品種。 回答:變異,和人類有關。 回答:選擇 回答:存在 回答:不是 通過一些簡單的小問題,將大問題分解,學生根據已有的知識,能夠很容易地回答出來,也有利于學生將新知識很好地構建在舊知識上。 教師總結,使學生將各個知識點串聯起來。有利于對知識的整合。 自然選擇 講 授 新 課8 分鐘 人工選擇為自然界中生物的進化提供了重要的參考信息,達爾文深受啟發(fā)。 對于達爾文,大家有何了解? 在一次環(huán)球航行中,達爾文來到一個海島上,他發(fā)現有一種昆蟲非常奇怪,要么就是翅膀異常強壯,要么就是無翅或殘翅,不會飛甚至在地上爬,這是為什么呢? 講述:由于變異應該有多種類型,變異是不定向的。大風大浪起什么作用? 教師講解自然選擇過程。 小結:自然選擇的機制: 變異(自然選擇的前提)(不定向) 自然選擇(動力)(定向) 有利變異逐漸積累 然后,在ppt上列出表格,比較自然選擇與人工選擇的異同。 最后用3道選擇題鞏固所學內容。 答:他寫了一本書,叫《物種起源》。 引發(fā)學生思考 答:自然選擇 學生結合課本,理解自然選擇 學生根據自己的理解回答老師的問題,鞏固這部分知識 通過對名人的介紹引發(fā)學生的求知興趣。 課件中逐一放出自然選擇的過程,有利于引發(fā)學生的思考。 種群的基因頻率和基因型頻率 講 授 新 課10分鐘 生物的進化應該放在一個大的種群中討論,那么什么是種群呢? 那么進化的前提就是種群的變異。 回憶之前所學的變異包括基因突變,基因重組和染色體變異。 基因突變產生新的基因,基因重組和染色體變異產生新的基因型。 請同學閱讀課本第99頁,掌握基因庫,基因頻率和基因型頻率的概念。 教師根據書上所給概念列出基因頻率和基因型頻率的公式。并給出兩個關于基因頻率的例題,第二個請同學到黑板上做,老師校對,并根據答案得到"p+q=1",請同學做筆記。 請同學回憶之前所學種群的概念。 學生在老師的指導下看書,培養(yǎng)其自學能力。 學生根據所給公式,做出例題,做筆記。 將新舊知識有機結合,建立學生的知識網絡。 這些概念比較抽象,讓同學看書,培養(yǎng)其自學能力,也減輕老師的壓力。 學生通過自己做題目,了解自己對本課程的掌握程度。 總 結 提 升 (6分鐘) 為了及時了解學生對知識的掌握情況,幫助學生梳理知識,突出重難點。我在講完本節(jié)課內容后還利用板書進行了本節(jié)內容的復習,加深學生的記憶,鞏固學生的知識。 應 用 反 饋 (4分鐘) 針對本節(jié)課的3個重要知識點,給出4道選擇題,請同學回答。 學生獨立思考后回答(答案參見課件) 知識內化、遷移- 配套講稿:
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