2019-2020年高三通用技術(shù) 《技術(shù)與設(shè)計》3.3設(shè)計的評價教學(xué)設(shè)計.doc
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2019-2020年高三通用技術(shù) 技術(shù)與設(shè)計3.3設(shè)計的評價教學(xué)設(shè)計三、設(shè)計的評價一、 教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)選自蘇教版技術(shù)與設(shè)計1中的第三章第三節(jié)“設(shè)計的評價”。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了本章“設(shè)計的一般過程”和“設(shè)計的一般原則” 的基礎(chǔ)上的一個總結(jié)。通過本節(jié)的學(xué)習(xí),可以使學(xué)生能站在一個更高的起點上從整體的角度出發(fā)學(xué)習(xí)以后各章節(jié)的知識。本課仍以便攜式小凳為案例展開教學(xué)活動。二、 學(xué)情分析本課的學(xué)習(xí)主體是普通高中二年級的學(xué)生,他們的思維能力已經(jīng)發(fā)展到了成熟的水平。通過前兩節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生對設(shè)計的一般過程與設(shè)計的基本原則有一定的理解。通過合作,在設(shè)計、制作“便攜式小凳”的過程中,體會了設(shè)計的過程與設(shè)計的原則。雖然個體的思維能力已經(jīng)發(fā)展到了成熟的水平,對評價活動有感性認(rèn)識,但不系統(tǒng)、不完整。他們的思維發(fā)展具有假設(shè)演繹推理、命題推理、組合分析等特點,所以本節(jié)課將在學(xué)生感性評價的基礎(chǔ)上,分析、學(xué)習(xí)如何評價,并在學(xué)習(xí)后進行二次評價。三、 教學(xué)目標(biāo)1知識與技能能根據(jù)設(shè)計過程中每一階段的要求進行初步評價,樹立質(zhì)量管理意識。能根據(jù)設(shè)計要求對最終產(chǎn)品進行多方面的評價。在交流的基礎(chǔ)上嘗試寫出評價報告。過程與方法在評價便攜式小凳的活動中,感悟設(shè)計的每一階段的評價。經(jīng)歷技術(shù)產(chǎn)品評價的過程,學(xué)會評價技術(shù)產(chǎn)品的一般方法。情感態(tài)度價值觀通過體會評價過程、學(xué)習(xí)如何評價,指導(dǎo)學(xué)生今后的設(shè)計工作,達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果,并形成質(zhì)量管理意識。用適當(dāng)?shù)姆绞脚c他人交流設(shè)計思想和成果,并能提煉出有價值的信息,樹立合作學(xué)習(xí)的意識。四、 重、難點重點:根據(jù)設(shè)計要求對設(shè)計過程和最終產(chǎn)品進行多方面的評價。難點:能夠根據(jù)不同作品制定出客觀、準(zhǔn)確的評價標(biāo)準(zhǔn)。五、 教學(xué)策略和手段教學(xué)方法:探究式教學(xué)策略:在本節(jié)的教學(xué)中,遵循由一般認(rèn)識到特殊認(rèn)識的思路,引導(dǎo)學(xué)生從 一般性的評價入手考慮問題,然后將設(shè)計思路引到設(shè)計的評價上來。采用以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)設(shè)計模式,教師引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究、知識建構(gòu)和能力拓展。采取如下形式:共同評價合作探究歸納總結(jié)二次評價總結(jié)”。 問題解決教學(xué)的成果是多元的,評價也是多元的。六、 教學(xué)準(zhǔn)備:便攜式小凳作品、多媒體、課件、實物投影七、 教學(xué)過程第一課時教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖新課導(dǎo)入【共同評價】(一)展示作品(小凳),讓學(xué)生進行評價提問: 對作品的評價是否合理?評價的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)是否理性?過渡語:這就是本節(jié)課要探究的內(nèi)容。 思考、評價思考明確任務(wù)展現(xiàn)學(xué)生原始的感性評價。為與二次評價比較做鋪墊。授新課授新課【合作探究】(二)設(shè)計的評價:1什么是設(shè)計的評價:(1)由有用的筆引出對一支筆的評價:造型是否美觀、手握是否舒適、書寫是否流暢等。設(shè)計的評價依據(jù)一定的原則,采取一定的方法和手段,對設(shè)計所涉及的過程及結(jié)果進行事實判斷和價值認(rèn)定的活動。2.設(shè)計的評價分類:按評價對象分:設(shè)計過程評價、設(shè)計成果評價按評價者分:自評、他評、互評【二次評價】3、最終產(chǎn)品的評價:(1)評價依據(jù)參照“設(shè)計的一般原則”進行評價;按設(shè)計要求進行評價。兩者是相互結(jié)合的。(2)評價方法:評價表、坐標(biāo)圖(3)評價內(nèi)容:功能、形態(tài)、效率、創(chuàng)新性、安全性、易操作性、性能價格比、美學(xué)因素、對社會環(huán)境資源的影響、市場應(yīng)用前景等。不同的產(chǎn)品,評價的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)可能有所不同。(4)進行分組1、 設(shè)計過程評價:結(jié)合教材P70“馬上行動”(1)評價內(nèi)容:設(shè)計過程是否完備分工合作是否合理采用的方法是否正確每個環(huán)節(jié)任務(wù)是否完成中間成果是否符合要求全過程是否有質(zhì)量控制、監(jiān)督、改進措施(2)設(shè)計過程評價的方式:評價表、坐標(biāo)圖(3)設(shè)計過程評價的特點:回顧性、反思性、即時性、階段性小結(jié):沒有良好的設(shè)計過程就不可能有良好的設(shè)計成果。加強設(shè)計過程的評價是實現(xiàn)設(shè)計目標(biāo)的關(guān)鍵。 【總結(jié)】5、設(shè)計評價的作用:它對設(shè)計者樹立質(zhì)量管理意識、強化質(zhì)量管理、高質(zhì)量完成設(shè)計任務(wù)具有重要作用,同時也有助于設(shè)計中的信息交流和工作反思。6、設(shè)計的評價與設(shè)計的交流設(shè)計評價目的:相互交流信息、征求意見、共同研討,完善設(shè)計方案。設(shè)計與交流的關(guān)系:評價離不開交流,交流是評價的基礎(chǔ)。 交流的多種方式:口頭語言、文本、技術(shù)圖樣、圖表、模型、計算機演示、網(wǎng)頁等。思考思考、回答聽講聽講閱讀P71小組制定評價標(biāo)準(zhǔn),展示作品并評價(自評、互評),比較兩次評價標(biāo)準(zhǔn)與評分異同。小組活動共同探究二次評價針對本組設(shè)計小凳的過程,進行自評、互評。閱讀教材P70“馬上行動”分析問題、討論閱讀教材P70“馬上行動”聽講、思考引出設(shè)計的評價的概念。得出學(xué)生對評價的感性認(rèn)識及設(shè)計的評價標(biāo)準(zhǔn)。不同的產(chǎn)品評價標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容可能不同。學(xué)習(xí)了如何評價最終產(chǎn)品,在理論的指導(dǎo)下對小凳進行二次評價。并比較兩次的評價的異同。樹立質(zhì)量管理意識,提高質(zhì)量意識設(shè)計完成后與他人交流設(shè)計和設(shè)計思路。歸納評價的意義。課堂小結(jié)通過幾節(jié)課的學(xué)習(xí),大家了解了設(shè)計的一般過程,通過設(shè)計小凳的過程,體驗了遵循設(shè)計的一般原則,今天又從設(shè)計評價的新角度重新審視了我們自己的作品,希望大家學(xué)會交流、學(xué)會分享、學(xué)會評價!這樣才能提高我們自身的技術(shù)素養(yǎng)。作 業(yè)嘗試寫出便攜式小凳的評價報告。板書設(shè)計設(shè)計的評價1什么是設(shè)計的評價 3對設(shè)計過程的評價2對最終產(chǎn)品的評價 4設(shè)計評價與設(shè)計交流- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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