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1、新版淺析當(dāng)前技術(shù)與設(shè)計教學(xué)過程中的缺陷和不足匯編 【摘 要】普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確的將通用技術(shù)課程添加到高中計算機課程體系中去,這充分展現(xiàn)出高中教育能夠做到與時俱進(jìn),全面貫徹執(zhí)行素質(zhì)教育的基本理念和精神,這對于促進(jìn)學(xué)生設(shè)計創(chuàng)新能力發(fā)展,提升學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力有著積極作用。文章從這個角度來講,探究技術(shù)與設(shè)計教學(xué)過程中的缺陷不足,并且提出對應(yīng)的改善措施,以供參考。 【關(guān)鍵詞】技術(shù)與設(shè)計;教學(xué)缺陷;教學(xué)策略 通用技術(shù)是高中課程中新添加的,信息基礎(chǔ)之外比較寬泛,能夠體現(xiàn)出基礎(chǔ)性和通用性的專業(yè)技術(shù),這門課程內(nèi)容關(guān)注于全體學(xué)生的發(fā)展,希望可以以此提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)、人文素養(yǎng),以融入生活實際案例的方式,使得學(xué)
2、生感受到先進(jìn)技術(shù)的價值,并且由此激發(fā)學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新意識和思維。當(dāng)然作為新型課程,其在開展過程中總會出現(xiàn)各種問題,這就需要我們不斷去總結(jié)和歸納,并且由此采取有針對性的措施來改善調(diào)整。 一、當(dāng)前技術(shù)與設(shè)計教學(xué)過程中的缺陷和不足 通過對于當(dāng)前技術(shù)與設(shè)計教學(xué)實踐的調(diào)查結(jié)果的分析,教學(xué)過程中總會出現(xiàn)各種問題,由此制約到課程教學(xué)質(zhì)量的提升。具體來講,其主要涉及到以下的內(nèi)容: 1.難以利用契機,激發(fā)學(xué)生學(xué)科興趣 技術(shù)與設(shè)計牽涉到很多的技術(shù)課程,按照理論來講,應(yīng)該是很多學(xué)生比較感興趣的課程。但是教師不能因此忽視了學(xué)生興趣的激發(fā)。我們以蘇教版通用技術(shù)教材必修課程第一章走進(jìn)技術(shù)世界為例,作為通用技術(shù)課程的第一節(jié)課,
3、此節(jié)課教學(xué)過程中能否吸引學(xué)生對于技術(shù)的興趣,將為通用技術(shù)課程開展奠定基調(diào),但是很多教師忽視了這一點:片面認(rèn)為學(xué)生對于技術(shù)存在一定的感性認(rèn)識,應(yīng)該可以很快的理解其內(nèi)涵;忽視了學(xué)生缺乏實踐生活經(jīng)驗的事實,在講解技術(shù)產(chǎn)品和理論知識之間關(guān)系的時候,想當(dāng)然的以為學(xué)生可以理解。由此教師往往傾向于以照本宣科的方式來開展課程,與學(xué)生之間的互動也僅僅局限于簡單的問題,由此很容易使得學(xué)生對于通用技術(shù)的課程失去興趣。 2.忽視人文素養(yǎng),難以營造良好氛圍 技術(shù)與設(shè)計課程雖然技術(shù)性,實踐性很強,但是在此課程內(nèi)容設(shè)置,教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的過程中,都牽涉到學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。但是在實際教學(xué)過程中,教師并沒有重視這一點,由此難以使
4、得學(xué)生從感性的視角去審視技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步,這對于人文素養(yǎng)的培養(yǎng)來講,也是很不利的。以技術(shù)的未來為例,課程內(nèi)容中有愛因斯坦告后人書:“我們這個時代產(chǎn)生了很多天才人物,他們的發(fā)明時代我們的生活過得更加舒適”,其實這是很好的人文素養(yǎng)教材,這段話不僅僅嘗試了偉大科學(xué)家對于科學(xué)的語言,對于人類的忠告,也詮釋出科技就是力量的真理。教師本應(yīng)該加強對于這些話語的深刻剖析,由此引起學(xué)生對于科學(xué)未來的思考,并且由此樹立正確的科學(xué)認(rèn)識。但是很多時候教師都是一筆帶過,并沒有注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。 3.教學(xué)模式固化,不能呈現(xiàn)出多樣化 技術(shù)與設(shè)計作為全新課程內(nèi)容,最害怕的就是教師依照傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式來開展,以固定化的教
5、學(xué)模式來進(jìn)行,不僅僅難以保證課程教學(xué)質(zhì)量和效益,還會對于學(xué)生的課程興趣造成負(fù)面影響。此次我們以設(shè)計中的人機關(guān)系課程為例,很多教師在開始的時候往往大講特講介紹人機關(guān)系的發(fā)展歷程,也設(shè)置了一些簡單性的問題,并沒有給與學(xué)生太多的時間去思考,也沒有對于學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行肯定,而是一味的依照自己事先設(shè)定的教學(xué)教案來開展,由此造成每節(jié)課程都是一樣的方式來進(jìn)行,甚至以同樣*來開展,顯然這是不可能保證課程有效性的。歸根到底來講,就是因為教師對于技術(shù)與設(shè)計課程的理解出現(xiàn)偏差,不懂得利用各種各樣的教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新,由此造成技術(shù)與設(shè)計課堂顯得死氣沉沉。 二、促進(jìn)技術(shù)與設(shè)計課程教學(xué)質(zhì)量提升的策略 針對于上述提及
6、到的課程教學(xué)過程中存在的缺陷不足,我們需要分析其原因的基礎(chǔ)上,采取有針對性的措施予以改善調(diào)整。對此,筆者認(rèn)為需要從以下角度入手: 1.注重學(xué)生對于學(xué)科興趣的激發(fā) 如何激發(fā)高中生對于通用技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣,應(yīng)該是每一位通用技術(shù)教師高度關(guān)注的問題。對此,我們可以嘗試從以下幾個角度入手:其一,注重第一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量,以豐富的教學(xué)內(nèi)容,趣味性的問題,自由化的教學(xué)氛圍,打造健康的通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)第一印象,使得學(xué)生從潛意識中意識到這門課程的價值,為后期開展課程教學(xué)打下基礎(chǔ);其二,尊重學(xué)生在課堂中的意見和建議,給與學(xué)生充分的表達(dá)機會,使得其能夠?qū)⒆约旱南敕ū硎龀鰜?,教師?yīng)該本著賞識教育的基本理念,對其想法進(jìn)
7、行反饋,以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)科自信心的營造;其三,對于高中生的生活進(jìn)行全面調(diào)查,從細(xì)節(jié)入手,嘗試找到與學(xué)生實際生活相符合的案例,并且由此角度幫助學(xué)生去理解實際課程概念,由此加深對于課程的理解程度,使得其對于高中通用技術(shù)保持良好的心態(tài),由此以更加積極的狀態(tài)參與到教學(xué)過程中去。 2.強調(diào)人文素養(yǎng)在課程中的融入 同樣我們以上述愛因斯坦告后人書的閱讀內(nèi)容為例,我們可以這樣去開展,以實現(xiàn)人文素養(yǎng)在課程中的融入:其一,以視頻資料的方式來呈現(xiàn)愛因斯坦的各項發(fā)明,向?qū)W生展示大科學(xué)家是怎樣的人,并且去審視科學(xué)家應(yīng)該具備的探索精神和創(chuàng)新精神,由此使得學(xué)生對于大科學(xué)家愛因斯坦有著感性上的認(rèn)識;其二,分析告后人書的各項內(nèi)容,
8、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)去感悟科學(xué)家對于科學(xué)的認(rèn)知,科學(xué)是改造未來的不竭力量,是人類社會不斷前進(jìn)的動力之源,由此了解到愛因斯坦對于科學(xué)的技術(shù)的熱情;其三,開展啟迪教育,以設(shè)置:如果你是科學(xué)家,你希望自己能夠在哪些技術(shù)方面有所進(jìn)步,希望能夠幫助那些人實現(xiàn)些什么?高中生可以自由的去表達(dá),由此實現(xiàn)活躍課堂教學(xué)氛圍的營造,以保證人文素養(yǎng)精神能夠慢慢的融入到課程中去。 3.促進(jìn)課程教學(xué)模式多樣化發(fā)展 針對于當(dāng)前技術(shù)與設(shè)計課程教學(xué)模式固定化的問題,也應(yīng)該采取措施進(jìn)行改善和調(diào)整,以使得課程朝著高效化的方向發(fā)展和進(jìn)步。此處我們以設(shè)計中的人際關(guān)系為例,可以依照以下的方式來開展:其一,多媒體教學(xué)法,首先向?qū)W生們展示人機關(guān)系的
9、發(fā)展歷史,以動態(tài)化的,視覺化的資料來呈現(xiàn),可以使得學(xué)生更加直觀的看到人機關(guān)系的演變;其二,合作探究教學(xué)法,引入學(xué)生乘電梯的生活案例,要求學(xué)生去探究在此過程中人機之間的關(guān)系,并且聯(lián)想到當(dāng)前座椅的人際關(guān)系,由此結(jié)合學(xué)生的回答,將課程引入到人機工程學(xué)的環(huán)節(jié);其三,實踐操作教學(xué)法,站在工作臺前裁剪不了,使用兩種不同的剪刀,感受不同剪刀哪種更加省力,更加高效,更加方便,之后坐在座位上再去操作一遍,由此實現(xiàn)對于人機關(guān)系之間的深度了解,知道在人際關(guān)系處理過程中,要合理的處理好,才能夠保證其效益的最大化發(fā)揮。 三、結(jié)束語 不可否認(rèn),當(dāng)前高中技術(shù)與設(shè)計教學(xué)過程中的確存在諸多缺陷和不足,造成這種格局的原因是多樣化
10、的。作為通用技術(shù)課程教師,我們需要積極去分析對應(yīng)問題的原因,并且嘗試教學(xué)模式創(chuàng)新,改變教學(xué)思維,以采取對應(yīng)的措施對于當(dāng)前課程教學(xué)中的缺陷和不足進(jìn)行改善和調(diào)整。相信,隨著在此方面教學(xué)實踐經(jīng)驗的積累,教學(xué)方法的多樣化發(fā)展,教學(xué)思維的不斷轉(zhuǎn)變,該課程將會以更加理想的方式開展下去,以實現(xiàn)我國技術(shù)教育質(zhì)量的全面提升。 參考文獻(xiàn): 1齊麗麗.頭腦風(fēng)暴法在通用技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究D.寧夏大學(xué),202x. 2邢志芳.普通高中學(xué)生通用技術(shù)課程認(rèn)同現(xiàn)狀研究D.東北師范大學(xué),202x. 3邢志芳.普通高中通用技術(shù)課程價值及實現(xiàn)研究D.東北師范大學(xué),202x. 4林小琴.福州市通用技術(shù)課堂有效教學(xué)研究D.福建師范大學(xué),202x. 5朱熙春.BLOG平臺下中學(xué)生批判性思維培養(yǎng)策略研究D.南京師范大學(xué),202x. 6陶世海.聚焦技術(shù)設(shè)計與實踐的科學(xué)技術(shù)探究學(xué)習(xí)D.廣西師范大學(xué),202x.