2019-2020年高中語(yǔ)文 自讀文本 荷塘風(fēng)起 魯教版必修1.doc
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2019-2020年高中語(yǔ)文 自讀文本 荷塘風(fēng)起 魯教版必修1 教學(xué)目標(biāo) 1.理解文本主旨,領(lǐng)會(huì)作者情感; 2.學(xué)習(xí)文中描繪景物的方法,體會(huì)課文情景交融的表現(xiàn)手法;品析課文優(yōu)美的語(yǔ)言; 3.培養(yǎng)熱愛自然,崇尚自然的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn) 目標(biāo)2、3 教學(xué)方法 閱讀法、討論法 教學(xué)輔助 多媒體課件 教學(xué)時(shí)數(shù) 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入 師生回顧《荷塘月色》中的描寫,導(dǎo)入課文。 二、整體感知 1.介紹顏元叔。 顏元叔(1933~ ),臺(tái)灣作家,文藝?yán)碚摷?。湖南茶陵人?952年入臺(tái)灣大學(xué)外文系,后入美國(guó)馬骨打大學(xué)主攻英美文學(xué),獲碩士學(xué)位,再獲威斯康星州大學(xué)博士學(xué)位,并在北密歇根大學(xué)任教。1963年回臺(tái),任教于臺(tái)大外文系,后升任系主任、教授,并任正中書局總編輯。講授“英國(guó)文學(xué)史”“文學(xué)批評(píng)”“比較批評(píng)”“比較詩(shī)歌”等課程。曾多次參加國(guó)際文學(xué)會(huì)議。在理論上推崇西方現(xiàn)代派,對(duì)鄉(xiāng)土文學(xué)多持批評(píng)態(tài)度。有散文集《人間煙火》《平庸的夢(mèng)》《時(shí)神漠漠》,論著《談民族文學(xué)》《文學(xué)的玄思》及譯著《西洋文學(xué)批評(píng)史》等多種。 他是一個(gè)愛國(guó)學(xué)者,具有強(qiáng)烈的民族意識(shí)和文化精神。他學(xué)貫中西,明察世情,思理神妙,文采自然,作品顯示出火辣辣的詩(shī)人性格和直通通的書生心腸,令人讀后有據(jù)事直言的教益和愛國(guó)愛民的激勵(lì)。被臺(tái)灣文壇稱為十大散文家之一。 2.教師范讀課文,學(xué)生正音正字,初步感受課文。 3.學(xué)生默讀課文,畫出自己認(rèn)為精彩的句子。 4.學(xué)生分組交流,體悟課文主旨。 5.教師點(diǎn)撥,學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。 明確:作者熱愛自然,厭惡污濁,向往高潔,鄙視世俗。文章通過(guò)重游荷塘的所見、所聞、所感,描寫了荷塘靜謐美、動(dòng)態(tài)美;表達(dá)了人類對(duì)它的破壞,也表達(dá)了希望人與自然協(xié)調(diào)統(tǒng)一,和諧相處的愿望。 三、合作探究 1.品析課文,領(lǐng)略美景。 (1)面對(duì)這一塘荷葉荷花,撲面的芬芳,什么生命能不振奮!什么意興能不飛揚(yáng)!我在長(zhǎng)堤中間停步,盡量把腳尖逼近水池,彎曲膝蓋,壓低視線向荷葉間望去…… 明確:表現(xiàn)了作者積極的與“出淤泥而不染”的荷為伍,執(zhí)意與庸碌的舊我決裂,揚(yáng)棄現(xiàn)實(shí)的污濁,含蓄而凝練的表露了自己高潔無(wú)暇的內(nèi)心世界。 (2)我注意到靠著池邊的水面是暴露的,覆蓋的荷葉不見了,只留下根根尖端結(jié)疤的荷稈。是什么人還是獸,伸出了手或爪…… 明確:表明了作者對(duì)荷葉被摧殘的痛心和對(duì)摧殘荷葉的人或獸及其行為的憎惡與憤怒。 (3)愿蓮子墜落,墜落在池中的污泥里,生長(zhǎng)出更多“不染的生命”。 明確:含蓄而凝練地表露了作者自己高潔無(wú)瑕的內(nèi)心追求。 (4)我但愿植物園能掙扎下去,但愿那荷塘能掙扎下去。二十年前如此,二十年后依然長(zhǎng)青。因?yàn)椋桥R風(fēng)旋搖的荷花荷葉,是生長(zhǎng)在荷池里,也生長(zhǎng)在愛荷人的心田上。 明確:作者以祈禱收筆,既表達(dá)著對(duì)“植物園”“荷塘”等人類精神陣地的深切呵護(hù)與關(guān)愛,同時(shí),也委婉含蓄地表達(dá)出對(duì)污濁現(xiàn)實(shí)的憤慨之情。 2.欣賞課文,揣摩要點(diǎn)。 (1)課文是如何描寫雨中荷花的動(dòng)態(tài)的? 明確:雨珠落在荷心上,先如水銀,后成瀑布,荷葉承受越來(lái)越大的水珠,先“堅(jiān)持了一會(huì)”,堅(jiān)持不住了,“一彎腰,將來(lái)自天上的雨水注還盈盈的池塘,發(fā)出那灌水的悠閑音響”,而荷葉“依舊攤開胸懷,承受天、云、雨、露和微風(fēng)”。這一系列運(yùn)用了比喻、擬人的描寫,有動(dòng),有靜,有聲,寫出了荷花婀娜動(dòng)人之美。 (2)課文使用了那些修辭手法? 明確:比喻、擬人、排比。 例:“寬大慷慨的荷葉”“親密并肩的荷葉”等,生動(dòng)傳神賦予了荷葉人的情態(tài),同時(shí)又準(zhǔn)確地描繪了荷葉的特征。 (3)寫作特點(diǎn)。 動(dòng)靜結(jié)合; 語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確──綜合運(yùn)用多種修辭手法,能調(diào)動(dòng)多種感官,進(jìn)行多視角地觀察; 情景交融。 3.師生互動(dòng),從課文中吸收寫作經(jīng)驗(yàn)。 4.教師小結(jié)。 顏元叔憑著文學(xué)家的敏感和豐厚的文學(xué)功底,以傳神的彩筆描摹荷葉,既曲盡“荷塘風(fēng)起”的殷實(shí)之美,又宣泄出一種“碧黛深沉”的空靈之美。作者把有形的荷葉與無(wú)形的清風(fēng)融于一體,使“荷塘風(fēng)起”這一大的美境透出一種深曠、清麗而又躍動(dòng)的韻味。同時(shí)用文學(xué)的形式表達(dá)了作者對(duì)荷花受到摧殘的憂思,向人類社會(huì)發(fā)出了保護(hù)自然的呼吁??梢哉f(shuō),文章中展現(xiàn)的“荷塘風(fēng)起”的主體畫面,是作者內(nèi)心世界與自然世界高度渾成的結(jié)晶體。 四、作業(yè) 學(xué)習(xí)本文寫作方法,寫一段文字,描寫你所熟悉的一種植物。 附:板書設(shè)計(jì) 荷塘風(fēng)起 顏元叔 熱愛自然 厭惡污濁 向往高潔 鄙視世俗 領(lǐng)略美景 揣摩要點(diǎn) 比喻、擬人、排比 動(dòng)靜結(jié)合 情景交融- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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