新版淺析當(dāng)前《技術(shù)與設(shè)計(jì)》教學(xué)過(guò)程中的缺陷和不足匯編

新版淺析當(dāng)前技術(shù)與設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的缺陷和不足匯編 【摘 要】普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確的將通用技術(shù)課程添加到高中計(jì)算機(jī)課程體系中去，這充分展現(xiàn)出高中教育能夠做到與時(shí)俱進(jìn)，全面貫徹執(zhí)行素質(zhì)教育的基本理念和精神，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力發(fā)展，提升學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力有著積極作用。文章從這個(gè)角度來(lái)講，探究技術(shù)與設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的缺陷不足，并且提出對(duì)應(yīng)的改善措施，以供參考。 【關(guān)鍵詞】技術(shù)與設(shè)計(jì)；教學(xué)缺陷；教學(xué)策略 通用技術(shù)是高中課程中新添加的，信息基礎(chǔ)之外比較寬泛，能夠體現(xiàn)出基礎(chǔ)性和通用性的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，這門(mén)課程內(nèi)容關(guān)注于全體學(xué)生的發(fā)展，希望可以以此提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)，以融入生活實(shí)際案例的方式，使得學(xué)生感受到先進(jìn)技術(shù)的價(jià)值，并且由此激發(fā)學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)和思維。當(dāng)然作為新型課程，其在開(kāi)展過(guò)程中總會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，這就需要我們不斷去總結(jié)和歸納，并且由此采取有針對(duì)性的措施來(lái)改善調(diào)整。 一、當(dāng)前技術(shù)與設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的缺陷和不足 通過(guò)對(duì)于當(dāng)前技術(shù)與設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐的調(diào)查結(jié)果的分析，教學(xué)過(guò)程中總會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，由此制約到課程教學(xué)質(zhì)量的提升。具體來(lái)講，其主要涉及到以下的內(nèi)容： 1.難以利用契機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科興趣 技術(shù)與設(shè)計(jì)牽涉到很多的技術(shù)課程，按照理論來(lái)講，應(yīng)該是很多學(xué)生比較感興趣的課程。但是教師不能因此忽視了學(xué)生興趣的激發(fā)。我們以蘇教版通用技術(shù)教材必修課程第一章走進(jìn)技術(shù)世界為例，作為通用技術(shù)課程的第一節(jié)課，此節(jié)課教學(xué)過(guò)程中能否吸引學(xué)生對(duì)于技術(shù)的興趣，將為通用技術(shù)課程開(kāi)展奠定基調(diào)，但是很多教師忽視了這一點(diǎn)：片面認(rèn)為學(xué)生對(duì)于技術(shù)存在一定的感性認(rèn)識(shí)，應(yīng)該可以很快的理解其內(nèi)涵；忽視了學(xué)生缺乏實(shí)踐生活經(jīng)驗(yàn)的事實(shí)，在講解技術(shù)產(chǎn)品和理論知識(shí)之間關(guān)系的時(shí)候，想當(dāng)然的以為學(xué)生可以理解。由此教師往往傾向于以照本宣科的方式來(lái)開(kāi)展課程，與學(xué)生之間的互動(dòng)也僅僅局限于簡(jiǎn)單的問(wèn)題，由此很容易使得學(xué)生對(duì)于通用技術(shù)的課程失去興趣。 2.忽視人文素養(yǎng)，難以營(yíng)造良好氛圍 技術(shù)與設(shè)計(jì)課程雖然技術(shù)性，實(shí)踐性很強(qiáng)，但是在此課程內(nèi)容設(shè)置，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的過(guò)程中，都牽涉到學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師并沒(méi)有重視這一點(diǎn)，由此難以使得學(xué)生從感性的視角去審視技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，這對(duì)于人文素養(yǎng)的培養(yǎng)來(lái)講，也是很不利的。以技術(shù)的未來(lái)為例，課程內(nèi)容中有愛(ài)因斯坦告后人書(shū)：“我們這個(gè)時(shí)代產(chǎn)生了很多天才人物，他們的發(fā)明時(shí)代我們的生活過(guò)得更加舒適”，其實(shí)這是很好的人文素養(yǎng)教材，這段話(huà)不僅僅嘗試了偉大科學(xué)家對(duì)于科學(xué)的語(yǔ)言，對(duì)于人類(lèi)的忠告，也詮釋出科技就是力量的真理。教師本應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于這些話(huà)語(yǔ)的深刻剖析，由此引起學(xué)生對(duì)于科學(xué)未來(lái)的思考，并且由此樹(shù)立正確的科學(xué)認(rèn)識(shí)。但是很多時(shí)候教師都是一筆帶過(guò)，并沒(méi)有注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。 3.教學(xué)模式固化，不能呈現(xiàn)出多樣化 技術(shù)與設(shè)計(jì)作為全新課程內(nèi)容，最害怕的就是教師依照傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式來(lái)開(kāi)展，以固定化的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行，不僅僅難以保證課程教學(xué)質(zhì)量和效益，還會(huì)對(duì)于學(xué)生的課程興趣造成負(fù)面影響。此次我們以設(shè)計(jì)中的人機(jī)關(guān)系課程為例，很多教師在開(kāi)始的時(shí)候往往大講特講介紹人機(jī)關(guān)系的發(fā)展歷程，也設(shè)置了一些簡(jiǎn)單性的問(wèn)題，并沒(méi)有給與學(xué)生太多的時(shí)間去思考，也沒(méi)有對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行肯定，而是一味的依照自己事先設(shè)定的教學(xué)教案來(lái)開(kāi)展，由此造成每節(jié)課程都是一樣的方式來(lái)進(jìn)行，甚至以同樣*來(lái)開(kāi)展，顯然這是不可能保證課程有效性的。歸根到底來(lái)講，就是因?yàn)榻處煂?duì)于技術(shù)與設(shè)計(jì)課程的理解出現(xiàn)偏差，不懂得利用各種各樣的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，由此造成技術(shù)與設(shè)計(jì)課堂顯得死氣沉沉。 二、促進(jìn)技術(shù)與設(shè)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量提升的策略 針對(duì)于上述提及到的課程教學(xué)過(guò)程中存在的缺陷不足，我們需要分析其原因的基礎(chǔ)上，采取有針對(duì)性的措施予以改善調(diào)整。對(duì)此，筆者認(rèn)為需要從以下角度入手： 1.注重學(xué)生對(duì)于學(xué)科興趣的激發(fā) 如何激發(fā)高中生對(duì)于通用技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該是每一位通用技術(shù)教師高度關(guān)注的問(wèn)題。對(duì)此，我們可以嘗試從以下幾個(gè)角度入手：其一，注重第一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，以豐富的教學(xué)內(nèi)容，趣味性的問(wèn)題，自由化的教學(xué)氛圍，打造健康的通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)第一印象，使得學(xué)生從潛意識(shí)中意識(shí)到這門(mén)課程的價(jià)值，為后期開(kāi)展課程教學(xué)打下基礎(chǔ)；其二，尊重學(xué)生在課堂中的意見(jiàn)和建議，給與學(xué)生充分的表達(dá)機(jī)會(huì)，使得其能夠?qū)⒆约旱南敕ū硎龀鰜?lái)，教師應(yīng)該本著賞識(shí)教育的基本理念，對(duì)其想法進(jìn)行反饋，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科自信心的營(yíng)造；其三，對(duì)于高中生的生活進(jìn)行全面調(diào)查，從細(xì)節(jié)入手，嘗試找到與學(xué)生實(shí)際生活相符合的案例，并且由此角度幫助學(xué)生去理解實(shí)際課程概念，由此加深對(duì)于課程的理解程度，使得其對(duì)于高中通用技術(shù)保持良好的心態(tài)，由此以更加積極的狀態(tài)參與到教學(xué)過(guò)程中去。 2.強(qiáng)調(diào)人文素養(yǎng)在課程中的融入 同樣我們以上述愛(ài)因斯坦告后人書(shū)的閱讀內(nèi)容為例，我們可以這樣去開(kāi)展，以實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)在課程中的融入：其一，以視頻資料的方式來(lái)呈現(xiàn)愛(ài)因斯坦的各項(xiàng)發(fā)明，向?qū)W生展示大科學(xué)家是怎樣的人，并且去審視科學(xué)家應(yīng)該具備的探索精神和創(chuàng)新精神，由此使得學(xué)生對(duì)于大科學(xué)家愛(ài)因斯坦有著感性上的認(rèn)識(shí)；其二，分析告后人書(shū)的各項(xiàng)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)去感悟科學(xué)家對(duì)于科學(xué)的認(rèn)知，科學(xué)是改造未來(lái)的不竭力量，是人類(lèi)社會(huì)不斷前進(jìn)的動(dòng)力之源，由此了解到愛(ài)因斯坦對(duì)于科學(xué)的技術(shù)的熱情；其三，開(kāi)展啟迪教育，以設(shè)置：如果你是科學(xué)家，你希望自己能夠在哪些技術(shù)方面有所進(jìn)步，希望能夠幫助那些人實(shí)現(xiàn)些什么？高中生可以自由的去表達(dá)，由此實(shí)現(xiàn)活躍課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造，以保證人文素養(yǎng)精神能夠慢慢的融入到課程中去。 3.促進(jìn)課程教學(xué)模式多樣化發(fā)展 針對(duì)于當(dāng)前技術(shù)與設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式固定化的問(wèn)題，也應(yīng)該采取措施進(jìn)行改善和調(diào)整，以使得課程朝著高效化的方向發(fā)展和進(jìn)步。此處我們以設(shè)計(jì)中的人際關(guān)系為例，可以依照以下的方式來(lái)開(kāi)展：其一，多媒體教學(xué)法，首先向?qū)W生們展示人機(jī)關(guān)系的發(fā)展歷史，以動(dòng)態(tài)化的，視覺(jué)化的資料來(lái)呈現(xiàn)，可以使得學(xué)生更加直觀(guān)的看到人機(jī)關(guān)系的演變；其二，合作探究教學(xué)法，引入學(xué)生乘電梯的生活案例，要求學(xué)生去探究在此過(guò)程中人機(jī)之間的關(guān)系，并且聯(lián)想到當(dāng)前座椅的人際關(guān)系，由此結(jié)合學(xué)生的回答，將課程引入到人機(jī)工程學(xué)的環(huán)節(jié)；其三，實(shí)踐操作教學(xué)法，站在工作臺(tái)前裁剪不了，使用兩種不同的剪刀，感受不同剪刀哪種更加省力，更加高效，更加方便，之后坐在座位上再去操作一遍，由此實(shí)現(xiàn)對(duì)于人機(jī)關(guān)系之間的深度了解，知道在人際關(guān)系處理過(guò)程中，要合理的處理好，才能夠保證其效益的最大化發(fā)揮。 三、結(jié)束語(yǔ) 不可否認(rèn)，當(dāng)前高中技術(shù)與設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的確存在諸多缺陷和不足，造成這種格局的原因是多樣化的。作為通用技術(shù)課程教師，我們需要積極去分析對(duì)應(yīng)問(wèn)題的原因，并且嘗試教學(xué)模式創(chuàng)新，改變教學(xué)思維，以采取對(duì)應(yīng)的措施對(duì)于當(dāng)前課程教學(xué)中的缺陷和不足進(jìn)行改善和調(diào)整。相信，隨著在此方面教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，教學(xué)方法的多樣化發(fā)展，教學(xué)思維的不斷轉(zhuǎn)變，該課程將會(huì)以更加理想的方式開(kāi)展下去，以實(shí)現(xiàn)我國(guó)技術(shù)教育質(zhì)量的全面提升。 參考文獻(xiàn)： 1齊麗麗.頭腦風(fēng)暴法在通用技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究D.寧夏大學(xué)，202x. 2邢志芳.普通高中學(xué)生通用技術(shù)課程認(rèn)同現(xiàn)狀研究D.東北師范大學(xué)，202x. 3邢志芳.普通高中通用技術(shù)課程價(jià)值及實(shí)現(xiàn)研究D.東北師范大學(xué)，202x. 4林小琴.福州市通用技術(shù)課堂有效教學(xué)研究D.福建師范大學(xué)，202x. 5朱熙春.BLOG平臺(tái)下中學(xué)生批判性思維培養(yǎng)策略研究D.南京師范大學(xué)，202x. 6陶世海.聚焦技術(shù)設(shè)計(jì)與實(shí)踐的科學(xué)技術(shù)探究學(xué)習(xí)D.廣西師范大學(xué)，202x.