七年級(jí)語文下冊(cè)第20課《花兒為什么這樣紅》教案魯教版

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1、 《花兒為什么這樣紅》教學(xué)設(shè)計(jì) 1、指導(dǎo)思想： 魯教版七年級(jí)下冊(cè)全書的主題是“發(fā)現(xiàn)” ，即引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)豐富的語文世界，在語文 世界中發(fā)現(xiàn)豐富的生活世界， 感受豐富的情感世界， 在發(fā)現(xiàn)的過程中提高自己的語文素養(yǎng)和 語文能力。第三單元的主題是“事理說明” ，意在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)世界的神奇，感受科學(xué) 與語言結(jié)合的魅力，《花兒為什么這樣紅》為該單元第五課，很好地體現(xiàn)了單元乃至全書“發(fā) 現(xiàn)”的主題。設(shè)計(jì)此課，試圖促使 學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、 解決問題，培養(yǎng)“發(fā)現(xiàn)”的習(xí)慣和能力。 2、設(shè)計(jì)思路： 從六年級(jí)開始，我就著力培養(yǎng)學(xué)生兩個(gè)讀書習(xí)慣： 一是讀文章緊緊

2、圍繞 “寫什么”“怎 么寫”兩方面進(jìn)行，二是每讀一篇課文， 必須就文章的內(nèi)容或表達(dá)提出自己的看法或疑問且 書面記錄。此課分2課時(shí)教學(xué)，第一課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受科學(xué)的魅力， 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章整體感 知、理解、領(lǐng)悟的能力，解決“寫什么”的問題；第二課時(shí)學(xué)習(xí)精巧的結(jié)構(gòu)和嚴(yán)密的語言， 解決“怎么寫”的問題。 3、設(shè)計(jì)流程： 教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖 激趣，同時(shí)培養(yǎng)積累習(xí)慣。 （要求每生書面寫出） （在文中畫出）。 導(dǎo)入 由詠花詩(shī)導(dǎo)入 學(xué)生交流課前搜集的詠花詩(shī) 閱讀指導(dǎo)要求學(xué)生按慣例閱讀，教師巡視 （一）速讀課文，我知道文章大致說明了 （二）細(xì)讀課文，我發(fā)現(xiàn)文章的關(guān)鍵句是 （三

3、）朗讀關(guān)鍵句。 將速讀落在實(shí)處。 （四）品讀關(guān)鍵句，我能很快畫出結(jié)構(gòu)圖……理清了文章思路 1、培養(yǎng)速讀能力，整體感知文章內(nèi)容， 同時(shí)要求書.面寫出文章大意, 2、培養(yǎng)從文中篩選信息的能力。 3、朗讀關(guān)鍵句，讓文字聽覺化，同時(shí)增強(qiáng)整體感。 4、列圖，揣摩文章結(jié)構(gòu)，探究寫作思路，訓(xùn)練語言思維。 師生平等對(duì)話悟 （一）就文章內(nèi)容而言，我的心得有 （二）從語言學(xué)習(xí)的角度看，我最大的收獲是 尊重學(xué)生閱讀體驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維過程，回歸語言教學(xué)的原點(diǎn)。 教師及時(shí)答惑解疑疑 （一）我明白了一些科 學(xué)知識(shí)，但我還有一些內(nèi)容上的疑問，他們是…… （二）從語言表達(dá)看，我還有疑問，它們是

4、…… 尊重學(xué)生質(zhì)疑權(quán)，及時(shí)解惑，激發(fā)探 究科學(xué)奧秘的興趣。培養(yǎng)學(xué)生探究精神。 小結(jié) 師生共同小結(jié) 及時(shí)歸納、整理，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。 布置作業(yè)1、積累詞語十個(gè)2、下列兩題選做一題①查閱綠色食品相關(guān)資料，借鑒課文 寫法，寫篇文章介紹它。②對(duì)文章內(nèi)容如有疑問，向生物、物理或化學(xué)老師請(qǐng)教，寫篇文章 說明它。 第1題為必做題，落實(shí)語基。第 2、3題為選做題，不增加負(fù)擔(dān)，又留有余地，學(xué) 以致用。 R精彩片段1 本課教學(xué)進(jìn)行到“疑”這一環(huán)節(jié)，按照慣例，我請(qǐng)學(xué)生提出問題。 學(xué)生：才剛才同學(xué)說文章標(biāo)題，好，可是文章不只是寫花紅的原因，而是寫花為什么五彩 繽紛，作者應(yīng)該把標(biāo)題寫成‘花兒為什么這樣五彩繽紛’

5、”標(biāo)題問題正是我想要談的，這下 有戲了?？晌也⒉患庇谫┵┒劊w灑“語點(diǎn)” ：“你們?cè)趺纯矗俊? 學(xué)生：“我想正如作者所說，紅花最耀眼， 最吸引人，用‘紅’作標(biāo)題，也吸引人?！t’ 還容易引出其他色彩?！睂W(xué)生丙附和：“也就是說，從花紅很容易讓人想到五彩繽紛的花， 用 ‘花兒為什么這樣紅’就像是選取一點(diǎn)，引人聯(lián)想到其他。 ”說得有理，但還不是賈祖璋先 生的初衷?！斑€有其他理由嗎？"我仍在等待。 學(xué)生：“課后練習(xí)二說‘花兒為什么這樣紅’原是一首歌名，借用歌名作標(biāo)題肯定更有 魅力。” “你很善于利用課本。的確， ‘花兒為什么這樣紅’原是《冰山上的來客》的主題曲， 在當(dāng)時(shí)算是流行歌曲了，

6、用歌名作標(biāo)題，能給我們?cè)鯓拥膯⒌?？"我沒有急著表態(tài)，希望能 引出更多話題。 生：“擬標(biāo)題一定要吸引人?！? 生：“我想到以前學(xué)的一篇 《叫三聲夸克》，我原以為寫的是一種動(dòng)物，沒想到介紹的是 高科技知識(shí)，就那標(biāo)題給我很深的印象。 ” 學(xué)生由此想到初一課文，讓我驚喜。我順勢(shì)點(diǎn)撥： “題好文一半，好標(biāo)題要緊緊抓住人 心。有同學(xué)寫考試話題的作文，擬的題目有‘像霧象像雨又像風(fēng)’ 、在愛你在心口難開‘，這 比直接用‘考試’作標(biāo)題好得多。引用歌 .名作標(biāo)題還能給我們什么啟發(fā)？” 學(xué)生說：“引用是一種擬題方法。擬標(biāo)題還 可以引用歌詞，比如我看過一篇談學(xué)政治的 感受，叫做《想說愛你不容易》，也很

7、有意思?！睂W(xué)生又受啟發(fā)：“這么說來，還可以引用詩(shī) 歌哩?！? 我緊抓不放：“誰能舉例？”學(xué)生沉默，未能答出。 “有篇說明文介紹春蠶，用了李商隱 的詩(shī)……”我有些急。“肯定是‘春蠶到死絲方盡‘看來學(xué)生還是能就語言現(xiàn)象思考、聯(lián) 想、歸納、總結(jié)的。 “你們所說的倒給我啟發(fā)。我想到中央臺(tái) .門前有兩條長(zhǎng)隊(duì)，一是希望‘焦點(diǎn)訪談‘欄 目盡快播出與己有關(guān)的內(nèi)容，以期最快地 解決問題.；二是希望‘焦點(diǎn)訪談‘欄目撤,下已錄 好的節(jié)目，免得挨批。對(duì)這一現(xiàn)象，有報(bào)道，一篇是《 “焦點(diǎn)訪談”說客盈門》，另一報(bào)紙轉(zhuǎn) 載，將標(biāo)題改為《“焦點(diǎn)訪談” 成訪談焦點(diǎn)》。兩個(gè)標(biāo)題都不錯(cuò)，你覺哪個(gè)更好呢？” “‘焦點(diǎn)訪談’

8、成訪談焦點(diǎn)”。 “為什么？” “借用欄目本身的名字，更巧妙?！? “是的，就地取材，順手拈來，用欄目本身的名字作標(biāo)題，別有一番滋味在心頭。擬標(biāo) 題除了引用歌名、歌詞、詩(shī)歌，還可以引用欄目名、地名、花名、電影名、廣告詞。平時(shí)同 學(xué)們看書、看影視時(shí)如果有心注意，就會(huì)學(xué)到不少東西。 ” R教學(xué)反思1 教《花兒為什么這樣紅》，從設(shè)計(jì)流程與實(shí)施情況看，我遵循了整體把握文本的原則， 讀一一，暗一一疑，從整體來解讀。關(guān)注“學(xué)生以什么方式學(xué)” ，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，尊重 學(xué)生質(zhì)疑權(quán)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心得與質(zhì)疑集中起來就是自己要講的問題， 教學(xué)不是設(shè)環(huán)設(shè)扣引 學(xué)生入甕，而是讓學(xué)生自主閱讀、自我發(fā)現(xiàn)， 這

9、對(duì)學(xué)生來說是快樂的事，對(duì)我而言也是種享 受。 我的預(yù)期效果是學(xué)生能自主思考，順暢地與他人交流 從他人的發(fā)言中引出新的思考， 讓空氣充滿思想。所選片段可以看出學(xué)生從標(biāo)題入手， 就文章的表達(dá)提出了自己的看法， 提 出問題，生成新問題，同時(shí)引發(fā)我的關(guān)于擬題的聯(lián)想。教學(xué)相長(zhǎng)， 師生與新課程共成長(zhǎng)是我 的真切感受。 不過，學(xué)生困難學(xué)生仍然少有心得， 難有疑問，難以參與到我的教學(xué)對(duì)話中來，平時(shí)雖 有意關(guān)注這些學(xué)生，但在課堂上，出彩的機(jī)會(huì)還是被突出者占領(lǐng)。今后當(dāng)特別注意。 R課后點(diǎn)評(píng)1 本案例是老課文新教法。指導(dǎo)思想、設(shè)計(jì)思路清晰，教學(xué)反思具有獨(dú)到的感悟。 能積極地將課改理念落實(shí)到課堂教學(xué)實(shí)踐中， 重視轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā) 現(xiàn)學(xué)習(xí)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。 能遵循閱讀教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持文章閱讀的整體性原則，采用 “讀一一，暗一一疑” 的教學(xué)模 式，引導(dǎo)學(xué)生整體感知、理解、領(lǐng)悟課文，有效地培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展的自主閱讀能力。 而關(guān)注孩子的終身學(xué)習(xí)，關(guān)注孩子的未來發(fā)展，正是我們追求的理想。