2019-2020年高中語文《流浪人,你若到斯巴…》教案 蘇教版必修2.doc

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2019-2020年高中語文《流浪人,你若到斯巴…》教案 蘇教版必修2 【教學(xué)目的】 1、通過閱讀本文，了解主人公的戰(zhàn)爭遭遇，從而理解當(dāng)時的戰(zhàn)爭環(huán)境。 2、體會文章設(shè)置懸念來推動情節(jié)發(fā)展的寫作手法。 3、了解戰(zhàn)爭給人類帶來的破壞，體會本文的主題。 【教學(xué)重點、難點】 1、學(xué)習(xí)本文環(huán)境描寫的作用 2、理解本文的問題與主旨的關(guān)系。 【教學(xué)時間】1課時 【教學(xué)過程】 （一）、導(dǎo)入： 戰(zhàn)爭是什么？是一顆子彈貫穿身體時在地面上翻滾時，那種徹底的疼痛和將死的恐懼嗎？是一枚炮彈在眼前炸開時意識的喪失和肉體的摧殘嗎？世界上的槍炮聲并沒有平息，生命依然在流血……然而，那些戰(zhàn)爭的追隨者們可曾明白：他們?yōu)槭裁匆e起手中拿罪惡的武器？今天，就讓我們一起走進《流浪人，你若到斯巴》，來感受一位17歲少年的生命悲歌！ （二）、作者簡介： 伯爾，1917年出生于德國科隆市一個普通的木匠家庭，是家中的第八個孩子，自幼家境貧寒，渡過了艱難的童年和青年時期。二戰(zhàn)期間，他應(yīng)征入伍，在俘虜營中渡過了六年，后被保釋。1972年獲諾貝爾文學(xué)獎，代表作品有《火車正點》、《喪失了名譽的卡塔琳娜波羅姆》。有人說伯爾是德國的“良心”他的作品始終在討伐戰(zhàn)爭，1985年他去世以后，連聯(lián)邦總統(tǒng)都親自為他抬棺材送行。 （三）文本研習(xí)： 小說給我們點明了故事發(fā)生的時間：盟軍已經(jīng)攻入德國，一個夜晚； 地點：戰(zhàn)地醫(yī)院； 場景：火光沖天、炮聲不絕； 情節(jié)：“我”一個原中學(xué)八年級的學(xué)生，現(xiàn)在成了德國傷兵 思考： 1、課文中的“我”的敘述給人造成了怎樣的懸念？“我”始終在思考哪兩個問題？ 明確：是不是自己的母校；到底受了什么傷。 2、“我”最終證實了這就是自己的母校，同學(xué)們能從課文中找出證據(jù)嗎？（小組討論） 明確：美術(shù)教室的布置； 門上的十字架； 香蕉上寫下的多戈萬歲； “我”的手跡。 對于“我”整個漫長的人生來說可能是一瞬間，然而這三個月可以發(fā)生滄桑巨變。課文在描寫這個變化的過程中，始終抓住學(xué)校的環(huán)境。 思考： 3、課文始終在描寫學(xué)校的環(huán)境，你覺得這樣寫有什么好處？ 明確：戰(zhàn)爭對文明的摧殘，學(xué)校和傷兵醫(yī)院本來是兩個毫不相干的地方，可傳播人類文明的地方成了充滿血腥的傷兵醫(yī)院，美術(shù)教室成了“停尸間”，戰(zhàn)爭給人帶來的是無盡的痛苦和哀傷。 4、在《一個人的遭遇》中，主人公索科洛夫明白自己是為了家國而戰(zhàn)，《流浪人，你若到斯巴》中的“我”呢？你能從課文中找出證據(jù)嗎？ 明確：“我”雖然回到了自己的戰(zhàn)地醫(yī)院接受了治療，并沒有表現(xiàn)出對于戰(zhàn)爭的憎惡。相反，在轟鳴的炮聲中，想到的是自己的名字有可能會鐫刻在陣亡戰(zhàn)士紀(jì)念碑上，認(rèn)為自己是為國捐軀，永留史冊。然而，他可知曉像他這樣不明原因上戰(zhàn)場而因此走上不歸路的又有多少人呢？ 5、最后，“我”有沒有明白自己的遭遇？為什么要以“牛奶”來結(jié)束全文？ 明確：那黑板上的手跡、那徹底的疼痛讓“我”頓悟 “牛奶”、畫畫都已成為了夢想，炸彈炸毀的不僅是一個人的身體，更是一個人的未來和一個人的心靈。 （四）題目的意義： 《流浪人，你若到斯巴》這是一個典故“公元前480年，波斯入侵希臘，300多名希臘士兵在溫泉關(guān)英勇抗敵，并刻下了那段銘文：‘流浪人，你若是到斯巴達，請告訴那里的公民們，說我們死守諾言，長眠在這里’。如今，它出現(xiàn)在美術(shù)課堂上，讓那些充滿戰(zhàn)斗激情的熱血青年走上戰(zhàn)場，是對德國軍國主義思想的一種諷刺和否定。 （五）擴展延伸： 1、“我”是在德國軍國主義教育思想下成長起來的青年，有著滿腔的熱情，對戰(zhàn)斗充滿了憧憬，然而他們可曾明白：自己到底充當(dāng)了戰(zhàn)爭的什么角色？無論是侵略者還是受害者，結(jié)局如何？在筱敏的《這一代和那一代的理想》中說道：“軍國主義的教育目標(biāo)是：用希特勒的話說：全世界要在這一代的青年面前都駭?shù)牡雇?，我要的是具有強烈主動性、主人氣概、不膽怯、殘忍的青年，在他們的身上不允許有軟弱，也不允許有溫和。我要從他們的目光中看到驕傲的神色和野獸般的狂野?！保▽W(xué)生齊讀） 從這里大家可以看到，他的這種殘忍使很多無知而血氣方剛的青年走向了不歸之路，主人公“我”失去了兩只手臂和一條腿，還有很多不為人知的悲慘呢？戰(zhàn)爭到底給了我們什么？ 2、伊拉克兒童哭泣的雙眼（PPT） 配樂朗誦（背景音樂《辛德勒的名單》主題曲） 你見過孩子那驚慌失措的眼神嗎？ 你見過孩子那絕望無助的眼神嗎？ 你見過孩子那野獸般復(fù)仇的眼神嗎？ 而此時此刻，伊拉克的孩子們 正遭受著戰(zhàn)爭的摧殘 而此時此刻，他們看到了什么？ 那交織的火舌，震耳欲聾的爆炸 還有那漫天的硝煙 身邊漸漸冰冷的親人 （六）總結(jié)： 當(dāng)我們結(jié)束這一課的時候，世界上的槍炮聲并沒有停止，仍然有人在流血。戰(zhàn)爭每天都在吞噬新的生命，讓我們靜下心來思考戰(zhàn)爭的罪惡，思考戰(zhàn)爭給人帶來的傷痛。 （七）布置作業(yè)： 寫一段關(guān)于對戰(zhàn)爭的感受。（100字左右）