人教版一上解決問(wèn)題（加法）P46李思文

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1、 解決問(wèn)題（加法） 教學(xué)內(nèi)容：教材46頁(yè)—解決問(wèn)題 （加法） 教學(xué)目標(biāo)： 1. 認(rèn)識(shí)并理解大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的意義，能借助情境圖正確分析，完整表達(dá)題意。 2. 初步感受解決問(wèn)題的思考過(guò)程，用有層次的三句話體會(huì)解決一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題所要經(jīng)歷的步驟。 3. 感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)與用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。 重點(diǎn)：在“關(guān)聯(lián)”“對(duì)比”中提升學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和正確回答問(wèn)題能力。 難點(diǎn)：學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，在“對(duì)比”中進(jìn)行有邏輯的思考。 教具準(zhǔn)備： 課件 教學(xué)過(guò)程: 一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。（勾連一圖四式） 圖：左4只小猴子，右2只小猴子。（之前貼好在黑板上） 從你們的眼神中我知道了你們

2、特別期待和李老師一起上一節(jié)數(shù)學(xué)課，也知道你們一定還挺喜歡我的。那我要看看誰(shuí)的觀察能力最強(qiáng)！上課之前我就提前貼了這幅圖，說(shuō)說(shuō)你都看到什么了？ 預(yù)設(shè)：左邊有4只小猴子，右邊有2只小猴子。一共有6只小猴子。 （學(xué)生說(shuō)的同時(shí)，在黑板上標(biāo)出2、4、6三個(gè)數(shù)字） 看來(lái)你認(rèn)數(shù)沒(méi)問(wèn)題，誰(shuí)還想說(shuō)說(shuō)。 設(shè)問(wèn)：我們不但知道右邊有4只小猴，右邊有2只小猴，還能知道一共有6只小猴。那你們能用算式來(lái)表示這4、2和6之間的關(guān)系么？（慢說(shuō)、指圖說(shuō)）請(qǐng)你自己先想一想，小聲的說(shuō)一說(shuō)。 2＋4＝6 （不但用算式表示了它們之間的關(guān)系，而且還解釋的特別清楚，看來(lái)這個(gè)算式是正確的） 還有能表示它們之間關(guān)系的算式么？ 4

3、＋2＝6 6－4＝2 6－2＝4 那這四個(gè)算式列表示它們之間的關(guān)系的對(duì)不對(duì)呢？誰(shuí)能給大家講講道理?。磕阍敢庹f(shuō)哪一個(gè)都行。（學(xué)生說(shuō)完一個(gè)，老師在算式的后面打鉤） 小結(jié)：看來(lái)，這四個(gè)算式都能夠正確表示它們整體與部分之間的關(guān)系。 二、學(xué)習(xí)新知，明晰思路。（用經(jīng)驗(yàn)帶“問(wèn)號(hào)”） （一）理清數(shù)量之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)“問(wèn)號(hào)”。（擦掉2、4、6） 過(guò)渡：感覺(jué)大家對(duì)于這些信息都看明白了。是不是每個(gè)人都明白呢？我要考考你們了啊，愿意接受張老師的挑戰(zhàn)嗎？ 一會(huì)兒我問(wèn)什么，你答什么。 我想請(qǐng)個(gè)“好朋友”幫我問(wèn)問(wèn)題?？纯次业暮门笥咽钦l(shuí)？（舉出問(wèn)號(hào)）有人認(rèn)識(shí)它么？（問(wèn)號(hào)?。? 對(duì)了，我就想用這個(gè)“小問(wèn)號(hào)”問(wèn)

4、問(wèn)題?？茨隳懿荒芸疵靼?。 1.操作：左邊4只小猴子圈個(gè)圈，貼上問(wèn)號(hào)。（符號(hào)提問(wèn)） 誰(shuí)會(huì)回答我這個(gè)問(wèn)題？（擺問(wèn)號(hào)，畫圈） 預(yù)設(shè)：左邊有4只小猴。 你回答正確，那你說(shuō)說(shuō)其實(shí)我問(wèn)什么呢？ 預(yù)設(shè)：?jiǎn)栕筮呌袔字恍『镒印? 監(jiān)控：你怎么知道我問(wèn)這個(gè)問(wèn)題呢？ 評(píng)價(jià)：你的理解能力太強(qiáng)了，看懂小問(wèn)號(hào)的意思了，而且知道問(wèn)什么呢。 2.操作：右邊2只小猴子圈個(gè)圈，貼上問(wèn)號(hào)。 現(xiàn)在，誰(shuí)知道我問(wèn)什么呢？ 預(yù)設(shè)：?jiǎn)栍疫呌袔字恍『镒印? 誰(shuí)會(huì)回答這個(gè)問(wèn)題？（右邊有2只小猴子） 3.操作：6只小猴子圈個(gè)大圈，貼上問(wèn)號(hào)。

5、 現(xiàn)在，誰(shuí)知道我問(wèn)什么呢？ 預(yù)設(shè)：?jiǎn)栆还灿卸嗌僦恍『镒印? 小結(jié)：大家的理解能力真強(qiáng)！你們看我這個(gè)“好朋友”本領(lǐng)真大，今后你想問(wèn)問(wèn)題的時(shí)候，你也可以用小問(wèn)號(hào)幫你提問(wèn)題。 （黑板上“圈”和“問(wèn)號(hào)”都擦掉） （二）明確題目中的問(wèn)題。（之前擺好圖） 1.處理大括號(hào)。 過(guò)渡：既然我們認(rèn)識(shí)了小問(wèn)號(hào)，剛剛小猴子圖變個(gè)樣子，（有小問(wèn)號(hào)，有大括號(hào)），這次你能看懂這幅圖。 你有問(wèn)題么？哪兒看不懂??？ 預(yù)設(shè)1：有學(xué)生提出不認(rèn)識(shí)“大括號(hào)” 監(jiān)控：你太會(huì)觀察了，稍微有一個(gè)不一樣，你都發(fā)現(xiàn)了。這個(gè)有人認(rèn)識(shí)么？有人愿意給大家講講么？ 小結(jié)：其實(shí)，這個(gè)符號(hào)叫做“大括號(hào)”（板書）它表示的意思就和老師剛

6、剛拿出的圈的意識(shí)完全一樣的。表示的是這一部分。 預(yù)設(shè)2：沒(méi)有學(xué)生提出“大括號(hào)” 監(jiān)控：不做任何處理。 2.讀懂圖意。 就這幅圖，我們知道了什么？問(wèn)什么了么？ 請(qǐng)你自己先說(shuō)說(shuō)。（下去聽(tīng)，找資源） 剛剛老師下去聽(tīng)時(shí)候，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都能說(shuō)，但有些同學(xué)說(shuō)的還不一樣，那我們聽(tīng)聽(tīng)哪兒說(shuō)的不一樣了。我先請(qǐng)他先說(shuō)說(shuō)，請(qǐng)你再說(shuō)說(shuō)。 預(yù)設(shè)1：左邊有四只小猴子，右邊有2只小猴子，一共有幾只小猴子？ 預(yù)設(shè)2：左邊有4只小猴子，右邊有2只小猴子，一共有6只小猴子。 監(jiān)控：他們倆說(shuō)的哪兒不一樣，誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)？ 預(yù)設(shè)：一個(gè)同學(xué)說(shuō)的是一共有幾只，另一個(gè)同學(xué)說(shuō)的是一共有6只。 監(jiān)控：看這幅圖，你們覺(jué)得他們倆誰(shuí)說(shuō)

7、的更符合這幅圖的意思?。? 小結(jié)：確實(shí)，這幅圖與剛才那幅圖的差別就是多了一個(gè)“小問(wèn)號(hào)”。所以這次讀圖，我們不但讀出了知道了什么，還能讀出問(wèn)題是什么呢！ 現(xiàn)在，你能把這幅圖的意思準(zhǔn)確地說(shuō)一說(shuō)了么？（自己說(shuō)，找同學(xué)說(shuō)，站起來(lái)說(shuō)） （三）嘗試解決，集體交流。 1.嘗試 問(wèn)題是“一共有幾只小猴子？”能列出算式來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題么？請(qǐng)你自己寫一寫。 預(yù)設(shè)：2＋4＝6 2＋4＝6 4＋2＝6 4＋2＝6 6－4＝2 6－2＝4 （實(shí)投）（關(guān)注學(xué)生的書寫） 2.辨析（同時(shí)呈現(xiàn)） 同學(xué)們是怎樣列算式來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題的呢？我們看看同學(xué)們是怎么列的。（投影） 有的同學(xué)寫出了

8、兩個(gè)算式，有的同學(xué)寫出了四個(gè)算式。誰(shuí)寫出了4個(gè)算式？舉手看看。誰(shuí)寫了兩個(gè)算式？可能都有自己的想法，我們有必要交流交流，看看誰(shuí)更有道理。 咱們先請(qǐng)列四個(gè)算式的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。 監(jiān)控：你有你的道理，對(duì)2、4、6之間的數(shù)量關(guān)系清楚。 過(guò)渡：只寫了兩個(gè)算式，說(shuō)說(shuō)你是怎么想？給大家講講 監(jiān)控：你特別會(huì)思考，不僅僅對(duì)于這三個(gè)數(shù)的關(guān)系要清楚，而且還關(guān)注到了這道題的問(wèn)題。那要想回答這個(gè)問(wèn)題，就要用這樣的兩個(gè)加法算式，說(shuō)明左邊的4個(gè)和右邊的2個(gè)合起來(lái)就回答了一共有6個(gè)。 那剛剛這兩個(gè)減法算式則不能回答這個(gè)問(wèn)題，所以就不能再列出減法算式。 3.勾連 現(xiàn)在你們明白為什么這幅圖只列出了兩個(gè)算式么？

9、誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)，同樣是小猴子圖，這幅圖我們就列出兩個(gè)算式，而這幅圖我們列出了4個(gè)算式，原因在哪兒??？ 監(jiān)控：因?yàn)檫@副圖中有了“問(wèn)題”。哪個(gè)算式能夠回答問(wèn)題我們就用哪個(gè)算式，哪個(gè)算式不能回答出問(wèn)題我們就不用。而旁邊的圖沒(méi)有問(wèn)題，只要數(shù)量關(guān)系對(duì)，就都對(duì)。 這里兩個(gè)算式都對(duì)，那要是寫出一個(gè)算式正確么？ 4.答題 那么，通過(guò)剛才的算式，現(xiàn)在你們能回答“一共有幾只小猴？”這個(gè)問(wèn)題么？ 如果把這句話寫上，我們的解決問(wèn)題就完整了。 （四）回顧反思。 今后，大家在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，會(huì)常常遇到要我們解決的問(wèn)題，就想這幅圖一樣，有信息，有問(wèn)題，你要回選擇正確的算式來(lái)回答問(wèn)題。按照這樣的順序我們才能把數(shù)學(xué)問(wèn)題完

10、整的解決。 三、鞏固練習(xí)，體會(huì)根據(jù)數(shù)學(xué)問(wèn)題選擇正確算式。 （一）鞏固練習(xí)。 ？個(gè) 那今后我們遇到類似的問(wèn)題，你能讀懂題的意思，能列算式解決這樣的問(wèn)題么？ 快來(lái)看看，你能看的懂圖的意思，并進(jìn)行解答么？ 你知道了什么？問(wèn)什么呢？ 自己說(shuō)說(shuō)，兩個(gè)同學(xué)之間說(shuō)說(shuō)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。 你準(zhǔn)備怎樣列示回答這個(gè)問(wèn)題??？自己試一試。和同學(xué)交流交流你的算式的意思。 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣列算式的，你算式的意思是什么？ 還有不一樣的么？ （二）聯(lián)系生活。 生活中我們也經(jīng)常遇到這樣的問(wèn)題呢。在我們的班中其實(shí)也有這樣的問(wèn)題。那天張老師的班中就遇到這樣一個(gè)類似問(wèn)題。 我的班級(jí)中選出了這樣一

11、些選手參加學(xué)校的講故事比賽。 你能看懂圖的意思么？（知道了什么，問(wèn)什么？）請(qǐng)你自己先說(shuō)說(shuō)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。 預(yù)設(shè)：有5名男同學(xué)，有3名女同學(xué)，一共有幾名同學(xué)講故事了？ 你能列算式回答這個(gè)問(wèn)題么？ 說(shuō)說(shuō)你列的算式，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？ 預(yù)設(shè)：5名男生和3名女生合起來(lái)一共有8名同學(xué)。 生活中，你們是不是也真的遇到過(guò)這樣的問(wèn)題呢？誰(shuí)想給大家說(shuō)說(shuō)你遇到過(guò)的這樣的類似問(wèn)題。 四、課堂小結(jié)，全課提升。 今天我們借助了小猴子的幫忙，我們知道了怎樣解決問(wèn)題。生活中確實(shí)常常遇到這樣的問(wèn)題，我們可以利用數(shù)量關(guān)系，列算式解決問(wèn)題。今天，我們研究的就是用加法解決問(wèn)題，今后還會(huì)遇到用減法解決問(wèn)題。 那通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)你有什么收獲??？ 打開(kāi)數(shù)學(xué)書，今天我們學(xué)習(xí)的就是書中第46頁(yè)內(nèi)容，課堂作業(yè)就46頁(yè)做一做，現(xiàn)在還有2分鐘時(shí)間，你可以自己寫寫作業(yè)。 教學(xué)反思：本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生體會(huì)用加法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的重要性。讓學(xué)生從圖中獲取數(shù)學(xué)信息，體會(huì)加法是把兩部分合并起來(lái)。讓學(xué)生進(jìn)行畫批，體會(huì)哪是部分，哪是整體。