2019-2020年高三通用技術(shù) 《技術(shù)與設(shè)計(jì)》3.3設(shè)計(jì)的評價教學(xué)設(shè)計(jì).doc

2019-2020年高三通用技術(shù) 技術(shù)與設(shè)計(jì)3.3設(shè)計(jì)的評價教學(xué)設(shè)計(jì)三、設(shè)計(jì)的評價一、 教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)選自蘇教版技術(shù)與設(shè)計(jì)1中的第三章第三節(jié)“設(shè)計(jì)的評價”。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了本章“設(shè)計(jì)的一般過程”和“設(shè)計(jì)的一般原則” 的基礎(chǔ)上的一個總結(jié)。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生能站在一個更高的起點(diǎn)上從整體的角度出發(fā)學(xué)習(xí)以后各章節(jié)的知識。本課仍以便攜式小凳為案例展開教學(xué)活動。二、 學(xué)情分析本課的學(xué)習(xí)主體是普通高中二年級的學(xué)生，他們的思維能力已經(jīng)發(fā)展到了成熟的水平。通過前兩節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對設(shè)計(jì)的一般過程與設(shè)計(jì)的基本原則有一定的理解。通過合作，在設(shè)計(jì)、制作“便攜式小凳”的過程中，體會了設(shè)計(jì)的過程與設(shè)計(jì)的原則。雖然個體的思維能力已經(jīng)發(fā)展到了成熟的水平，對評價活動有感性認(rèn)識，但不系統(tǒng)、不完整。他們的思維發(fā)展具有假設(shè)演繹推理、命題推理、組合分析等特點(diǎn)，所以本節(jié)課將在學(xué)生感性評價的基礎(chǔ)上，分析、學(xué)習(xí)如何評價，并在學(xué)習(xí)后進(jìn)行二次評價。三、 教學(xué)目標(biāo)1知識與技能能根據(jù)設(shè)計(jì)過程中每一階段的要求進(jìn)行初步評價，樹立質(zhì)量管理意識。能根據(jù)設(shè)計(jì)要求對最終產(chǎn)品進(jìn)行多方面的評價。在交流的基礎(chǔ)上嘗試寫出評價報告。過程與方法在評價便攜式小凳的活動中，感悟設(shè)計(jì)的每一階段的評價。經(jīng)歷技術(shù)產(chǎn)品評價的過程，學(xué)會評價技術(shù)產(chǎn)品的一般方法。情感態(tài)度價值觀通過體會評價過程、學(xué)習(xí)如何評價，指導(dǎo)學(xué)生今后的設(shè)計(jì)工作，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果，并形成質(zhì)量管理意識。用適當(dāng)?shù)姆绞脚c他人交流設(shè)計(jì)思想和成果，并能提煉出有價值的信息，樹立合作學(xué)習(xí)的意識。四、 重、難點(diǎn)重點(diǎn)：根據(jù)設(shè)計(jì)要求對設(shè)計(jì)過程和最終產(chǎn)品進(jìn)行多方面的評價。難點(diǎn)：能夠根據(jù)不同作品制定出客觀、準(zhǔn)確的評價標(biāo)準(zhǔn)。五、 教學(xué)策略和手段教學(xué)方法：探究式教學(xué)策略：在本節(jié)的教學(xué)中，遵循由一般認(rèn)識到特殊認(rèn)識的思路，引導(dǎo)學(xué)生從 一般性的評價入手考慮問題，然后將設(shè)計(jì)思路引到設(shè)計(jì)的評價上來。采用以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、知識建構(gòu)和能力拓展。采取如下形式：共同評價合作探究歸納總結(jié)二次評價總結(jié)”。 問題解決教學(xué)的成果是多元的，評價也是多元的。六、 教學(xué)準(zhǔn)備：便攜式小凳作品、多媒體、課件、實(shí)物投影七、 教學(xué)過程第一課時教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖新課導(dǎo)入【共同評價】（一）展示作品（小凳），讓學(xué)生進(jìn)行評價提問： 對作品的評價是否合理？評價的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)是否理性？過渡語：這就是本節(jié)課要探究的內(nèi)容。 思考、評價思考明確任務(wù)展現(xiàn)學(xué)生原始的感性評價。為與二次評價比較做鋪墊。授新課授新課【合作探究】（二）設(shè)計(jì)的評價：1什么是設(shè)計(jì)的評價：（1）由有用的筆引出對一支筆的評價：造型是否美觀、手握是否舒適、書寫是否流暢等。設(shè)計(jì)的評價依據(jù)一定的原則，采取一定的方法和手段，對設(shè)計(jì)所涉及的過程及結(jié)果進(jìn)行事實(shí)判斷和價值認(rèn)定的活動。2.設(shè)計(jì)的評價分類：按評價對象分：設(shè)計(jì)過程評價、設(shè)計(jì)成果評價按評價者分：自評、他評、互評【二次評價】3、最終產(chǎn)品的評價：（1）評價依據(jù)參照“設(shè)計(jì)的一般原則”進(jìn)行評價；按設(shè)計(jì)要求進(jìn)行評價。兩者是相互結(jié)合的。（2）評價方法：評價表、坐標(biāo)圖（3）評價內(nèi)容：功能、形態(tài)、效率、創(chuàng)新性、安全性、易操作性、性能價格比、美學(xué)因素、對社會環(huán)境資源的影響、市場應(yīng)用前景等。不同的產(chǎn)品，評價的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)可能有所不同。（4）進(jìn)行分組1、 設(shè)計(jì)過程評價：結(jié)合教材P70“馬上行動”（1）評價內(nèi)容：設(shè)計(jì)過程是否完備分工合作是否合理采用的方法是否正確每個環(huán)節(jié)任務(wù)是否完成中間成果是否符合要求全過程是否有質(zhì)量控制、監(jiān)督、改進(jìn)措施（2）設(shè)計(jì)過程評價的方式：評價表、坐標(biāo)圖（3）設(shè)計(jì)過程評價的特點(diǎn)：回顧性、反思性、即時性、階段性小結(jié)：沒有良好的設(shè)計(jì)過程就不可能有良好的設(shè)計(jì)成果。加強(qiáng)設(shè)計(jì)過程的評價是實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)目標(biāo)的關(guān)鍵。 【總結(jié)】5、設(shè)計(jì)評價的作用：它對設(shè)計(jì)者樹立質(zhì)量管理意識、強(qiáng)化質(zhì)量管理、高質(zhì)量完成設(shè)計(jì)任務(wù)具有重要作用，同時也有助于設(shè)計(jì)中的信息交流和工作反思。6、設(shè)計(jì)的評價與設(shè)計(jì)的交流設(shè)計(jì)評價目的：相互交流信息、征求意見、共同研討，完善設(shè)計(jì)方案。設(shè)計(jì)與交流的關(guān)系：評價離不開交流，交流是評價的基礎(chǔ)。 交流的多種方式：口頭語言、文本、技術(shù)圖樣、圖表、模型、計(jì)算機(jī)演示、網(wǎng)頁等。思考思考、回答聽講聽講閱讀P71小組制定評價標(biāo)準(zhǔn)，展示作品并評價（自評、互評），比較兩次評價標(biāo)準(zhǔn)與評分異同。小組活動共同探究二次評價針對本組設(shè)計(jì)小凳的過程，進(jìn)行自評、互評。閱讀教材P70“馬上行動”分析問題、討論閱讀教材P70“馬上行動”聽講、思考引出設(shè)計(jì)的評價的概念。得出學(xué)生對評價的感性認(rèn)識及設(shè)計(jì)的評價標(biāo)準(zhǔn)。不同的產(chǎn)品評價標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容可能不同。學(xué)習(xí)了如何評價最終產(chǎn)品，在理論的指導(dǎo)下對小凳進(jìn)行二次評價。并比較兩次的評價的異同。樹立質(zhì)量管理意識，提高質(zhì)量意識設(shè)計(jì)完成后與他人交流設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)思路。歸納評價的意義。課堂小結(jié)通過幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家了解了設(shè)計(jì)的一般過程，通過設(shè)計(jì)小凳的過程，體驗(yàn)了遵循設(shè)計(jì)的一般原則，今天又從設(shè)計(jì)評價的新角度重新審視了我們自己的作品，希望大家學(xué)會交流、學(xué)會分享、學(xué)會評價！這樣才能提高我們自身的技術(shù)素養(yǎng)。作 業(yè)嘗試寫出便攜式小凳的評價報告。板書設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)的評價1什么是設(shè)計(jì)的評價 3對設(shè)計(jì)過程的評價2對最終產(chǎn)品的評價 4設(shè)計(jì)評價與設(shè)計(jì)交流