《游戲教學在《新標準英語》課堂上的實踐探索（3）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《游戲教學在《新標準英語》課堂上的實踐探索（3）（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、游戲教學在《新標準英語》課堂上的實踐探索（3）
角色表演是上課的第五個環(huán)節(jié)，也是把知識轉化為能力的環(huán)節(jié)，是學生最興奮的環(huán)節(jié)。孩子們愛表演，當老師宣布表演開始時，他們的熱情馬上起來，小手像春筍一樣都豎起來，全都想露一手。這也是訓練學生學會運用英語進行交際的機會。學生在這相時間里可以盡情發(fā)揮自己的交際能力?！缎聵藴视⒄Z》本身也在努力為學生創(chuàng)造一個輕松、快樂、有趣的英語學習環(huán)境。我和學生有時候扮成課文中的人物會話。我用不同的語調扮演不同的人物帶著表情和動作會話，課堂里笑聲不斷，人人興趣盎然，不過，我在這 里要說明一點，基于一年級的水平，我并不把這一個環(huán)節(jié)作為課上的重點，只在學生對于所學課文較為熟悉
2、的時候才將與學生進行這一環(huán)節(jié)的內容。
競賽鞏固是教學的最后一個環(huán)節(jié)，也是一節(jié)課的小結。競賽性的游戲會使學生耳目一新，能充分調動學生的眼、耳、口、手等感官，通過視、聽、說、寫、畫、唱、表演等活動，滿足學生好動、好奇、好勝的心理，競賽一般可以貫穿教學的全過程，有時候在課的結尾進行決賽，最后做一個小結，分出誰勝誰負。在勝方和負方的圖像上分別畫上笑臉和哭臉，或者給勝方、插上小紅旗。
三、游戲教學的基本原則
游戲教學不是單純地為游戲而游戲，它始終是為教學來服務的，因此，我認為游戲教學應該遵循以下的幾個基本原則：
1、一定的目的性
教師在設計游戲時都要有一個明確的目的。寓教學內容于游戲
3、之中，要充分考慮本課的教學重點難點和其它教學要求，同時根據(jù)學生的實際，把游戲與語言操練、重難點的突破、復習鞏固有機地結合，實現(xiàn)玩中學、學中玩的統(tǒng)一。
如在復習1－12的數(shù)字（《新標準英語》一年級起點第二冊第一模塊“Location”）時，我設計了這樣的游戲：在黑板上不同的地方寫數(shù)字1-12，重復一些數(shù)字，以便使黑板上出大約20種不同的數(shù)字，給一位學生一支粉筆，用英語說一個數(shù)字，如：12，讓這名學在黑板上劃出來，以此類推。為了加強難度，還可以同時說出兩個或兩個以上的數(shù)字，讓學生將它們連線，用加法說出最終得數(shù)。這種游戲參與的人多，不僅復習了單詞，還將數(shù)學的內容也加入，增加了趣味性和知識性。又如
4、，在復習動物名詞時，我讓孩子們先每人想好一種動物，然后模仿這種動物的叫聲或動作表情，讓其他同學猜。有的學生表演幽默、夸張，深深吸引住其他同學，有的學生甚至說出了一些課堂上沒有學習的新詞。這樣既培養(yǎng)了學生的觀察、聽音能力，又激發(fā)了學習興趣。
2、一定的啟發(fā)性
開展游戲既是為了學習鞏固所學知識、活躍課堂氣氛，同時也應該在游戲中開發(fā)學生智力、培養(yǎng)能力。比如看圖猜物就是培養(yǎng)學想象力和創(chuàng)造力的游戲。在幻燈片上畫出幾個抽象的圖形，打在投影儀上讓學生猜如何用英語表達。學生有的把圓形猜成一個球、一個蘋果、一個橘子、一面鐘等等，有的把方形猜成一本書刊號、一張照片、一幅地圖、一扇窗子等等。學生可以大膽地發(fā)
5、揮自己的想象力來猜，運用自己所學的知識表達。這樣的游戲學生可以常玩常新。除此之外，啟發(fā)性還需要體現(xiàn)在教師對游戲難度的把握，設計游戲注意面向全體學生，難度適中，讓大家都能參加，并根據(jù)學生實際分層次開展游戲。對那些學習較力的學生，可以通過游戲來激發(fā)他們的興趣，在游戲中可以適當給他們一些提示，啟發(fā)鼓勵他們在游戲中獲勝，培養(yǎng)他們的自信心和參與意識。對于學習較好的學生，則要讓游戲有 一定的難度。這樣，讓全體學生都能體驗到成功的喜悅，保持學習的積極性。
3、形式多樣性
俗話說“把戲不可久玩”。再好玩的游戲，玩過幾次就沒有新鮮感了，不可能玩很長時間。所幸的是，《新標準英語》除了在教學建議中設計了大量游戲活動外，在后面的＂補充教學活動＂也補充了很多游戲活動，非常適合低年級的小學生。這些游戲，孩子們玩得十分投入，既全神貫注，又沒有精神壓力，每個同學都能在游戲中大顯身手，充分表現(xiàn)自己。同時通過這些游戲的啟發(fā)，我在實踐中又將有的游戲加以擴展，提高難度；有的則觸類旁通，舉一反三，又設計了多款游戲。
游戲教學在《新標準英語》課堂上的實踐探索（3）
