2019-2020年高中語(yǔ)文《記念劉和珍君》教學(xué)實(shí)錄.doc
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2019-2020年高中語(yǔ)文《記念劉和珍君》教學(xué)實(shí)錄 師導(dǎo)入:魯迅先生不僅是中國(guó)也是世界文學(xué)史上一顆璀璨的巨星。他豁達(dá)果敢,機(jī)智誠(chéng)樸,如戟似劍,縱橫文壇,天下無(wú)敵手!今天,讓我們沿著巨人的足跡,重溫震驚中外的“三 一八”慘案,感受先生的悲痛和憤怒,來(lái)一起記念劉和珍君!(出示投影1) 師:記念劉和珍君?文章中記述了劉和珍哪些事件?反映出她是一個(gè)怎樣的人呢?下面同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題,跳讀,找一下主要在文章中的哪個(gè)部分?(3分鐘左右)(如果學(xué)生找到第一部分預(yù)定全年《莽原》,就直接出示投影2;如果學(xué)生找不到,可以給他們提醒:魯迅先生是如何認(rèn)識(shí)她的,這樣學(xué)生就能迅速找到第三部分,分析完第三部分,再出示投影2進(jìn)行分析。下面是第一種情況) 師:葉圣陶先生說(shuō):“一篇好文章,只讀一遍未必能理解得透,必須多揣摩”。我們課下還要多讀,下面我們一起來(lái)揣摩研習(xí)這篇文章。回答我剛才的問(wèn)題。 生1:文章第一部分中說(shuō)她預(yù)定了全年的《莽原》 師:《莽原》是誰(shuí)主編的?它內(nèi)容如何?(文章下面有注釋?zhuān)? 生1:魯迅主編,是進(jìn)步刊物。 師:劉的生活如何? 生1:艱難。 師:然而她卻“毅然”定了“全年”的,能反映出劉追求什么? 生1:進(jìn)步,真理。 師:他們相識(shí)的經(jīng)過(guò)在文章中的哪個(gè)部分?魯迅先生是如何認(rèn)識(shí)她的?通過(guò)什么事件認(rèn)識(shí)的? 生2:第三部分。起初不認(rèn)識(shí)。她被校長(zhǎng)強(qiáng)行開(kāi)除后,有個(gè)學(xué)生告訴魯迅的。 師:校長(zhǎng)的勢(shì)力如何?在校長(zhǎng)面前她退縮了嗎?反映劉怎樣的性格特征? 生2:“一廣有羽翼”,勢(shì)力很大,然而她并沒(méi)有屈服,面對(duì)迫害,而是奮力反抗,表現(xiàn)了她不畏強(qiáng)權(quán),勇于斗爭(zhēng)的精神。 師:魯迅先生本以為這樣的人應(yīng)該是“桀驁鋒利”的,有河?xùn)|獅吼,孫二娘式的人物。是這樣的嗎?能表現(xiàn)劉怎樣的性格特征? 生3:不是。她“常常微笑著,態(tài)度很溫和”,表現(xiàn)出她是一個(gè)溫柔和善的女子。 師:她只是笑嗎?好象后文寫(xiě)到了她的哭泣,為什么哭? 生4:“慮及母校前途”。 師:母校曾經(jīng)對(duì)她如何? 生4;開(kāi)除。 師:雖然這樣,她一想到母校的前途就“黯然至于泣下”,艾青有一句詩(shī):為什么我的眼里常含淚水,因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)的深沉。顧炎武說(shuō)過(guò):天下興亡,匹夫有責(zé)。臺(tái)灣的一位學(xué)者把顧炎武的思想又向前推了一步說(shuō):天下興亡,我的責(zé)任!反映劉怎樣的性格特征? 生4:熱愛(ài)母校,有很強(qiáng)的責(zé)任意識(shí),母校的發(fā)展應(yīng)該有我的一份責(zé)任。(出示投影2進(jìn)行總結(jié)) 師:然而1926年3月18日,始終微笑著的溫和的劉和珍君,死掉了!然而1926年3月18日,有強(qiáng)烈責(zé)任感的劉和珍君,死掉了!然而1926年3月18日,追求進(jìn)步、渴求真理的劉和珍君,死掉了?。ㄕZ(yǔ)速放慢,有感情)(出示投影4)這是游行請(qǐng)?jiān)傅娜巳?,劉就在?duì)伍的最前面。下面我給大家朗誦一下文章的第四部分,同學(xué)們注意,反動(dòng)政府及流言家對(duì)死難者是什么認(rèn)識(shí)?(師有感情的朗誦) 師:反動(dòng)政府及流言家對(duì)死難者是什么認(rèn)識(shí)? 生5:反動(dòng)政府稱(chēng)她們是“暴徒”,流言家說(shuō)她們是“受人利用”的(出示投影5) 師:如果是暴徒的話,她們還是好公民嗎?那么政府開(kāi)槍打死她們還有責(zé)任嗎? 生6:政府不僅沒(méi)有責(zé)任,而且做得非常對(duì),她們死有余辜! 師:什么樣的人才“受人利用”? 生6:愚蠢的人或不明事理的人 師:回答的很好。她們是愚蠢的人或不明事理的人,她們的請(qǐng)?jiān)妇褪菬o(wú)理取鬧,她們被打死是活該!魯迅先生對(duì)反動(dòng)政府的兇殘以及流言家的下劣心情怎樣?(出示投影5)(學(xué)生齊讀一遍,注意紅顏色的字)慘象是如何造成的?流言又能說(shuō)明什么? 生7:慘象代表著武力的鎮(zhèn)壓,流言說(shuō)明思想上的控制。 師:回答的很好。武力傷害的是人民的身體,流言鉗制的是人民的心靈,比武力還要可怕千百倍!先生對(duì)此怒不可遏,吼出了“沉默呵,沉默呵!不在沉默中爆發(fā),就在沉默中滅亡。”同學(xué)們看這幾個(gè)句子有什么特點(diǎn)?有什么好處? 生8:短小,工整,讀起來(lái)鏗鏘有力,氣勢(shì)磅礴! 師:我覺(jué)得之所以給我們這樣的感覺(jué),除了句式的特點(diǎn)外,還運(yùn)用了修辭?“沉默呵,沉默呵!”在這里重復(fù)嗎?(生沉默。師反復(fù)讀,讀出感情的變化)感情有變化嗎? 生8:有變化,憤怒一次次膨脹,好像要爆炸一樣。 師:很好。既然能表現(xiàn)憤怒之情不斷加深,那么看起來(lái)就不重復(fù),那么它在修辭上叫什么? 生8:反復(fù)。 師:還用了其他修辭嗎? 生8:反問(wèn)和對(duì)偶。 師:哪里是對(duì)偶? 生8:“慘象,已使我目不忍視了;流言,尤使我耳不忍聞。” 師:對(duì)偶的特征是字?jǐn)?shù)相同、句法結(jié)構(gòu)相同或相盡。這里前后兩句自數(shù)不相同,但結(jié)構(gòu)是相同的。因此,我們能夠把它看成不是很?chē)?yán)格的對(duì)偶。如果從記敘、抒情和議論這三種表達(dá)方式來(lái)看,這一段主要運(yùn)用了哪些表達(dá)方式? 生9:抒情和議論。 師:你能幫我們具體分析一下嗎? 生9:慘象“已”使我“目不忍視”;流言“尤”使我“耳不忍聞”。“已”“尤”程度副詞的運(yùn)用,充分抒發(fā)了作者對(duì)反動(dòng)政府和反動(dòng)文人憤怒;“目不忍視”“耳不忍聞”說(shuō)明了作者對(duì)死者的無(wú)限哀傷和深深的惋惜之情?!安辉诔聊斜l(fā),就在沉默中滅亡?!北砻髁俗髡邔?duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)發(fā)展前途的觀點(diǎn),鞭辟入里,入木三分。 師:分析的很精彩。抒情的比重多的話,可能要影響議論,反之亦然。我們這里是不是有比重失調(diào)的毛病呢? 生9:沒(méi)有。這里抒情和議論結(jié)合的很完美。充分的抒情更有利深刻的議論且水到渠成。 師:很好。那么同學(xué)們一起來(lái)思考一下:我們這個(gè)部分(第四部分)除了抒情和議論,有沒(méi)有記述? 生10:有。開(kāi)頭就敘述了三一八慘案的經(jīng)過(guò)。 師:敘述的時(shí)候是面面具到,濃筆重彩,不惜筆墨嗎? 生10:不是。只是概括敘述。 師:敘述中,先生用了這樣幾個(gè)詞語(yǔ),“噩耗”“居然”“數(shù)百人”“竟”“頗”“不料”等詞語(yǔ),這些詞語(yǔ)是為了簡(jiǎn)單的說(shuō)清楚一件事嗎?能表達(dá)先生的情感嗎?表達(dá)什么情感? 生10:表達(dá)了先生的震驚和憤怒。 師:回答的很好。那么,由此我們可以看出記述和抒情也是融合一起的。因此,我們可以說(shuō)這個(gè)部分是記敘、抒情和議論三者的融合。記述不是面面具到,而是高度概括,為了下面的抒情,充分的抒情又是為了深刻的議論。我們今后要學(xué)習(xí)這種寫(xiě)作技巧。魯迅先生不是只用了概括的記述,他在細(xì)節(jié)的刻畫(huà)上也是頂尖高手。下面我們一起來(lái)研習(xí)文章的第五部分,下面同學(xué)們有感情的朗讀一遍,找出先生記敘劉及其同伴遇害經(jīng)過(guò)的句子。(學(xué)生朗讀約三分鐘) 師:生11你給我們讀一下你找的句子。(生11讀)你能給我們描述一下當(dāng)時(shí)的壯烈犧牲的圖畫(huà)嗎? 生11:子彈從劉背部入,斜穿心肺,鮮血染紅了她的衣襟,她倒在了地上,鮮血染紅了她深?lèi)?ài)的土地,她掙扎著,呻吟著,一次次要站起來(lái),一次次又倒了下去。張靜淑君想去扶起她,結(jié)果身中四彈,張一下子倒在了地上。而楊德群君又想去扶張靜淑君,結(jié)果也中彈,楊掙扎著坐了起來(lái),這時(shí)一個(gè)兵沖了過(guò)來(lái),在她的頭部和胸部狠狠的擊了兩棍,結(jié)果她死掉了。 師:非常精彩。(出示投影6)這是壯烈犧牲后的劉的照片,她靜靜地躺在禮堂中,表情是端莊的,也是坦然的,因?yàn)樗秊榱酥袊?guó)用盡了生命!從生11的描述中,我們看出她們并沒(méi)有被反動(dòng)政府的兇殘所嚇倒,用文章中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)她們當(dāng)時(shí)是怎樣的? 生:沉勇而友愛(ài)的。 師:很好。那么,由第四部分的分析我們知道,記述完了緊跟著的就應(yīng)該是抒情和議論了。哪個(gè)同學(xué)找到了?(生12第五部分第三節(jié)的第二、三兩句。)其中的“文明人”真的文明嗎?那么這是什么修辭? 生12:不文明,他們是兇殘的。這里運(yùn)用了反語(yǔ),使諷刺更有力,更能表達(dá)先生的憤怒。 師:很好。于此,先生的憤怒之情如一團(tuán)烈火在胸中熊熊燃燒。中外殺人者的兇殘,掩蓋不住猛士們的鮮血,她們渴求民族獨(dú)立、追求真理、希冀幸福的鮮血,直沖霄漢,宇宙洪荒一片紅茫茫!(稍頓)先生給劉一個(gè)非常高的評(píng)價(jià):為了中國(guó)而死的中國(guó)的青年。(出示投影7記念劉和珍君! ! !)這也是我們?yōu)槭裁匆浤钏脑?。“君”這個(gè)字眼在中國(guó)被男性霸占了數(shù)千年,然而在1926年3月18日卻放到了幾個(gè)柔弱女子名字的后面?。ㄉ灶D)先生對(duì)劉是尊敬的,而先生對(duì)請(qǐng)?jiān)高@個(gè)事件持什么態(tài)度?(出示投影8:第六部分第一節(jié)第三句)我們一起來(lái)研究一下這句話。用了什么修辭方法? 生13:比喻 師:把什么比喻成了什么? 生13:“人類(lèi)的血戰(zhàn)前行的歷史”比喻成“煤的形成”。 師:煤的形成有什么特點(diǎn)?人類(lèi)前行的歷史有什么特點(diǎn)? 生13:時(shí)間漫長(zhǎng),要大量的木材才能形成一小塊。人類(lèi)前行的歷史即歷史文明的進(jìn)程,時(shí)間也很漫長(zhǎng),很多的推動(dòng)才能進(jìn)步一小步。 師:“其”指什么? 生13:人類(lèi)前行的歷史。 師:這句話的意思? 生13:否定了請(qǐng)?jiān)福J(rèn)為請(qǐng)?jiān)覆荒芡苿?dòng)歷史的發(fā)展。(出示投影8總結(jié)) 師:不僅魯迅先生不贊同請(qǐng)?jiān)福枷氲南刃姓吆m先生也不主張請(qǐng)?jiān)?。有一個(gè)人叫姜高琦,在這次請(qǐng)?jiān)钢幸矤奚耍呛m先生的同鄉(xiāng)。因此,胡適先生寫(xiě)了一首詩(shī)悼念他。(出示投影9)同學(xué)們請(qǐng)朗誦一遍。注意黑體字,思考胡適先生表達(dá)哪幾層意思? 附投影9: 他身上受了七處刀傷, 他微微地一笑, 什么都完了!那曾經(jīng)沸過(guò)的少年血, 再也不會(huì)起波瀾了!我們脫下帽子恭敬 這第一個(gè)死的。 但我們不要忘記: 請(qǐng)?jiān)付?,究竟是可恥的!我們后死的人, 盡可以革命而死!盡可以力戰(zhàn)而死!但我們希望將來(lái) 永遠(yuǎn)沒(méi)有第二人請(qǐng)?jiān)付?!我們低下頭來(lái), 哀悼這第一個(gè)死的—— 但我們不要忘記 請(qǐng)?jiān)付溃烤故强蓯u的! 生14:胡適先生對(duì)烈士表達(dá)了他的“哀悼”,我們要“恭敬”他,但是先生強(qiáng)烈反對(duì)請(qǐng)?jiān)?,說(shuō)是“可恥的”,如果要流血的話,要“革命而死”“力戰(zhàn)而死”。 師:魯迅先生和胡適先生都不主張請(qǐng)?jiān)福瑸槭裁床荒苷?qǐng)?jiān)改兀? 生14:請(qǐng)?jiān)傅娜罕妼?duì)政府還有幻想,而兩位先生卻看清了北洋軍閥政府的本質(zhì),它不代表國(guó)家和人民的利益,因此,向反動(dòng)政府請(qǐng)?jiān)钢荒馨装椎臓奚? 師:分析的很好。劉犧牲了,走完了她人生的22年,那么,她的犧牲有什么意義呢? 生15:浸漬了親族,師友,愛(ài)人的心,至少他們能永記。 師:意義僅局限于親人們的記念嗎?對(duì)歷史,對(duì)未來(lái)的中國(guó)有什么影響呢? 生16:(沉默) 師:文章第七部分第二節(jié)最后一句:“倘要尋求這一次死傷者對(duì)于將來(lái)的意義,意義就在此罷?!薄按恕敝复裁矗? 生16:中國(guó)女子的勇毅沒(méi)有消亡。 師:很好。命運(yùn)把這群女子拋在了濃黑的悲傷的1926年3月18日,然而她們沒(méi)有逃避和退縮,而是直面人生,始終微笑著,用她們稚嫩的肩膀詮釋了什么是愛(ài)國(guó)!(稍頓)對(duì)未來(lái)的中國(guó)有什么影響呢? 生17:茍活者會(huì)看見(jiàn)希望,真的猛士將奮然而前行。 師:你領(lǐng)讀,然后我們一起跟你讀這一段。(引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀,讀出氣勢(shì)和希望)北大教授孔慶東說(shuō):讀書(shū)的最高境界,是從書(shū)中讀到我們自己。我們與劉相比是幸運(yùn)的,我們所處的不是戰(zhàn)爭(zhēng)的歲月而是和平的時(shí)代。也許,我們沒(méi)有劉和珍君的從容和無(wú)畏,但是,我們要記住她,要記念她,要在她的精神激勵(lì)下,奮然前行,實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興?。ǔ鍪就队?1:記念劉和珍君……) 師:劉和珍君是真的猛士,我們要記念她,那么,我們記念她的什么呢?什么才是真正的記念?我們討論一下。 生18:我們要學(xué)習(xí)她高度的責(zé)任感,敢于反抗、勇于斗爭(zhēng)、追求進(jìn)步、渴求真理的精神,熱愛(ài)我們偉大的祖國(guó),熱愛(ài)我們腳下的土地,在和平的今天要為祖國(guó)的建設(shè)奮斗,實(shí)現(xiàn)民族的偉大復(fù)興。 師:談的很好。我們要把它當(dāng)作我們的作業(yè),寫(xiě)一篇四五百字的小文章,把你的思考梳理成文。文章的最后一段說(shuō)“嗚呼,我說(shuō)不出話”。這里的“我說(shuō)不出話”表達(dá)了先生的悲痛之情。我們文章的第一部分有沒(méi)有類(lèi)似的話呢? 生19:有。在第一部分第一節(jié)的開(kāi)頭“我實(shí)在無(wú)話可說(shuō)”。 師:文章的開(kāi)始與結(jié)尾都有,這在結(jié)構(gòu)上叫什么? 生19:前后的呼應(yīng)。 師:很好,看來(lái)我們文章的第一部分不是可有可無(wú)的,要呼應(yīng)文章的結(jié)尾。那么,我們能不能把文章的第三部分提到第一部分之前,按照時(shí)間的順序來(lái)安排呢? 生20:(沉默) 師:第一部分有一句話“我獨(dú)在禮堂外徘徊”。別人都在禮堂里悼念劉,我沒(méi)什么在禮堂外?并且是“獨(dú)”“徘徊”,先生的心情是怎樣的? 生20:悲痛的。 師:不僅這里表現(xiàn)了先生的悲痛之情,文章的第二部分,“我也早覺(jué)得有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了”, “我正有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了”都能表達(dá)先生的悲傷!我們剛才研讀的第三、四、五部分表達(dá)了先生對(duì)段琪瑞執(zhí)政府及反動(dòng)文人的感情? 生20:憤怒。 師:那么,這兩種情感呈怎樣的變化趨勢(shì)? 生20:由淺入深。 師:那么,文章的第六、七部分呢? 生20:主要寫(xiě)了劉犧牲的意義,激勵(lì)我們奮然前行! 師:那么,你來(lái)總結(jié)一下。 生20:文章的結(jié)構(gòu)是以情感為線索安排的,由悲到憤最后是對(duì)后來(lái)者的激勵(lì)。 師:我們?cè)趯W(xué)習(xí)劉的真猛士精神外,還要學(xué)習(xí)先生安排文章結(jié)構(gòu)的技巧,掌握記敘、抒情和議論相結(jié)合的寫(xiě)作方式,學(xué)以致用。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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